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摘要：英语是初中生重点要学习的课程之一，在核心素养背景下，初中英语教师要立足于实践，探寻更好的教学方法，才会使初中生的综合能力更好发展。并且，还会让初中生灵活运用英语知识，提高语言能力。对于有效提升初中生的英语学习能力也有不可忽视的作用。
关键词：核心素养;初中英语;学习能力;提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-119
前言
新时代背景下，加强锻炼初中生英语表达、英语知识运用能力，引导初中生用英语流畅与他人交流，是初中英语教师的共同教学目标。教师要在教学过程中，积极探索新型教学方式，有效促进初中生对英语的探究兴趣，促使其扎实而灵活掌握英语教学内容，才会更好促进初中生核心素养提升，并收获令人满意的教学效果。
一、加强英语交流，提升初中生语言能力
在英语学习中，提升初中生语言能力，让初中生可以流畅自如运用英语交流，是英语教师重要的教学目标。在传统教学模式下，初中生是被动接受英语知识，课堂上用英语交流的机会也比较少，不利于初中生语言能力的提升。为此，教师需要优化课堂教学，开展教学活动时，多为初中生提供英语表达的机会，并有效引导初中生用英语表达出自己的想法、观念或感受，才会更好促进初中生英语语言能力不断进步。
在实际教学中，英语教师可以借助与初中生互动交流的机会，鼓励初中生用英语来表达自己的想法。不仅可以让初中生快速内化英语知识，还可以有效促进其英语水平发展。比如，《Why do you like pandas？》知识的学习中，教师在对课程讲授后，就可以先初中生互动：“What's your favourite animal？”。并且，鼓励初中生用英语来表达，以此会有效加强与初中生间的英语交流。同时，教师也要在此过程中，关注初中生的表达方式是否正确，并做出指导。初中生在表达过程中，既可以有效应用到所学的英语知识，还可以将自己内心的感受、观点，积极表达出来。通过此种教学指导方式，可以有效提高初中生语言能力，并使其运用更加自如。并且，还会使其高效吸收教师的指导，对英语的学习兴趣也会得到良好的培养。长此以往，初中生的英语核心素养会得到明显的提高，并让初中生喜欢上英语交流。
二、构建对话情景，强化英语运用能力
初中生已经具备了一定英语基础，但由于英语并不是母语，所以初中生在运用过程中，难免会出现运用不恰当情况。但教师仅凭课堂讲解理论内容，较难使初中生高质量去运用相关语法、词汇等。为了让初中生可以灵活运用英语知识，更加准确掌握相关语法、表达顺序等知识，教师可以借助构建表演、对话情景等方式，强化锻炼初中生知识运用能力。
另外，通过情景的创设，也会使英语课堂的气氛富有活力，使初中生以轻松、愉悦的心态去积极学习和演练，相比教师指导初中生强制记忆的教学方式，也会收获明显不同的教学效果。比如，《May I have a book？》这部分英语课程，不仅要让初中生对相关单词扎实掌握，还要让初中生练习句型对话：“May I have/borrow……”。教师就可以在教授完成相关知识后，在课堂上构建对话情景。指导初中生参照课本中的内容，进行模拟对话。并且，教师也需要在教室中布置相同的表演背景，以此进一步带领初中生融入到表演意境中。对于促进初中生深入理解知识的运用方法，加强记忆，都有十分重要的作用。另外，教师可以让参与观看表演的初中生，在模拟表演结束后，去指出其中的不足之处，和优秀之处。对于指出不足之处的初中生，教师还要鼓励其提出解决方案，对于优秀之外，教师也要鼓励其表达详细。通过这样的方式，不仅会有效促进初中生对英语知识的理解和运用，还会使英语课堂上的学习气氛浓郁，进一步强化初中生学习水平及能力提升。
三、开展合作学习，培养初中生思维能力
