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基金项目：本文受西安建筑科技大学教育教学改革项目（JG021245）资助
摘要：从梳理培养环节着手确立了全日制艺术硕士质量标准，其次通过对用人、实践单位调研为切入点，提出了几个提升培养质量的原则及其具体的办法。最后，提出了还需解决的几个问题。
关键词：全日制艺术硕士；培养质量；实践
【中图分类号】G643
一.背景
1.学位点背景
我校环境设计专业（现称艺术设计）是陕西省最早创建的该类本科专业，2002年开始设计艺术学的研究生教育，是西部地区最早设立的设计艺术学硕士点的单位之一；2009年艺术硕士专业学位点依托设计艺术学硕士点获准設置。艺术硕士专业学位点确立了文化性、艺术性、科学性、工程性相结合，学科间相互支撑，以特色求发展的宗旨，学科建设取得了显著成绩，学位点获准陕西省首批研究生综合改革试点项目。
艺术硕士学位点，申报伊始在专业学位领域进行，即通常讲的在职单证（学位证）序列；申报获准后，适逢国家启动专业学位全日制招生以及调控专业学位（单证）招生规模，因此我校艺术硕士学位点自2010年第一次招生起即实施全日制招生，同批获准的全国其他高校并未进行在职招生。
2.项目实施背景
近年来，在国民经济快速发展的推动下，社会对高层次人才的需求逐渐由学术型向应用型转变。为了优化硕士生的类型结构，将研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展，教育部在2009年部署增招全日制专业学位研究生工作，转变单一的学术型研究生培养模式，实施分类培养，并强化全日制专业学位硕士研究生在实践能力方面的训练，这是我国研究生教育发展史上一次意义重大的战略性转变。
全日制专业学位研究生的培养是未来一阶段内我国研究生教育发展的重点，其培养质量的保障自然成为核心内容。我校针对专业学位研究生教育展开了系列的教育改革研究项目，本项目是其中之一。
二.明确的几个问题
1. 全日制艺术硕士的质量标准
学术型研究生培养在我国各高等院校已确立了较为成熟的培养体系并针对各项质量指标开展了多层次、多领域的改革实践，但对于全日制专业学位研究生的培养而言，除了在培养的框架、流程有相同之处外，在课程的内容、实践环节以及毕业、授位考核存在侧重。
与此同时，全日制艺术硕士的培养质量标准，项目组认为应当具备以下几个导向性（仅指艺术设计领域）：①具备一定程度的独立创业能力；②具有较好的适应性（即工作后较短的适应期、较少的培训）；③具有一定程度的自我发展能力。
2. 解决质量提升措施的突破点
上述观点中，对于独立创业能力、适应性好等，其核心问题仍然是实践技能即包含独立的设计、项目管理能力，可以通过参与实践项目得到学习、提高；对于自我发展能力的培养存在隐性的困难，对于行业的发展动向把握、对于未来发展的预判等存在个体差异导致的不均衡性，目前来看，把重点放在基础理论的广度以及学习习惯的锻炼较为贴合实际。
三.展开的几项调研工作
1.实践环节调研
在全日制艺术硕士的培养环节中，我校设定为第二学年参与实践，在第三学年结合实践完成毕业、授位等相关条件要求。
2015年4月，针对全日制艺术硕士专业学位研究生的实践环节展开专项研究，向实践单位主管研究生实践工作的负责人发出调研问卷，总体发出54份，回收50份。根据初步统计，反应出来的问题主要有以下几点：①94%对专业学位了解；②81%对研究生的学位论文了解并指导；③实践完成后，对研究生的专业知识、行业知识的满意度提升了26%左右；④实践完成后，对研究生各方面的不满意程度出现2%的增长；⑤96%认为通过实践可以胜任该单位工作；⑥88%认为实践前应当掌握业务相关知识。
经分析，主要有以下几个问题：首先，本次调查的实践单位主体基本覆盖了各领域、各类型、各规模，从认同度看，对专业学位研究生的认同度达到了较为全面了解层次，对研究生能力水平的认同是在完成实践之后；其次，我校对全日制艺术硕士的论文选题坚持走来源于实际案例、结合实践的路子，通过调查的②项结论得到了很好的印证；最后，实践单位对于研究生参与实践前的行业知识学习要着较为普遍的要求，这是在提高质量措施中应当解决的重点问题之一。
2.毕业生工作情况调研
