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摘要：在数学教学的过程中，应当引起对学生数学应用意识的重视，提高学生对数学的应用能力，以便于可以解决在生活中所遇到的有关问题。生活中的许多事物及原理大都与数学息息相关，小至一块地表的面积，大至房屋的建设等，这些都离不开数学。当学生懂得把数学应用到生活中时，也就说明了他们已经完全的学懂了数学，不但提高了自身的应用能力，巩固了知识，还可以有效的提高教学效率。
关键词：小学数学；课程教学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0120-01
在新课标学习中明确的指出，要让每个学生都可以以真正的了解数学、学习数学、重视数学，让学生可以在实际生活中灵活应用。在数学教学中，我们要利用学生已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，认识到数学的重要性，从而帮助学生树立正确的数学观，培养学生的应用意识，发展学生的应用能力，这不仅是数学本身发展的需要，也是学生素质教育的要求。所以，就要求我们在数学教学的过程中要重视对学生数学应用意识的培养。
一、了解数学知识，实现情景教学
数学与我们的生活息息相关，学习数学不仅仅只是为了提高成绩，更重要的是学会对它进行应用。应用不仅可以帮助我们解决实际中的问题，在一定程度上还促使了学生对知识的巩固。就要在教学的过程中多融入一些与生活相关的实例来帮助学生了解数学，认知数学。在实际生活中引出数学新知识的思路可以帮助学生了解数学在生活中的实际价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。从现实背景出发引入新的知识，需要让学生经历发现问题、从数学角度分析问题并探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌由教师全盘端出。此外，还应该要注意的是在教学生对课本知识了解掌握的同时，也要多多与实际相结合，激发学生的探索欲，从而使学生可以将学习到的知识很好的应用到实践中去，解决实际问题。
在整体教学的过程中，老师应该要引导学生去思考，去解决问题，将应用作为教学的重点，强化学生的应用意识，提高应用能力。老师可以通过创设情景教学的方式，来激发学生对数学应用价值的探索，以便于让学生可以主动的去学习和了解。首先要指导学生结合生活和生产实际提出问题，根据需要收集的相关数据和信息，组织与表述数学问题，从提出问题、分析问题、解决问题中引出思考，以求培养学生的数学应用意识；其次对于理论的应用，不能简单地视为加深对理论的理解和掌握，而要站在数学应用的高度来认识；第三要从整体上教给学生用数学语言去分析问题、解决问题，把握事物发展的规律。要让学生从数学中真正体会到：数学是有用的，我要用数学，我能用数学的应用数学意识。
二、通过组织数学建模活动培养学生的数学思想
实际生活中有很多的事物都是我们没有办法用语言或行动去表现的，而是需要我们用大脑思考来将其描述和表述出来。那么就要我们用数学的思想，研究其存在的规律和相关原因，进一步的深入探索，才有可能找出相应的解决方法。从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，是主动运用数学知识和方法解决实际问题的最重要环节。除了鼓励学生从数学的角度去描述现实生活中的事物与现象以外，教师还应努力在数学教学过程中为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学问题，交由学生抽象出其中的数学问题，并用数学语言加以描述。此外，数学课中要培养学生数学应用意识和能力，数学的建模是关键。
三、收集与数学应用有关的事例，强化学生对数学的理解和认知
数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。流行病学、CT技术、数字电视、飞机设计、市场预测等等领域都需要数学的支持。让学生了解数学的广泛应用，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的全过程。
在数学教学的过程中，老师可以多留意一些日常中所涉及到的数学应用事例，并将他们集中的收集起来，在课堂上与学生进行分享和沟通，以促进学生对数学的理解。比如，在讲述“扇形面积的计算方法时”，可以以学校操场的半圆形草坪为例，向学生提出问题：“操场弧形边缘地带的面积怎样去求解”？然后让学生到操场去实地测量，根据书本上给出的相关公式来计算出此块弧形草坪的面积。
四、给予学生思考问题和解决问题的时间和机会
培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的应用意识。例如，让学生了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议。这就需要学生了解市场的货物种类、每天的销量、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议。无论哪种实践活动，都需要学生首先从事物中明确需要研究哪些因素、如何获取这些因素的相关信息，然后才能去具体搜集信息，并对这些信息加以分析，找出解决问题的具体办法，提出建议。学生得出基本结论或建议以后，还可以鼓励学生付诸实践，在实践中检验并修正自己的结论和建议。
数学来源于实际，应用于实际，意义也在实际中体现，也就是意味着数学的应用无不存在在我们的生活中。学生应用意识形成的主要途径是学校教育，只要我们在平时的教学中，把数学教学与数学应用有机地结合起来，注意加强学生应用意识的培养，潜移默化、持之以恒，就能使学生自觉地用数学思维方式观察周围事物，用数学的思想方法分析、解决实际问题，形成应用数学的意识。学生在应用中建构数学、理解数学，感受到数学在实际中的广泛应用，从而逐步培养学生把学习和应用数学变成一个自觉的持久行动。
参考文献：
[1]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014，04.
[2]刘璇. 小学数学教学中培养学生创新意识的调查研究[J]. 现代教育学，2013，12.
