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摘要在新教改理念的引领下,学生学习的性质也由传统的继承性、传授性演变为创新性、探索性。因此,不断培养学生的创新思维维已经成为教育的主旋律。本文阐述了张扬学生的个性培养学生的创新思维;激发想象培养学生的创新思维;拓宽实践空间培养学生的创新思维。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
按照新教改的理念,初中语文教学大纲充分重视发挥学生的主动性、积极性和创造性,着力培养学生的听、说、读、写能力,有效体现学生的主体性,全面提升学生的综合素质。随着社会发展和科技进步,知识的更新速度也越来越快,学生学习的性质也由传统的继承性、传授性演变为创新性、探索性。因此,不断培养学生的创新思维已经成为教育的主旋律。如何在初中语文教学中有效培养学生的创新能力呢?笔者结合多年的初中语文教学实践,谈谈如何在初中语文教学中培养学生的创新思维。
1 通过张扬学生个性培养学生的创新思维
在初中语文的教学中要想培养学生的创新思维,就要不断鼓励学生敢于张扬个性,勇于质疑问难、敢问敢想,敢于对权威提出质疑。语文教师在教学实践中,要通过鼓励和激发的手段,引导初中学生独立思考,通过组织学生对教材文本进行阅读、开展语文基础知识训练等手段,不断引导学生主动积极地去思考、去分析,从而有效诱发学生以创新思维来看待问题、思考问题,教师在教学实践中,还一定要想方设法鼓励学生能够用不同的思维角度来思考问题,从而不断突破常规去探根究底,寻求多种解决问题的办法,在此过程中,学生的创新性也就自然而然的迸发了。笔者强调的是,教师不应怕学生会“节外生枝”,也不要讲求所谓的标准答案。教师在教学中应结合课文,不断鼓励学生发表不同见解,说说不同想法,凭借教材有针对性鼓励和引导学生在求异中创新。这就要求教师精心设计好创造性问题,通过问题不断拓展学生的思维、不断放飞学生的思絮,在此基础上,还要认真组织好课堂提问,鼓励学生尽可能多形式思考、尽可能多角度解答。
在初中语文的学习过程中,教材的某些情节和写法往往会令学生产生疑问,面对这类疑问,教师要尽可能地给予热情的鼓励和比较恰当的评价,这样可以激发学生不断地派生更大的创新意识、批判性意识,从而促进学生发挥出更大的聪明才智,不断另辟蹊径,大胆地去标新立异,大胆质疑问难,逐渐培养他们多方面、多角度地思考问题,解决问题的习惯。例如:笔者在上《曹刿论战》这一课时,首先让学生在通读全文之后写出读后感,几乎全班所有的学生都从曹刿的角度来立意,见解缺乏深度性、新颖性。为了启发学生思维,笔者选择了一个关于高原苹果广告的故事来启发学生:“在美国的新墨西哥州高原地区有一个农场,专门种植苹果,该农场种植的苹果绿色环保、味道鲜美、畅销市场。但是有一年,发生了一场突如其来的冰雹,将成熟的苹果打得遍体鳞伤,按照正常逻辑,农场必然会遭受重大经济损失,可是聪明、智慧的农场主却刊登了一条独特的广告,不但没有使自己遭受经济损失,反而使伤痕累累的苹果更加畅销。该广告大意是:本农场生产的高原苹果口感独特、绝无污染,为谨防假冒,请消费者认准它特有的冰雹疤痕标记。”故事讲完后,笔者告知学生农场主的智慧就凸现在创新思维上,只要大家能够进行多角度多层次的思考,就一定可以克服思维的局限性、狭隘性,就可以打开思路,写出别具一格、独树一帜、立意新颖的文章来。经过这个故事启发,大大提升了学生的想象能力,有不少学生都努力地挖掘作品的深刻内涵,并表达了不少张扬个性的,有创意的更加完美、更加新颖的看法和结论,从而使学生的创新思维得到质的飞跃。
2 通过激发想象培养学生的创新思维
在初中语文教学中,必须要高度重视多媒体教学,通过科学适当、合理巧妙地利用多媒体教学来提升初中学生在学习过程中的创造性。语文教师一定要充分发挥多媒体教学在声音、动画等方面优势,在课堂上充分发挥多媒体的形象性和生动性,真正为学生创设身临其境的教学情景,不断将语文学科中那些抽象问题形象化,将那些乏味的文字叙述变得活泼有趣。教师在课堂教学中,要通过为学生提供直观明了的感性材料,短时间地将把学生带入有针对性的情景中去。例如:笔者在教学七年级上册第四单元时,就通过多媒体引入多彩的四季,然后,再结合课程内容设计问题,丰富学生的想象能力,让学生带着问题去阅读、去思考,最后,组织专门性的小组化讨论,在讨论过程中,笔者做一些适当的指导和引导,从而让学生对感性材料进行更有针对性的分析、归纳和综合,让小组化讨论更具实效性。笔者需要强调的是:教师在通过多媒体教学组织小组讨论,一定要根据画面内容来设计出一些相关问题,从而激发和锻炼学生在思考问题和回答问题过程中的创新性,让学生从先进的教学资源中,从不同的角度上,以不同的方式理解和掌握语文知识的内涵,更大范围地拓展学生视野,丰富学生想象力,实践也证明恰当运用多媒体教学手段可以不断丰富教学内容,也大大提升学生的形象思维和抽象思维能力。
