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摘要：初中语文教学过程中，为了积极开展教学改革工作，需要教师顺应核心素养教学理念，对初中语文教学模式和教学理念进行科学的调整。初中语文教学时，需要充分重视名著阅读教学环节，合理进行名著阅读教学，有利于培养初中生的审美能力以及阅读能力，并对学生语文自身综合素养进行全面培养。因此，教师在进行名著阅读教学活动时，需要对名著阅读教学内容进行充分把握，并结合初中生实际情况，合理调整教学方案，能够有效保障初中语文教学效率，并为初中生在今后的语文学习奠定良好基础。
关键词：名著阅读教学;初中语文;核心素养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-116
随着我国积极开展教学改革工作，教师在开展初中语文教学过程中，应充分意识到培养学生核心素养的意义。然而，传统初中语文教学过程中，很多教师更关注初中生学习成绩，同时开展灌输式语文教学活动，初中生很难形成良好的核心素养。核心素养下，教师需要充分重视名著阅读教学的重要性，并结合初中生实际情况，不断优化初中名著阅读教学内容，可以充分展现出初中名著阅读教学的自身价值，同时可以有效培养学生语文核心素养。
1积极培养初中生思维能力
初中语文课堂教学过程中，教师给学生开展名著阅读教学活动，通过阅读名著可以引导学生深入思考，有利于积极培养初中生良好的思维能力，同时能够取得不错的教学效果。通过教师合理设置一些问题，学生在阅读过程中通过自主思考可以将所学习的知识逐渐内化，通过学生对名著进行深入分析，有利于不断提高初中生语文学习能力。对于语文核心素养来说，文化理解以及文化传承作为不可或缺的一部分，需要学生在名著阅读过程中逐渐提升自己的思维能力，同时应深刻理解中华民族文化的博大精深，通过引导初中生自主开展名著阅读，可以积极培养学生良好的核心素养。例如，《儒林外史》作为讽刺作品小说，在给学生讲解过程中，需要引导初中生对中国传统文化精髓进行充分感受，有利于不断培养学生的思维能力以及提高对名著阅读的理解能力。
2积极培养初中生审美能力
在开展初中语文名著阅读教学活动时，需要教师引导学生对文本内容进行充分感知，可以逐渐培养初中生审美能力。诗词曲赋作为我国历史长河中文化瑰宝，同时每位古代诗词作者都具备了不同的风格。在语文课堂上教师给学生合理开展鉴赏古诗词活动，有利于不断培养初中生审美情趣。在课堂上教师给学生讲解时，需要充分调动初中生阅读热情，引导学生对字里行间的意义进行感悟，能够感受到诗中所蕴含的美。日常教学过程中，教师需要通过审美眼光积极引导初中生自主感悟到名著作品中蕴含的美，并给学生合理创建相应的教学情景，有利于对初中生审美能力进行全面培养[1]。在进行初中语文教学过程中，通过引导学生开展名著阅读活动，可以使初中生逐渐积累更多的知识，同时对字、词、句进行熟练掌握，不仅逐渐培养初中生语言能力，同时可以提高初中生审美能力。例如，再给学生讲解《儒林外史》名著后，需要教师在每节课或者隔几次课中要求班级几位学生给同学介绍一下自己近期阅读的名著内容以及与今天讲解相关的内容，同时组织学生谈一谈名著阅读以后自己的一些想法等，通过教师组织学生开展畅谈活动，有利于不断提升学生审美能力，并提高课堂教学效果。
3合理开展话剧表演，提高学生的理解能力
为了提高初中语文名著阅读教学质量，需要教师组织学生合理开展人物表演活动，通过话剧排演活动，学生扮演角色，以换位思考的方式加深了解名著中的人物。通过这种方式学生不仅可以更好的了解当时社会背景，同时可以对各个人物不同选择进行深刻了解，逐渐提升学生对于名著的理解能力。例如，教师在引导学生欣赏《骆驼祥子》文学作品时，教师需要给学生布置下节课学习人物，也就是话剧表演活动，要求学生对原文进行阅读，并了解大概内容。在开展话剧表演过程中，通过情景还原的方式，学生开展角色扮演，并對人物心理变化进行体验，有利于对所扮演的角色进行充分了解。在组织学生开展好话剧表演活动以后，应引导学生写一篇关于《骆驼祥子》主题探究读书报告，通过这种方式能够帮助学生逐渐提高自身文学鉴赏能力，同时不断提升学生语言表达能力。在进行教学过程中，需要教师避免采用灌输式教学模式，需要创新传统教学方法，将初中生作为课堂教学的主题，合理运用多种教学模式，能够充分调动学生参与名著教学活动积极性，有效提升初中语文名著阅读教学效果。
