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【摘 要】在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动获取写作素材。教师要让学生在丰富多彩的活动中引发写作兴趣，使用说写结合、绘画、多媒体作文等方法来激发学生的写作兴趣。
【关键词】作文教学 激发学生 写作兴趣
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动获取写作素材。但是，由于小学生生活范围比较狭小，阅历浅，实践少，他们感到写作很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动，变写作为乐事，让小学生也想写、会写，甚至爱写呢？我认为兴趣很重要。
一、丰富多彩的活动中激发学生的写作兴趣
在班里可以举办“听我读最精彩的日记”，活动，“定时定题小组说话竞赛”活动，以及“佳作朗诵会”，“手抄报展评”活动。一次，我拿出一本适合中年级学生读的日记，津津有味地介绍起其中的一篇《我心爱的小闹钟》，“小闹钟非常漂亮，它的造型是一幢鲜艳美丽的黄房子，好像童话中时间老人住的小木屋，三角形的屋顶上有一个短短的烟囱。屋顶下的墙上，有一副圆形的钟面，洁白的钟面就像八月十五晚上的月亮。钟面上有十二个阿拉伯数，还有四根长短不一的指针，它们是时针、分针、秒针和闹钟。你瞧，黑色的时针和分针移动得很慢很慢，像两只乌龟爬呀爬，而红色的秒针呢？一蹦一跳，不停地往前跑，就像骄傲的兔子，正与乌龟赛跑呢！”学生们听得很入神，从那一双双眼睛里，我看到他们对小作者的羡慕。于是，我说：“同学们，只要你们坚持把生活中有意义的事或者喜欢的事写下来，也能写得这么好。到那时，老师在全班同学面前读你的作品。”这番话激起了学生的愿望，他们一个个都是胸有成竹，壮志凌云的模样。
二、说写结合激发学生的写作兴趣
语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文作文能力。说话能力的培养是小学语文教学重要任务。重视说的训练不仅能提高学生的口头表达能力，而且从说到学可以使作文教学降低坡度，减小难度，有利于提高学生的书面表达能力，也有利于发展学生的思维能力，因此，从低年级起就应重视说话能力的培养。首先，创造各种机会训练学生愿说。平时在课堂上的积极性，另外还采取了游戏说话、观察说话、制作说话。如游戏说话，开展“借东西”“让座”等小游戏，让学生扮演不同的角色进行对话训练。观察说话即组织学生观察周围的景和物。观察前提出要求，观察时启发学生思考，观察后通过指导让学生把观察的讲出来。制作说话是让学生先动手制作再进行说话训练。
其次，注意方法，培养学生会说。运用范文中的语言。有的文章语言动作精练、朗朗上口。如《秋天》课文用了几个比喻。把黄叶说成“电报”，把黄叶说成“运动场”，生动地描绘了一幅秋景图。在教学过程中，我注意运用范文，让学生朗读成诵，从而培养学生说话的条理性。指导学生观察事物或看图示，要求学生先从整体入手，再按顺序观察。如从上到下，从左到右，从中间到两边。经过一段时间的训练，学生明确了先说什么，再说什么，能把观察到的事物有条理的说出来。
三、绘画架桥激发学生的写作兴趣
前人的“画中有诗，诗中有画”，当然是对达到高品位、高境界的诗画的评价，但由此也看出诗画之间的渗透与相融。这种渗透与相融，则是绘画与作文可以结合教学的基础。例如：“三八妇女节”的时候，我让学生说说自己可以为母亲做什么事表达心愿。然后，我说：“同学们，能把你们想说的画出来吗？”学生们兴奋极了，拿出彩笔在纸上涂抹起来。等大家都画完了，我说：“你们能用文字把画上的内容写下来吗？”学生们有的写，我送给妈妈一束花，祝妈妈身体健康；有的写，我给妈妈擦了一双皮鞋；还有的写，我给妈妈买了早点……学生写得语句通顺，意思连贯。
四、多媒体作文激发学生的写作兴趣
运用声像媒体，创设良好的习作情景，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的兴趣。课上根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力强、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等智力因素，参与写作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如，记一次参观游览活动，我对学生说：“现在恰逢全国旅游年，为了让全国各地的朋友了解玉林，把玉林推向全国。今天，老师和大家去龙珠湖游览，你们愿意去吗？”学生兴奋地说：“愿意去。”接着伴着欢快的乐曲，屏幕上出现了“龙珠湖”圣境。有龙岩洞、龙珠庙、奇石……最后出现了“龙珠湖”，美丽的湖色，湖上的假山映衬在湖中，光彩夺目，多姿多彩，美丽极了。学生们如临其境，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“美丽的龙珠湖一定能吸引许多中外游客。”看到学生有如此的感慨，我心里高兴极了。