3 通过拓宽实践空间培养学生的创新思维
通过不断拓展语文实践空间既可以提升学生语文素养,又可以培养学生创新思维。客观而言,初中学生个体的实践活动推进创造性思维发展的关键环节。因此,(下转第144页)(上接第129页)教师在教学过程中一定要着力推进丰富多彩、生动活泼、形式多样的课外语文实践活动,从而不断拓宽学生的学习空间,真正让学生在语文实践中提升素养,在实践中强化创新性。例如:开展课本剧编写和表演活动、实施同题作文竞赛活动、举办手抄报活动、进行话剧表演活动、办文学社刊,全面组织朗读、演讲、辩论赛等等,通过这些语文实践活动和各种类型的竞赛活动,让学生在相互比较中发现不足,感受缺陷,从而不断学习别人的长处,激发出学生内心深处那种与生俱来的创新性。在此基础上,教师还要不断有针对性的根据课文的内容随时让学生表演、复述课文内容,并且不断贴近学生实际,设计出相关话题,鼓励学生发表看法,训练学生的口语表达能力。教师也可以利用语文活动课时间,让学生在深刻理解原文的基础上,对原文开展合理想象,引导学生对原文进行调整结构、改换人称以及增补情节等,从而对原来的文章进行改写、补写和续写。开展上述语文实践活动,有利于让学生多角度、多层次审视问题,从而真正强化学生的创新意识,并逐步形成一种良好的思维品质。
创新已经成为时代发展、社会进步中的最主流趋势。创新能力也成为衡量学生综合素质的关键要素之一,通过必要的教学模式培养和提升学生的创新思维已经成为教育界关注的重点。尽管当前的语文教学中还存在着诸多制约学生创新能力培育的因素,但是作为语文教师的我们,一定要在思想上高度重视,在行动上高度落实,不断提高自身素质,为祖国培养出具有更多创新思维的新型人才。
参考文献
[1]王良峰.在初中语文教学中渗透创新学习方法[J].语文教学与研究,2005(11).
[2]张小军.初中语文新课程标准的创新[J].中学语文教学参考,2003(9).
[3]李瑛.新课改理念下语文教学中学生创新能力的培养[J].成都教育学院学报,2006.2.
[4]黄斌.语文教学中创新能力的培养[J].长江教育,2008.12.
[5]柳海民.现代教育原理[M].北京:中国广播电视大学出版社,2003.
[6]赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉:华中理工大学出版社,2009.
中图分类号:G633.3文献标识码:A
按照新教改的理念,初中语文教学大纲充分重视发挥学生的主动性、积极性和创造性,着力培养学生的听、说、读、写能力,有效体现学生的主体性,全面提升学生的综合素质。随着社会发展和科技进步,知识的更新速度也越来越快,学生学习的性质也由传统的继承性、传授性演变为创新性、探索性。因此,不断培养学生的创新思维已经成为教育的主旋律。如何在初中语文教学中有效培养学生的创新能力呢?笔者结合多年的初中语文教学实践,谈谈如何在初中语文教学中培养学生的创新思维。
1 通过张扬学生个性培养学生的创新思维
在初中语文的教学中要想培养学生的创新思维,就要不断鼓励学生敢于张扬个性,勇于质疑问难、敢问敢想,敢于对权威提出质疑。语文教师在教学实践中,要通过鼓励和激发的手段,引导初中学生独立思考,通过组织学生对教材文本进行阅读、开展语文基础知识训练等手段,不断引导学生主动积极地去思考、去分析,从而有效诱发学生以创新思维来看待问题、思考问题,教师在教学实践中,还一定要想方设法鼓励学生能够用不同的思维角度来思考问题,从而不断突破常规去探根究底,寻求多种解决问题的办法,在此过程中,学生的创新性也就自然而然的迸发了。笔者强调的是,教师不应怕学生会“节外生枝”,也不要讲求所谓的标准答案。教师在教学中应结合课文,不断鼓励学生发表不同见解,说说不同想法,凭借教材有针对性鼓励和引导学生在求异中创新。这就要求教师精心设计好创造性问题,通过问题不断拓展学生的思维、不断放飞学生的思絮,在此基础上,还要认真组织好课堂提问,鼓励学生尽可能多形式思考、尽可能多角度解答。
