论文部分内容阅读
摘要：当前生活化的教学方式开始被广泛应用，在高中生物的教学实践中，教师应该把握学生的生活具体情况，通过采取和学生生活联系更加紧密的方式，去调动学生的学习欲望，营造良好的教学氛围，加强师生之间的互动和沟通，一定程度上培養学生的生物素养。本文主要从创新教学理念，引入生活化理念、确立生活化目标，设置生活化情景以及联系生活热点话题，引导学生关注自然和社会事务，增强责任感方面，探讨了高中生物生活化教学和学生素养培养的策略。
关键词：高中生物;生活化;素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-122
一、创新教学理念，引入生活化理念
在高中生物的教学实践之中，引入生活化的教学模式可以显著的提升教学的成效，在让学生意识到生物和生活的密切关系下，激发他们对生物的学习兴趣，一定程度上促进形成科学的学习观念，从而不断的强化他们的生物学习能力。这就要教师可以充分认识到生活化教学所具有的重要作用，形成与时俱进的教学观念，在课堂教学中利用生活化教学来完成大纲的教学任务，并且要引导学生系统的学习生物知识。比如在教学到生物圈和细胞的相关内容时，为了让学生能够对知识有深刻的理解，可以引入这一阶段生活中所爆发的新冠病毒，因为这一病毒强大的传染性，其蔓延在世界上大大小的城市和国家之中，导致了很多城市的封锁、企业的停产以及企业的倒闭等，同时也有很多感染病毒的人在进行的紧急治疗之中。这和之前我国发生的非典十分相像，究其根源人类对非典型肺炎和新冠为什么会这么害怕呢？教师可以带领学生来结合自己所学过的生物知识，来具体的研究病毒是怎样的生物。然后可以组织学生开展一个实验，让学生先猜测缩手反射大概需要多少细胞，然后让学生来进行缩手实验，这样不仅可以让学生对所学内容的印象更深刻，而且还能够利用生活场景，一定程度上提升学生的学习效果。
二、确立生活化目标，设置生活化情景
核心素养背景下在高中生物教学中实行生活化的教学模式，就要精心的设计教学中所有的环节，要认真的组织、准备教学过程，争取做到由浅入深、环环相扣，紧密的结合教学内容，这样一方面可以让教师在充分准备的情况下为学生详细讲解，另一方面也能让学生在课堂上学习的效果更好。导入作为课堂中不可或缺的开始环节，导入的方式要让学生能够喜欢和接受，教师可以结合学生的实际和兴趣爱好进行导入，这样可以针对性吸引学生的注意力，学生能够在教师的引领下聚精会神的学习课堂中的知识内容，从而一定程度上能够让教学顺利的进行。
比如在教学到高中生物细胞的分子的相关知识时，其中要让学生了解到蛋白质在生命活动的重要作用，教师可以让学生说出生活中有着丰富蛋白质的一些食物，比如蛋类、肉类等，与此同时，可以提出问题：“当年喝了三鹿奶粉的小孩出现大头娃娃是什么原因？”这样通过创设出生活化的情景，可以让学生迅速的进入到进入学习状态中，让学生了解到在生活中和生物知识相关的事件和现象，激发学生的思维，让其动脑去进行积极的思考，调动其探究生物学问题的强烈欲望，在让学生对生物内容产生一定熟悉感的基础上，从而潜移默化的提升他们的生物学水平。因此在高中生物的课堂教学中，教师要合理的对生活化情景进行引入，这样可以让学生意识到生物学和生活之间的紧密关系，培养其生物学素养，还能够让课堂教学更加顺畅的进行下去。
三、联系生活热点话题，引导学生关注自然和社会事务，增强责任感
高中生物内容其实和日常生活、企业生产以及生态环境，都有着十分紧密的关系，教师在课堂教学中要结合教学内容和情感、价值观方面的培养目标，去结合社会中的一些现象、事例和话题，去挑选符合的生活事例或者能够引起学生情感共鸣的生活化情景，激发学生参与社会事务的欲望，调动他们去投身到保护自然和生态中的责任感。
比如在教学到“种群数量变化”的内容时，学生在课堂中了解到种群数量会被不同的因素所影响，特别是人类行为和活动，教师可以为学生播放《最后的藏羚羊》的朗诵，同时在多媒体上呈现藏羚羊跳跃、轻盈的身姿，还有他们在被残忍杀害时的痛苦，所发出的无情哀嚎，这样会很大程度上让学生感受到震撼，激发学生保护动物的责任感。采用这种结合生活事件的教学方法，其比灌输式的教学显然更加的高效，可以让学生建立热爱动物和生态的意识，并且主动的为环保事业做出自己的努力，培养他们的社会责任感。
四、结语
当前生活化的教学方式开始被广泛应用，在高中生物的教学实践中，教师应该把握学生的生活具体情况，通过采取和学生生活联系更加紧密的方式，去调动学生的学习欲望，营造良好的教学氛围，加强师生之间的互动和沟通，一定程度上培养学生的生物素养。首先教师要引入生活化的教学模式，在让学生意识到生物和生活的密切关系下，激发他们对生物的学习兴趣，从而不断的强化他们的生物学习能力;其次教师要合理的对生活化情景进行引入，这样可以让学生意识到生物学和生活之间的紧密关系，培养其生物学素养，还能够让课堂教学更加顺畅的进行下去;然后去结合社会中的一些现象、事例和话题，去挑选符合的生活事例或者能够引起学生情感共鸣的生活化情景，激发学生参与社会事务的欲望，调动他们去投身到保护自然和生态中的责任感。
参考文献
[1]张晓琴.高中生物课堂生活化教学实践与分析[J].中学课程资源，2021，（03）：21-22.