[3]张龙祥. 浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2011，26.
[4]刘巨卉. 试论在小学数学教学中如何发展学生的应用意识[J]. 消费导刊，2009，21.
[5]刘春龙. 小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 学周刊，2013，29.
关键词：小学数学；课程教学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0120-01
在新课标学习中明确的指出，要让每个学生都可以以真正的了解数学、学习数学、重视数学，让学生可以在实际生活中灵活应用。在数学教学中，我们要利用学生已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，认识到数学的重要性，从而帮助学生树立正确的数学观，培养学生的应用意识，发展学生的应用能力，这不仅是数学本身发展的需要，也是学生素质教育的要求。所以，就要求我们在数学教学的过程中要重视对学生数学应用意识的培养。
一、了解数学知识，实现情景教学
数学与我们的生活息息相关，学习数学不仅仅只是为了提高成绩，更重要的是学会对它进行应用。应用不仅可以帮助我们解决实际中的问题，在一定程度上还促使了学生对知识的巩固。就要在教学的过程中多融入一些与生活相关的实例来帮助学生了解数学，认知数学。在实际生活中引出数学新知识的思路可以帮助学生了解数学在生活中的实际价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。从现实背景出发引入新的知识，需要让学生经历发现问题、从数学角度分析问题并探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌由教师全盘端出。此外，还应该要注意的是在教学生对课本知识了解掌握的同时，也要多多与实际相结合，激发学生的探索欲，从而使学生可以将学习到的知识很好的应用到实践中去，解决实际问题。
在整体教学的过程中，老师应该要引导学生去思考，去解决问题，将应用作为教学的重点，强化学生的应用意识，提高应用能力。老师可以通过创设情景教学的方式，来激发学生对数学应用价值的探索，以便于让学生可以主动的去学习和了解。首先要指导学生结合生活和生产实际提出问题，根据需要收集的相关数据和信息，组织与表述数学问题，从提出问题、分析问题、解决问题中引出思考，以求培养学生的数学应用意识；其次对于理论的应用，不能简单地视为加深对理论的理解和掌握，而要站在数学应用的高度来认识；第三要从整体上教给学生用数学语言去分析问题、解决问题，把握事物发展的规律。要让学生从数学中真正体会到：数学是有用的，我要用数学，我能用数学的应用数学意识。
二、通过组织数学建模活动培养学生的数学思想
实际生活中有很多的事物都是我们没有办法用语言或行动去表现的，而是需要我们用大脑思考来将其描述和表述出来。那么就要我们用数学的思想，研究其存在的规律和相关原因，进一步的深入探索，才有可能找出相应的解决方法。从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，是主动运用数学知识和方法解决实际问题的最重要环节。除了鼓励学生从数学的角度去描述现实生活中的事物与现象以外，教师还应努力在数学教学过程中为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学问题，交由学生抽象出其中的数学问题，并用数学语言加以描述。此外，数学课中要培养学生数学应用意识和能力，数学的建模是关键。
三、收集与数学应用有关的事例，强化学生对数学的理解和认知
数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。流行病学、CT技术、数字电视、飞机设计、市场预测等等领域都需要数学的支持。让学生了解数学的广泛应用，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的全过程。
在数学教学的过程中，老师可以多留意一些日常中所涉及到的数学应用事例，并将他们集中的收集起来，在课堂上与学生进行分享和沟通，以促进学生对数学的理解。比如，在讲述“扇形面积的计算方法时”，可以以学校操场的半圆形草坪为例，向学生提出问题：“操场弧形边缘地带的面积怎样去求解”？然后让学生到操场去实地测量，根据书本上给出的相关公式来计算出此块弧形草坪的面积。
四、给予学生思考问题和解决问题的时间和机会
培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的应用意识。例如，让学生了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议。这就需要学生了解市场的货物种类、每天的销量、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议。无论哪种实践活动，都需要学生首先从事物中明确需要研究哪些因素、如何获取这些因素的相关信息，然后才能去具体搜集信息，并对这些信息加以分析，找出解决问题的具体办法，提出建议。学生得出基本结论或建议以后，还可以鼓励学生付诸实践，在实践中检验并修正自己的结论和建议。
数学来源于实际，应用于实际，意义也在实际中体现，也就是意味着数学的应用无不存在在我们的生活中。学生应用意识形成的主要途径是学校教育，只要我们在平时的教学中，把数学教学与数学应用有机地结合起来，注意加强学生应用意识的培养，潜移默化、持之以恒，就能使学生自觉地用数学思维方式观察周围事物，用数学的思想方法分析、解决实际问题，形成应用数学的意识。学生在应用中建构数学、理解数学，感受到数学在实际中的广泛应用，从而逐步培养学生把学习和应用数学变成一个自觉的持久行动。
参考文献：
[1]王晓琴，王永松，王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014，04.
[2]刘璇. 小学数学教学中培养学生创新意识的调查研究[J]. 现代教育学，2013，12.
[3]张龙祥. 浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊，2011，26.
[4]刘巨卉. 试论在小学数学教学中如何发展学生的应用意识[J]. 消费导刊，2009，21.
[5]刘春龙. 小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 学周刊，2013，29.