合作学习模式下，可以有效促进学生主动交流，发挥自身的优势，相互探讨研究相关的知识。在初中英语教学中，教师开展合作学习，对培养初中生思维、学习能力可以发挥重要的作用。英语教师要有效利用这一教学模式，布置引导性的学习任务，促使初中生在理解英语内容的前提下，深度去思索相关的问题。既可以加深初中生对英语内容的理解水平，还可以让其深度学习，从而对英语知识融会贯通。另外，教师也要注重鼓励初中生，对所遇到的问题尽量独立解决，激发其自主学习，会有效促进初中生学习能力提升。并且，还可以让初中生对英语知识留下深刻的印象，变被动学习为主动探索。
比如，《Danny's Favourite Colour》一课，不仅包含着一定的英语知识，还包含有颜色背景文化知识。在教学过程中，需要让初中生掌握词汇：“paint、mix、purple、out”，及短语和句型：“How many colours do you see？ come out、in the sky”等知识。教师在开展课堂教学时，就可以先对这些英语知识加以授课。之后，将初中生分成四人一个学习小组，并且布置学习任务：“让初中生用英语相互交流，自己喜欢的颜色是什么？丹妮喜欢绿色，为何向珍妮要黄色和蓝色的彩笔？”。并且，指导初中生做好分工。如，由哪名同学负责查询相关知识，有哪名同学负责进行整理。之后，在让初中生整理学习小组的意见，选出一名代表，来回答教师的问题。从而有效锻炼初中生的思维能力，令其可以灵活运用英语知识，并深度思考。在此期間，教师也需要积极走入到初中生身边，了解其所遇到的不能正确解决的问题。在每个学习小组分别回答教师问题后，教师在对初中生所遇到的问题加以整理，深入开展有针对性的教学指导，就会有效提高初中生的学习质量，并促进其学习能力进步发展。
总结
在核心素养视角下，提升初中生英语学习能力，英语教师要在平常的教学工作中，注重加强与初中生的英语交流机会，及引导初中生深度思维，才会使其英语水平、口语能力等不断提升。并且，教师要注重采用多种教学方式，吸引初中生积极参与课堂教学，才会达到理想的教学效果。
参考文献
[1]潘玲伟.核心素养视角下初中英语自主学习能力的培养[J].科普童话，2019，{4}（23）：17+19.
[2]赵敏.学科核心素养下初中英语学生学习能力的培养[J].散文百家，2018，{4}（08）：177.
关键词：核心素养;初中英语;学习能力;提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-119
前言
新时代背景下，加强锻炼初中生英语表达、英语知识运用能力，引导初中生用英语流畅与他人交流，是初中英语教师的共同教学目标。教师要在教学过程中，积极探索新型教学方式，有效促进初中生对英语的探究兴趣，促使其扎实而灵活掌握英语教学内容，才会更好促进初中生核心素养提升，并收获令人满意的教学效果。
一、加强英语交流，提升初中生语言能力
在英语学习中，提升初中生语言能力，让初中生可以流畅自如运用英语交流，是英语教师重要的教学目标。在传统教学模式下，初中生是被动接受英语知识，课堂上用英语交流的机会也比较少，不利于初中生语言能力的提升。为此，教师需要优化课堂教学，开展教学活动时，多为初中生提供英语表达的机会，并有效引导初中生用英语表达出自己的想法、观念或感受，才会更好促进初中生英语语言能力不断进步。
在实际教学中，英语教师可以借助与初中生互动交流的机会，鼓励初中生用英语来表达自己的想法。不仅可以让初中生快速内化英语知识，还可以有效促进其英语水平发展。比如，《Why do you like pandas？》知识的学习中，教师在对课程讲授后，就可以先初中生互动：“What's your favourite animal？”。并且，鼓励初中生用英语来表达，以此会有效加强与初中生间的英语交流。同时，教师也要在此过程中，关注初中生的表达方式是否正确，并做出指导。初中生在表达过程中，既可以有效应用到所学的英语知识，还可以将自己内心的感受、观点，积极表达出来。通过此种教学指导方式，可以有效提高初中生语言能力，并使其运用更加自如。并且，还会使其高效吸收教师的指导，对英语的学习兴趣也会得到良好的培养。长此以往，初中生的英语核心素养会得到明显的提高，并让初中生喜欢上英语交流。
