今天，我们看到很多孩子能表现出语言文明，举止有礼，能够和伙伴友好相处，能够关心周围的人和事，有了初步的环保意识等等。但是也有很多孩子显得淘气、行为习惯差。这当中有诸多的原因，其中的一个重要原因就出在幼儿园和家庭的脱节上。这种脱节致使教育失去一致性，最终导致教育的零效果甚至是负效果。因此，有必要对家园互动促进本班幼儿良好行为习惯进行研究。
　　一、当前幼儿不良行为习惯的表现
　　使用文明礼貌用语是儿童养成教育最基本的一项内容。但在今天的幼儿园，幼儿的表现不如人意。到幼儿园里也不主动与老师小伙伴打招呼，甚至老师叫到他回答问题，他一副满不在意的表情。自己喜欢的玩具，不商量着大家一起玩，而是一抢就走。离园时，跟着家长管自己走了，也不跟老师说再见等等。在幼儿园有的幼儿竟然将自己不喜欢吃的菜夹到别人碗里。在公共场所，孩子的行为更是没有规矩，高声喊叫只顾自己高兴，乱追乱跑等等行为随处可见。还有独生子女已经习惯了接受，习惯了以自我为中心，谦让和分享在他们的“字典”里被抠掉了。
　　二、幼儿不良习惯的成因分析
　　现在的独生子女已经习惯了接受，习惯了一切以自我为中心，谦让和分享在他们的“字典”里被抠掉了。家长的过分溺爱加速了幼儿不文明习惯的养成。
　　孩子做人方面，家长几乎没有考虑过，把孩子的不文明行为当成是不懂事，而且认为长大了自然会学好，一味地宠溺孩子，对孩子的不良行为听之任之。也有的家长不让自己的孩子吃亏，故意教孩子攻击别人，如果孩子被人打没还手，家长就骂自己孩子：你真蠢，你不知道还手呀！下次别人打你，你就狠狠的打，如果是自己孩子打别人，家长就会袒护说：小孩有点调皮，也不批评教育。“三教”的脱节，使教育失去一致性，我们常说的“5+2=0”的现象时常出现，这种现象在很大程度上阻碍了儿童社会性的健康发展。
　　许多家长徒有一颗爱孩子、盼孩子成材的心，但却缺乏教育学的知识，不懂适当的教育方法，在对孩子的教育过程中，常常犯错误。因为习惯是养成的，对于三至六岁的幼儿，必须由教育者有目的、有计划、有组织地对他们施行教育活动，让他们在不断反复的过程中得以训练，从而将文明礼貌行为内化成一种自然的行为。因此培养训练对幼儿来说必不可少。幼儿具有较强的模仿能力，成人的一言一行都会对幼儿产生直接的影响，也就是我们说的潜移默化。而现实生活中，孩子眼里的大人喜欢使用说教方式，他们忽略了孩子的年龄特征，把他们当成了小大人，以为讲一讲孩子就能照着做。还有的家长认为习惯可以一蹴而就，不懂得习惯的养成需要循序渐进。
　　三、家园互动促进幼儿良好行为习惯养成的建议
　　《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要》这两个幼教法规文件，非常鲜明的给我们的幼儿教育指明了方向。《规程》总则第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：……培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯……。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体……友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。《幼儿园教育指导纲要》第二十六条：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿教师要时刻谨记自己的职责，就是要培养幼儿良好的行为习惯，尤其是与幼儿生活密切相关的文明礼貌行为习惯。同时，要通过家长会，家园联系栏，家长开放日，班级小报等及时向家长宣传这些正确理念。教师和家长都应该清楚：知识点的学习不是最重要的。让孩子学习做人、学习尊重人、学习与人相处才是真正重要的，也是他们将来终生受益的东西。真正爱孩子，就应该懂得究竟应该教给孩子什么。
　　举例而言：在“培养幼儿文明礼貌的习惯”时，仅靠幼儿在园学习一些礼貌用语是远远不够的，还需要有家长的配合。要使行为规范养成教育取得良好的成效，必须重视幼儿园、家庭、社会三结合，广泛向社会和家长宣传，深入挖掘家庭和社会的教育资源，充分发挥家社的教育作用。通过家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学习；家教专刊、各班的家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用；通过家园联系手册，以书面形式每月联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育；我们还通过家长开放日、家园共育等活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合本园的教育工作。但是，行为规范养成教育是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法，针对幼儿的实际情况有的放矢地进行教育，以达到良好的成效。