在初中语文的学习过程中,教材的某些情节和写法往往会令学生产生疑问,面对这类疑问,教师要尽可能地给予热情的鼓励和比较恰当的评价,这样可以激发学生不断地派生更大的创新意识、批判性意识,从而促进学生发挥出更大的聪明才智,不断另辟蹊径,大胆地去标新立异,大胆质疑问难,逐渐培养他们多方面、多角度地思考问题,解决问题的习惯。例如:笔者在上《曹刿论战》这一课时,首先让学生在通读全文之后写出读后感,几乎全班所有的学生都从曹刿的角度来立意,见解缺乏深度性、新颖性。为了启发学生思维,笔者选择了一个关于高原苹果广告的故事来启发学生:“在美国的新墨西哥州高原地区有一个农场,专门种植苹果,该农场种植的苹果绿色环保、味道鲜美、畅销市场。但是有一年,发生了一场突如其来的冰雹,将成熟的苹果打得遍体鳞伤,按照正常逻辑,农场必然会遭受重大经济损失,可是聪明、智慧的农场主却刊登了一条独特的广告,不但没有使自己遭受经济损失,反而使伤痕累累的苹果更加畅销。该广告大意是:本农场生产的高原苹果口感独特、绝无污染,为谨防假冒,请消费者认准它特有的冰雹疤痕标记。”故事讲完后,笔者告知学生农场主的智慧就凸现在创新思维上,只要大家能够进行多角度多层次的思考,就一定可以克服思维的局限性、狭隘性,就可以打开思路,写出别具一格、独树一帜、立意新颖的文章来。经过这个故事启发,大大提升了学生的想象能力,有不少学生都努力地挖掘作品的深刻内涵,并表达了不少张扬个性的,有创意的更加完美、更加新颖的看法和结论,从而使学生的创新思维得到质的飞跃。
2 通过激发想象培养学生的创新思维
在初中语文教学中,必须要高度重视多媒体教学,通过科学适当、合理巧妙地利用多媒体教学来提升初中学生在学习过程中的创造性。语文教师一定要充分发挥多媒体教学在声音、动画等方面优势,在课堂上充分发挥多媒体的形象性和生动性,真正为学生创设身临其境的教学情景,不断将语文学科中那些抽象问题形象化,将那些乏味的文字叙述变得活泼有趣。教师在课堂教学中,要通过为学生提供直观明了的感性材料,短时间地将把学生带入有针对性的情景中去。例如:笔者在教学七年级上册第四单元时,就通过多媒体引入多彩的四季,然后,再结合课程内容设计问题,丰富学生的想象能力,让学生带着问题去阅读、去思考,最后,组织专门性的小组化讨论,在讨论过程中,笔者做一些适当的指导和引导,从而让学生对感性材料进行更有针对性的分析、归纳和综合,让小组化讨论更具实效性。笔者需要强调的是:教师在通过多媒体教学组织小组讨论,一定要根据画面内容来设计出一些相关问题,从而激发和锻炼学生在思考问题和回答问题过程中的创新性,让学生从先进的教学资源中,从不同的角度上,以不同的方式理解和掌握语文知识的内涵,更大范围地拓展学生视野,丰富学生想象力,实践也证明恰当运用多媒体教学手段可以不断丰富教学内容,也大大提升学生的形象思维和抽象思维能力。
3 通过拓宽实践空间培养学生的创新思维
通过不断拓展语文实践空间既可以提升学生语文素养,又可以培养学生创新思维。客观而言,初中学生个体的实践活动推进创造性思维发展的关键环节。因此,(下转第144页)(上接第129页)教师在教学过程中一定要着力推进丰富多彩、生动活泼、形式多样的课外语文实践活动,从而不断拓宽学生的学习空间,真正让学生在语文实践中提升素养,在实践中强化创新性。例如:开展课本剧编写和表演活动、实施同题作文竞赛活动、举办手抄报活动、进行话剧表演活动、办文学社刊,全面组织朗读、演讲、辩论赛等等,通过这些语文实践活动和各种类型的竞赛活动,让学生在相互比较中发现不足,感受缺陷,从而不断学习别人的长处,激发出学生内心深处那种与生俱来的创新性。在此基础上,教师还要不断有针对性的根据课文的内容随时让学生表演、复述课文内容,并且不断贴近学生实际,设计出相关话题,鼓励学生发表看法,训练学生的口语表达能力。教师也可以利用语文活动课时间,让学生在深刻理解原文的基础上,对原文开展合理想象,引导学生对原文进行调整结构、改换人称以及增补情节等,从而对原来的文章进行改写、补写和续写。开展上述语文实践活动,有利于让学生多角度、多层次审视问题,从而真正强化学生的创新意识,并逐步形成一种良好的思维品质。
创新已经成为时代发展、社会进步中的最主流趋势。创新能力也成为衡量学生综合素质的关键要素之一,通过必要的教学模式培养和提升学生的创新思维已经成为教育界关注的重点。尽管当前的语文教学中还存在着诸多制约学生创新能力培育的因素,但是作为语文教师的我们,一定要在思想上高度重视,在行动上高度落实,不断提高自身素质,为祖国培养出具有更多创新思维的新型人才。
参考文献
[1]王良峰.在初中语文教学中渗透创新学习方法[J].语文教学与研究,2005(11).
[2]张小军.初中语文新课程标准的创新[J].中学语文教学参考,2003(9).
[3]李瑛.新课改理念下语文教学中学生创新能力的培养[J].成都教育学院学报,2006.2.
[4]黄斌.语文教学中创新能力的培养[J].长江教育,2008.12.
[5]柳海民.现代教育原理[M].北京:中国广播电视大学出版社,2003.
[6]赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉:华中理工大学出版社,2009.