对2014年毕业生进行了调研。从就业地域分布来看，毕业后留陕工作的学生较多，占67%，其他主要分布在华北、华中地区。详见下表：
表3.1毕业生工作单位地域分布
区域 陕西 华北
地区 华中
地区 华东
地区 西南
地区 西北
四省 华南
地区
比例 66.67% 10.10% 9.09% 6.06% 4.04% 3.03% 1.01%
从就业行业分布来看，高校从事科研、教学13%，设计、施工单位56.6%，自主创业17%。详见下表：
表3.2毕业生工作领域分布
单位
类型 设计院 高校 房地产
公司 工程建设
单位 自主创业 转行为相关工作
比例 37.37% 13.13% 11.11% 8.08% 17.17% 13.14%
通过对工作地域及行业分布的统计，分析认为：首先，源于我校地理位置的原因，毕业生的工作范围陕西占一半以上，这是特性，基于此项特性，在培养环节中考虑地域性特色是值得进一步研究的问题；其次，毕业生直接专业对口单位接近70%，这一比例在设计类学科专业来看存在提升空间。
四.确立的几项原则及解决办法
通过梳理以及基本的调研，项目组认为对于全日制艺术硕士培养质量的提升其指导原则及其解决办法有以下几点：
首先，通过简单的压缩招生规模或者提高免试生比例是解决生源质量的一种途径，但对于培养质量的提升不存在必然联系，也不具备推广、研究价值。
第二，重视实际技能，不代表放弃理论基础；不能单纯的压缩课程学习，提高实践环节的时间或强度；应当调整理论基础的宽度和先进度。具体来看，应当借助我校多门类、多学科的优势基础，向土木、建筑等相关学科搭建课程平台。
第三，一般形式的专业课程授课不能满足需求，适当引入实际应用型课程；改变课程授课方式，引入讨论、实地授课等。
第四，通常所用的申请授位条件不具备导向性，将论文发表等条件向学科竞赛获奖等价。
五.结束语
生源质量、培养的硬件、师资等是显而易见的与培养质量相关的条件，挖掘培养方式、透彻用人需求、建立人才长期发展策略才是质量良性提高并达到一定层次的根本。
对于全日制艺术硕士质量的提升其基础还应该放在适应需求和可持续发展并重的培养环节设置上，就本次项目研究实施而言，实践与用人单位的联系、学位论文的层次把握等问题还处在摸索、讨论阶段。
摘要：从梳理培养环节着手确立了全日制艺术硕士质量标准，其次通过对用人、实践单位调研为切入点，提出了几个提升培养质量的原则及其具体的办法。最后，提出了还需解决的几个问题。
关键词：全日制艺术硕士；培养质量；实践
【中图分类号】G643
一.背景
1.学位点背景
我校环境设计专业（现称艺术设计）是陕西省最早创建的该类本科专业，2002年开始设计艺术学的研究生教育，是西部地区最早设立的设计艺术学硕士点的单位之一；2009年艺术硕士专业学位点依托设计艺术学硕士点获准設置。艺术硕士专业学位点确立了文化性、艺术性、科学性、工程性相结合，学科间相互支撑，以特色求发展的宗旨，学科建设取得了显著成绩，学位点获准陕西省首批研究生综合改革试点项目。
艺术硕士学位点，申报伊始在专业学位领域进行，即通常讲的在职单证（学位证）序列；申报获准后，适逢国家启动专业学位全日制招生以及调控专业学位（单证）招生规模，因此我校艺术硕士学位点自2010年第一次招生起即实施全日制招生，同批获准的全国其他高校并未进行在职招生。
2.项目实施背景
近年来，在国民经济快速发展的推动下，社会对高层次人才的需求逐渐由学术型向应用型转变。为了优化硕士生的类型结构，将研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展，教育部在2009年部署增招全日制专业学位研究生工作，转变单一的学术型研究生培养模式，实施分类培养，并强化全日制专业学位硕士研究生在实践能力方面的训练，这是我国研究生教育发展史上一次意义重大的战略性转变。
全日制专业学位研究生的培养是未来一阶段内我国研究生教育发展的重点，其培养质量的保障自然成为核心内容。我校针对专业学位研究生教育展开了系列的教育改革研究项目，本项目是其中之一。
二.明确的几个问题
1. 全日制艺术硕士的质量标准
学术型研究生培养在我国各高等院校已确立了较为成熟的培养体系并针对各项质量指标开展了多层次、多领域的改革实践，但对于全日制专业学位研究生的培养而言，除了在培养的框架、流程有相同之处外，在课程的内容、实践环节以及毕业、授位考核存在侧重。