二、构建对话情景，强化英语运用能力
初中生已经具备了一定英语基础，但由于英语并不是母语，所以初中生在运用过程中，难免会出现运用不恰当情况。但教师仅凭课堂讲解理论内容，较难使初中生高质量去运用相关语法、词汇等。为了让初中生可以灵活运用英语知识，更加准确掌握相关语法、表达顺序等知识，教师可以借助构建表演、对话情景等方式，强化锻炼初中生知识运用能力。
另外，通过情景的创设，也会使英语课堂的气氛富有活力，使初中生以轻松、愉悦的心态去积极学习和演练，相比教师指导初中生强制记忆的教学方式，也会收获明显不同的教学效果。比如，《May I have a book？》这部分英语课程，不仅要让初中生对相关单词扎实掌握，还要让初中生练习句型对话：“May I have/borrow……”。教师就可以在教授完成相关知识后，在课堂上构建对话情景。指导初中生参照课本中的内容，进行模拟对话。并且，教师也需要在教室中布置相同的表演背景，以此进一步带领初中生融入到表演意境中。对于促进初中生深入理解知识的运用方法，加强记忆，都有十分重要的作用。另外，教师可以让参与观看表演的初中生，在模拟表演结束后，去指出其中的不足之处，和优秀之处。对于指出不足之处的初中生，教师还要鼓励其提出解决方案，对于优秀之外，教师也要鼓励其表达详细。通过这样的方式，不仅会有效促进初中生对英语知识的理解和运用，还会使英语课堂上的学习气氛浓郁，进一步强化初中生学习水平及能力提升。
三、开展合作学习，培养初中生思维能力
合作学习模式下，可以有效促进学生主动交流，发挥自身的优势，相互探讨研究相关的知识。在初中英语教学中，教师开展合作学习，对培养初中生思维、学习能力可以发挥重要的作用。英语教师要有效利用这一教学模式，布置引导性的学习任务，促使初中生在理解英语内容的前提下，深度去思索相关的问题。既可以加深初中生对英语内容的理解水平，还可以让其深度学习，从而对英语知识融会贯通。另外，教师也要注重鼓励初中生，对所遇到的问题尽量独立解决，激发其自主学习，会有效促进初中生学习能力提升。并且，还可以让初中生对英语知识留下深刻的印象，变被动学习为主动探索。
比如，《Danny's Favourite Colour》一课，不仅包含着一定的英语知识，还包含有颜色背景文化知识。在教学过程中，需要让初中生掌握词汇：“paint、mix、purple、out”，及短语和句型：“How many colours do you see？ come out、in the sky”等知识。教师在开展课堂教学时，就可以先对这些英语知识加以授课。之后，将初中生分成四人一个学习小组，并且布置学习任务：“让初中生用英语相互交流，自己喜欢的颜色是什么？丹妮喜欢绿色，为何向珍妮要黄色和蓝色的彩笔？”。并且，指导初中生做好分工。如，由哪名同学负责查询相关知识，有哪名同学负责进行整理。之后，在让初中生整理学习小组的意见，选出一名代表，来回答教师的问题。从而有效锻炼初中生的思维能力，令其可以灵活运用英语知识，并深度思考。在此期間，教师也需要积极走入到初中生身边，了解其所遇到的不能正确解决的问题。在每个学习小组分别回答教师问题后，教师在对初中生所遇到的问题加以整理，深入开展有针对性的教学指导，就会有效提高初中生的学习质量，并促进其学习能力进步发展。
总结
在核心素养视角下，提升初中生英语学习能力，英语教师要在平常的教学工作中，注重加强与初中生的英语交流机会，及引导初中生深度思维，才会使其英语水平、口语能力等不断提升。并且，教师要注重采用多种教学方式，吸引初中生积极参与课堂教学，才会达到理想的教学效果。
参考文献
[1]潘玲伟.核心素养视角下初中英语自主学习能力的培养[J].科普童话，2019，{4}（23）：17+19.
[2]赵敏.学科核心素养下初中英语学生学习能力的培养[J].散文百家，2018，{4}（08）：177.