4帮助初中生养成良好的语文名著阅读习惯
核心素养下，教师在进行初中语文名著阅读时，需要帮助学生养成良好的阅读兴趣。为了提升初中生名著阅读积极性，教师应给学生在班级合理设置图书角，学生可以自主借阅图书，并在阅读过程中可以对摘抄名著名句，并组织学生开展名著读后感活动等。通过有序开展名著阅读教学活动，能够积极培养初中生核心素养，并为初中生在今后的成长和语文学习打下坚实基础[2]。为了引导学生养成名著阅读良好习惯，教师需要积极拓展学生知识面，给学生介绍名著作者和相关写作背景，可以激发初中生对名著阅读欲望。例如，《简爱》阅读过程中，在课堂上教师给学生播放《简爱》电影片段，能够激发初中生阅读名著作品的积极性。通过教师合理运用多种方式引导初中生开展名著阅读活动，例如灵活选读、全文阅读等多种形式，可以逐渐帮助初中生养成良好的名著阅读习惯。
结束语
综上所述，新课改背景下，初中语文教学时，教师需要不断提升初中生自身语文综合素养，同时需要顺应新课程改革相关教学理念，可以确保初中语文课堂教学效率。语文教学过程中，通过开展初中名著阅读教学活动，可以不断培养初中生语文综合素养。语文课堂上，合理开展名著阅读教学活动，有利于激发学生学习兴趣，并引导初中生深入思考，养成不错的阅读习惯。因此，教师需要科学运用多种教学模式，激发初中生名著阅读兴趣，有利于不断提高初中生核心素养，同时有效保障初中语文课堂教学效率。
参考文献
[1]朱琳. 语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：269.
[2]王思盟. 基于核心素养视角下初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 新课程，2020，（37）：186-187.
关键词：名著阅读教学;初中语文;核心素养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-116
随着我国积极开展教学改革工作，教师在开展初中语文教学过程中，应充分意识到培养学生核心素养的意义。然而，传统初中语文教学过程中，很多教师更关注初中生学习成绩，同时开展灌输式语文教学活动，初中生很难形成良好的核心素养。核心素养下，教师需要充分重视名著阅读教学的重要性，并结合初中生实际情况，不断优化初中名著阅读教学内容，可以充分展现出初中名著阅读教学的自身价值，同时可以有效培养学生语文核心素养。
1积极培养初中生思维能力
初中语文课堂教学过程中，教师给学生开展名著阅读教学活动，通过阅读名著可以引导学生深入思考，有利于积极培养初中生良好的思维能力，同时能够取得不错的教学效果。通过教师合理设置一些问题，学生在阅读过程中通过自主思考可以将所学习的知识逐渐内化，通过学生对名著进行深入分析，有利于不断提高初中生语文学习能力。对于语文核心素养来说，文化理解以及文化传承作为不可或缺的一部分，需要学生在名著阅读过程中逐渐提升自己的思维能力，同时应深刻理解中华民族文化的博大精深，通过引导初中生自主开展名著阅读，可以积极培养学生良好的核心素养。例如，《儒林外史》作为讽刺作品小说，在给学生讲解过程中，需要引导初中生对中国传统文化精髓进行充分感受，有利于不断培养学生的思维能力以及提高对名著阅读的理解能力。
2积极培养初中生审美能力