与此同时，全日制艺术硕士的培养质量标准，项目组认为应当具备以下几个导向性（仅指艺术设计领域）：①具备一定程度的独立创业能力；②具有较好的适应性（即工作后较短的适应期、较少的培训）；③具有一定程度的自我发展能力。
2. 解决质量提升措施的突破点
上述观点中，对于独立创业能力、适应性好等，其核心问题仍然是实践技能即包含独立的设计、项目管理能力，可以通过参与实践项目得到学习、提高；对于自我发展能力的培养存在隐性的困难，对于行业的发展动向把握、对于未来发展的预判等存在个体差异导致的不均衡性，目前来看，把重点放在基础理论的广度以及学习习惯的锻炼较为贴合实际。
三.展开的几项调研工作
1.实践环节调研
在全日制艺术硕士的培养环节中，我校设定为第二学年参与实践，在第三学年结合实践完成毕业、授位等相关条件要求。
2015年4月，针对全日制艺术硕士专业学位研究生的实践环节展开专项研究，向实践单位主管研究生实践工作的负责人发出调研问卷，总体发出54份，回收50份。根据初步统计，反应出来的问题主要有以下几点：①94%对专业学位了解；②81%对研究生的学位论文了解并指导；③实践完成后，对研究生的专业知识、行业知识的满意度提升了26%左右；④实践完成后，对研究生各方面的不满意程度出现2%的增长；⑤96%认为通过实践可以胜任该单位工作；⑥88%认为实践前应当掌握业务相关知识。
经分析，主要有以下几个问题：首先，本次调查的实践单位主体基本覆盖了各领域、各类型、各规模，从认同度看，对专业学位研究生的认同度达到了较为全面了解层次，对研究生能力水平的认同是在完成实践之后；其次，我校对全日制艺术硕士的论文选题坚持走来源于实际案例、结合实践的路子，通过调查的②项结论得到了很好的印证；最后，实践单位对于研究生参与实践前的行业知识学习要着较为普遍的要求，这是在提高质量措施中应当解决的重点问题之一。
2.毕业生工作情况调研
对2014年毕业生进行了调研。从就业地域分布来看，毕业后留陕工作的学生较多，占67%，其他主要分布在华北、华中地区。详见下表：
表3.1毕业生工作单位地域分布
区域 陕西 华北
地区 华中
地区 华东
地区 西南
地区 西北
四省 华南
地区
比例 66.67% 10.10% 9.09% 6.06% 4.04% 3.03% 1.01%
从就业行业分布来看，高校从事科研、教学13%，设计、施工单位56.6%，自主创业17%。详见下表：
表3.2毕业生工作领域分布
单位
类型 设计院 高校 房地产
公司 工程建设
单位 自主创业 转行为相关工作
比例 37.37% 13.13% 11.11% 8.08% 17.17% 13.14%
通过对工作地域及行业分布的统计，分析认为：首先，源于我校地理位置的原因，毕业生的工作范围陕西占一半以上，这是特性，基于此项特性，在培养环节中考虑地域性特色是值得进一步研究的问题；其次，毕业生直接专业对口单位接近70%，这一比例在设计类学科专业来看存在提升空间。
四.确立的几项原则及解决办法
通过梳理以及基本的调研，项目组认为对于全日制艺术硕士培养质量的提升其指导原则及其解决办法有以下几点：
首先，通过简单的压缩招生规模或者提高免试生比例是解决生源质量的一种途径，但对于培养质量的提升不存在必然联系，也不具备推广、研究价值。
第二，重视实际技能，不代表放弃理论基础；不能单纯的压缩课程学习，提高实践环节的时间或强度；应当调整理论基础的宽度和先进度。具体来看，应当借助我校多门类、多学科的优势基础，向土木、建筑等相关学科搭建课程平台。
第三，一般形式的专业课程授课不能满足需求，适当引入实际应用型课程；改变课程授课方式，引入讨论、实地授课等。
第四，通常所用的申请授位条件不具备导向性，将论文发表等条件向学科竞赛获奖等价。
五.结束语
生源质量、培养的硬件、师资等是显而易见的与培养质量相关的条件，挖掘培养方式、透彻用人需求、建立人才长期发展策略才是质量良性提高并达到一定层次的根本。
对于全日制艺术硕士质量的提升其基础还应该放在适应需求和可持续发展并重的培养环节设置上，就本次项目研究实施而言，实践与用人单位的联系、学位论文的层次把握等问题还处在摸索、讨论阶段。