[2]刘美玲.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].文理导航（中旬），2021，（02）：67+69.
[3]高雪蓉.高中生物教学的生活化教学的实践思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（24）：100-101.
关键词：高中生物;生活化;素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-122
一、创新教学理念，引入生活化理念
在高中生物的教学实践之中，引入生活化的教学模式可以显著的提升教学的成效，在让学生意识到生物和生活的密切关系下，激发他们对生物的学习兴趣，一定程度上促进形成科学的学习观念，从而不断的强化他们的生物学习能力。这就要教师可以充分认识到生活化教学所具有的重要作用，形成与时俱进的教学观念，在课堂教学中利用生活化教学来完成大纲的教学任务，并且要引导学生系统的学习生物知识。比如在教学到生物圈和细胞的相关内容时，为了让学生能够对知识有深刻的理解，可以引入这一阶段生活中所爆发的新冠病毒，因为这一病毒强大的传染性，其蔓延在世界上大大小的城市和国家之中，导致了很多城市的封锁、企业的停产以及企业的倒闭等，同时也有很多感染病毒的人在进行的紧急治疗之中。这和之前我国发生的非典十分相像，究其根源人类对非典型肺炎和新冠为什么会这么害怕呢？教师可以带领学生来结合自己所学过的生物知识，来具体的研究病毒是怎样的生物。然后可以组织学生开展一个实验，让学生先猜测缩手反射大概需要多少细胞，然后让学生来进行缩手实验，这样不仅可以让学生对所学内容的印象更深刻，而且还能够利用生活场景，一定程度上提升学生的学习效果。
二、确立生活化目标，设置生活化情景
核心素养背景下在高中生物教学中实行生活化的教学模式，就要精心的设计教学中所有的环节，要认真的组织、准备教学过程，争取做到由浅入深、环环相扣，紧密的结合教学内容，这样一方面可以让教师在充分准备的情况下为学生详细讲解，另一方面也能让学生在课堂上学习的效果更好。导入作为课堂中不可或缺的开始环节，导入的方式要让学生能够喜欢和接受，教师可以结合学生的实际和兴趣爱好进行导入，这样可以针对性吸引学生的注意力，学生能够在教师的引领下聚精会神的学习课堂中的知识内容，从而一定程度上能够让教学顺利的进行。
比如在教学到高中生物细胞的分子的相关知识时，其中要让学生了解到蛋白质在生命活动的重要作用，教师可以让学生说出生活中有着丰富蛋白质的一些食物，比如蛋类、肉类等，与此同时，可以提出问题：“当年喝了三鹿奶粉的小孩出现大头娃娃是什么原因？”这样通过创设出生活化的情景，可以让学生迅速的进入到进入学习状态中，让学生了解到在生活中和生物知识相关的事件和现象，激发学生的思维，让其动脑去进行积极的思考，调动其探究生物学问题的强烈欲望，在让学生对生物内容产生一定熟悉感的基础上，从而潜移默化的提升他们的生物学水平。因此在高中生物的课堂教学中，教师要合理的对生活化情景进行引入，这样可以让学生意识到生物学和生活之间的紧密关系，培养其生物学素养，还能够让课堂教学更加顺畅的进行下去。
三、联系生活热点话题，引导学生关注自然和社会事务，增强责任感
高中生物内容其实和日常生活、企业生产以及生态环境，都有着十分紧密的关系，教师在课堂教学中要结合教学内容和情感、价值观方面的培养目标，去结合社会中的一些现象、事例和话题，去挑选符合的生活事例或者能够引起学生情感共鸣的生活化情景，激发学生参与社会事务的欲望，调动他们去投身到保护自然和生态中的责任感。
比如在教学到“种群数量变化”的内容时，学生在课堂中了解到种群数量会被不同的因素所影响，特别是人类行为和活动，教师可以为学生播放《最后的藏羚羊》的朗诵，同时在多媒体上呈现藏羚羊跳跃、轻盈的身姿，还有他们在被残忍杀害时的痛苦，所发出的无情哀嚎，这样会很大程度上让学生感受到震撼，激发学生保护动物的责任感。采用这种结合生活事件的教学方法，其比灌输式的教学显然更加的高效，可以让学生建立热爱动物和生态的意识，并且主动的为环保事业做出自己的努力，培养他们的社会责任感。
四、结语
当前生活化的教学方式开始被广泛应用，在高中生物的教学实践中，教师应该把握学生的生活具体情况，通过采取和学生生活联系更加紧密的方式，去调动学生的学习欲望，营造良好的教学氛围，加强师生之间的互动和沟通，一定程度上培养学生的生物素养。首先教师要引入生活化的教学模式，在让学生意识到生物和生活的密切关系下，激发他们对生物的学习兴趣，从而不断的强化他们的生物学习能力;其次教师要合理的对生活化情景进行引入，这样可以让学生意识到生物学和生活之间的紧密关系，培养其生物学素养，还能够让课堂教学更加顺畅的进行下去;然后去结合社会中的一些现象、事例和话题，去挑选符合的生活事例或者能够引起学生情感共鸣的生活化情景，激发学生参与社会事务的欲望，调动他们去投身到保护自然和生态中的责任感。
参考文献
[1]张晓琴.高中生物课堂生活化教学实践与分析[J].中学课程资源，2021，（03）：21-22.
[2]刘美玲.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].文理导航（中旬），2021，（02）：67+69.
[3]高雪蓉.高中生物教学的生活化教学的实践思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（24）：100-101.