在开展初中语文名著阅读教学活动时，需要教师引导学生对文本内容进行充分感知，可以逐渐培养初中生审美能力。诗词曲赋作为我国历史长河中文化瑰宝，同时每位古代诗词作者都具备了不同的风格。在语文课堂上教师给学生合理开展鉴赏古诗词活动，有利于不断培养初中生审美情趣。在课堂上教师给学生讲解时，需要充分调动初中生阅读热情，引导学生对字里行间的意义进行感悟，能够感受到诗中所蕴含的美。日常教学过程中，教师需要通过审美眼光积极引导初中生自主感悟到名著作品中蕴含的美，并给学生合理创建相应的教学情景，有利于对初中生审美能力进行全面培养[1]。在进行初中语文教学过程中，通过引导学生开展名著阅读活动，可以使初中生逐渐积累更多的知识，同时对字、词、句进行熟练掌握，不仅逐渐培养初中生语言能力，同时可以提高初中生审美能力。例如，再给学生讲解《儒林外史》名著后，需要教师在每节课或者隔几次课中要求班级几位学生给同学介绍一下自己近期阅读的名著内容以及与今天讲解相关的内容，同时组织学生谈一谈名著阅读以后自己的一些想法等，通过教师组织学生开展畅谈活动，有利于不断提升学生审美能力，并提高课堂教学效果。
3合理开展话剧表演，提高学生的理解能力
为了提高初中语文名著阅读教学质量，需要教师组织学生合理开展人物表演活动，通过话剧排演活动，学生扮演角色，以换位思考的方式加深了解名著中的人物。通过这种方式学生不仅可以更好的了解当时社会背景，同时可以对各个人物不同选择进行深刻了解，逐渐提升学生对于名著的理解能力。例如，教师在引导学生欣赏《骆驼祥子》文学作品时，教师需要给学生布置下节课学习人物，也就是话剧表演活动，要求学生对原文进行阅读，并了解大概内容。在开展话剧表演过程中，通过情景还原的方式，学生开展角色扮演，并對人物心理变化进行体验，有利于对所扮演的角色进行充分了解。在组织学生开展好话剧表演活动以后，应引导学生写一篇关于《骆驼祥子》主题探究读书报告，通过这种方式能够帮助学生逐渐提高自身文学鉴赏能力，同时不断提升学生语言表达能力。在进行教学过程中，需要教师避免采用灌输式教学模式，需要创新传统教学方法，将初中生作为课堂教学的主题，合理运用多种教学模式，能够充分调动学生参与名著教学活动积极性，有效提升初中语文名著阅读教学效果。
4帮助初中生养成良好的语文名著阅读习惯
核心素养下，教师在进行初中语文名著阅读时，需要帮助学生养成良好的阅读兴趣。为了提升初中生名著阅读积极性，教师应给学生在班级合理设置图书角，学生可以自主借阅图书，并在阅读过程中可以对摘抄名著名句，并组织学生开展名著读后感活动等。通过有序开展名著阅读教学活动，能够积极培养初中生核心素养，并为初中生在今后的成长和语文学习打下坚实基础[2]。为了引导学生养成名著阅读良好习惯，教师需要积极拓展学生知识面，给学生介绍名著作者和相关写作背景，可以激发初中生对名著阅读欲望。例如，《简爱》阅读过程中，在课堂上教师给学生播放《简爱》电影片段，能够激发初中生阅读名著作品的积极性。通过教师合理运用多种方式引导初中生开展名著阅读活动，例如灵活选读、全文阅读等多种形式，可以逐渐帮助初中生养成良好的名著阅读习惯。
结束语
综上所述，新课改背景下，初中语文教学时，教师需要不断提升初中生自身语文综合素养，同时需要顺应新课程改革相关教学理念，可以确保初中语文课堂教学效率。语文教学过程中，通过开展初中名著阅读教学活动，可以不断培养初中生语文综合素养。语文课堂上，合理开展名著阅读教学活动，有利于激发学生学习兴趣，并引导初中生深入思考，养成不错的阅读习惯。因此，教师需要科学运用多种教学模式，激发初中生名著阅读兴趣，有利于不断提高初中生核心素养，同时有效保障初中语文课堂教学效率。
参考文献
[1]朱琳. 语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：269.
[2]王思盟. 基于核心素养视角下初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 新课程，2020，（37）：186-187.