自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能抓住事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会按照一定的顺序观察，做到“有话会说”，大大提高了写作的兴趣。
【关键词】作文教学 激发学生 写作兴趣
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动获取写作素材。但是，由于小学生生活范围比较狭小，阅历浅，实践少，他们感到写作很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动，变写作为乐事，让小学生也想写、会写，甚至爱写呢？我认为兴趣很重要。
一、丰富多彩的活动中激发学生的写作兴趣
在班里可以举办“听我读最精彩的日记”，活动，“定时定题小组说话竞赛”活动，以及“佳作朗诵会”，“手抄报展评”活动。一次，我拿出一本适合中年级学生读的日记，津津有味地介绍起其中的一篇《我心爱的小闹钟》，“小闹钟非常漂亮，它的造型是一幢鲜艳美丽的黄房子，好像童话中时间老人住的小木屋，三角形的屋顶上有一个短短的烟囱。屋顶下的墙上，有一副圆形的钟面，洁白的钟面就像八月十五晚上的月亮。钟面上有十二个阿拉伯数，还有四根长短不一的指针，它们是时针、分针、秒针和闹钟。你瞧，黑色的时针和分针移动得很慢很慢，像两只乌龟爬呀爬，而红色的秒针呢？一蹦一跳，不停地往前跑，就像骄傲的兔子，正与乌龟赛跑呢！”学生们听得很入神，从那一双双眼睛里，我看到他们对小作者的羡慕。于是，我说：“同学们，只要你们坚持把生活中有意义的事或者喜欢的事写下来，也能写得这么好。到那时，老师在全班同学面前读你的作品。”这番话激起了学生的愿望，他们一个个都是胸有成竹，壮志凌云的模样。
二、说写结合激发学生的写作兴趣
语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文作文能力。说话能力的培养是小学语文教学重要任务。重视说的训练不仅能提高学生的口头表达能力，而且从说到学可以使作文教学降低坡度，减小难度，有利于提高学生的书面表达能力，也有利于发展学生的思维能力，因此，从低年级起就应重视说话能力的培养。首先，创造各种机会训练学生愿说。平时在课堂上的积极性，另外还采取了游戏说话、观察说话、制作说话。如游戏说话，开展“借东西”“让座”等小游戏，让学生扮演不同的角色进行对话训练。观察说话即组织学生观察周围的景和物。观察前提出要求，观察时启发学生思考，观察后通过指导让学生把观察的讲出来。制作说话是让学生先动手制作再进行说话训练。
其次，注意方法，培养学生会说。运用范文中的语言。有的文章语言动作精练、朗朗上口。如《秋天》课文用了几个比喻。把黄叶说成“电报”，把黄叶说成“运动场”，生动地描绘了一幅秋景图。在教学过程中，我注意运用范文，让学生朗读成诵，从而培养学生说话的条理性。指导学生观察事物或看图示，要求学生先从整体入手，再按顺序观察。如从上到下，从左到右，从中间到两边。经过一段时间的训练，学生明确了先说什么，再说什么，能把观察到的事物有条理的说出来。
三、绘画架桥激发学生的写作兴趣
前人的“画中有诗，诗中有画”，当然是对达到高品位、高境界的诗画的评价，但由此也看出诗画之间的渗透与相融。这种渗透与相融，则是绘画与作文可以结合教学的基础。例如：“三八妇女节”的时候，我让学生说说自己可以为母亲做什么事表达心愿。然后，我说：“同学们，能把你们想说的画出来吗？”学生们兴奋极了，拿出彩笔在纸上涂抹起来。等大家都画完了，我说：“你们能用文字把画上的内容写下来吗？”学生们有的写，我送给妈妈一束花，祝妈妈身体健康；有的写，我给妈妈擦了一双皮鞋；还有的写，我给妈妈买了早点……学生写得语句通顺，意思连贯。
四、多媒体作文激发学生的写作兴趣
运用声像媒体，创设良好的习作情景，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生爱写的兴趣。课上根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力强、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等智力因素，参与写作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如，记一次参观游览活动，我对学生说：“现在恰逢全国旅游年，为了让全国各地的朋友了解玉林，把玉林推向全国。今天，老师和大家去龙珠湖游览，你们愿意去吗？”学生兴奋地说：“愿意去。”接着伴着欢快的乐曲，屏幕上出现了“龙珠湖”圣境。有龙岩洞、龙珠庙、奇石……最后出现了“龙珠湖”，美丽的湖色，湖上的假山映衬在湖中，光彩夺目，多姿多彩，美丽极了。学生们如临其境，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“美丽的龙珠湖一定能吸引许多中外游客。”看到学生有如此的感慨，我心里高兴极了。
自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能抓住事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会按照一定的顺序观察，做到“有话会说”，大大提高了写作的兴趣。