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【摘要】随着经济全球化的不断加深，跨国贸易成为了我国市场经济中的不可估量的重要组成部分，而这一变化使得社会对英语的应用能力，尤其是听说能力的需求不断攀升。但是由于受到各种因素的制约，我国英语口语教学的发展却无法适应经济全球化的需求，为此本文从学生出色应用口语技能的重要性出发，指出了影响学生应用口语技能培养的因素，提出了学生出色应用口语技能的培养措施。
【关键词】英语教学 英语口语 培养措施
英语作为一门学科在我国教育事业中已经实施多年，其教学目标在于培养学生听、说、读、写的能力，但在长期的发展中受各种因素的影响，导致这四种语言能力呈现出不平衡的发展状态。而较为常见的是，读写能力强于听说能力。在新时期下，为了培养学生出色的英语口语技能，需进行研究。
一、学生出色应用口语技能的重要性分析
人类学习语言知识的目的在于彼此间的交流与沟通，而交流沟通最基本的要素便是听和说。对于英语语言的学习来说，听、说能力的培养不但是基本要素，更是首要要求。站在心理语言学的角度来看，外语的学习过程其实同母语的学习过程有很多共同之处，都应当从说开始，这是因为在人类的交际活动中，说是一种最为生动、最为活跃、最为完美的形式。实际上，培养学生的口语交际能力，也就是在培养学生大脑的思考能力，在训练口语技能时，以往已学过的外语知识都会被用于大脑的思考，可见培养学生出色的口语技能其实就是在培养学生的外语思维。
二、影响学生应用口语技能培养因素
1.缺乏良好的说英语氛围。我国新课程改革虽已推行多年，但仍有部分教师固步自封，加之自身素质的影响，大部分的教学中还是采取汉语授课的方式。同时，在我国尤其是一些经济欠发达的地区，人们普遍对英语学习并不重视，因此忽视英语语言环境的构建。由于缺乏大量英语口语的刺激和英语环境的营造，使得学生缺乏英语口语技能的培养。此外，大部分教师教学时仍重视语法、单词的讲解，而不注重口语能力的培养，加之教学方法的落后，造成学生对英语学习的厌烦，丧失了英语学习的兴趣。
2.学生缺乏说英语自信心。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”这句话同样适用于英语的学习中。但在实际的学习中，由于学生害怕出错，怕受到同学嘲笑、怕受到教师的责备而选择不开口说英语，或在说英语时表现得十分紧张。在这种恐惧心理的影响下，学生很难得到锻炼口语技能的能力，进而造成口语能力的低下，学生也缺乏自信心，最终形成一个恶性循环，严重影响了学生口语技能的提升。
三、学生出色应用口语技能的培养措施
1.突破学生心理障碍，让学生说。要改变学生不愿说，怕开口说的畏难心理，就需要教师的不断努力与改变。首先，转变教学模式。在素质教育的要求下，教师在教学中应该尽快摆脱传统教学模式的束缚，尽可能多地使用合作探究法、情境教学法以及互动教学法等吸引学生参与到英语教学中来；其次，在教学时，教师要为学生营造说英语的环境，鼓励学生开口说，并设置问题，引导学生使用英语去进行讨论，在这种分析问题，解决问题的过程中，学生的口语技能将得到有效提升；最后，为了解决学生怕开口说英语的心理障碍，教师还要这种和谐师生关系的构建。在教学中要鼓励学生大胆的用英语表达，即便学生的表达是错误的，教师一而不应当直接批判学生，而是要引导学生认识自身的错误所在，帮助学生解决这一问题。
2.激发学生学习兴趣，让学生说。首先，教师要学会创造合理的情境来激发学生对英语学习的兴趣。例如，在教学Task这一单元时，教师可先让朗读材料，接着教师再引出材料中三个方面的内容，即greeting，introduction，questiongs，进而向学生提问：该如何与不同身份的人打招呼，并如何介绍自己。这时带着问题，教师再向学生讲解在进行interview前一定要根据地方是哪个的身份变换打招呼的方式，并给学生简示范几种不同的大招呼方式及自我介绍方式，然后再让学生进行分小组的模拟练习；其次，教师还要注重学生口语表达氛围的创设，并要为学生的口语表达创设一定的外部语言环境，让学生联系生活实际，联系英语口语技能。对英语口语教学来说，课前三分钟演讲、英语小故事讲述等方式都是激发学生学习兴趣，锻炼学生口语技能的不错方法，当然具体主题的选择可根据学生的所见、所想以及日常生活来进行。
3.营造良好语言环境，让学生说。良好语言环境的营造对学生口语技能的培养有着十分重要的作用，这就需要教师为学生营造一定的说英语环境。例如，在教学中，针对英语理解能力较好地学生在课余搜集与英语相关的小知识、小提示，内容不限、题材不限，并将其整理出来，每次上课前就抽一名同学将自己准备好的资料以新闻播音员的方式播报出来，语言的选择不必过于复杂，只要同学能听懂即可。同时，教师还可让学生按照顺序进行英语故事接龙的游戏，让学生根据上一名同学未讲完的故事接着讲（采取每周一名的方式），为学生营造说英语的环境。且在学生说的过程中，尽可能不要打断学生的思路，或去纠正他的错误，而是要以微笑的态度来鼓励学生说下去。
综上所述，现阶段的英语教学还需要许多工作要做，为了使学生能够实现让所有学生想学英语、爱学英语、会学英语的目标，并培养学生出色的应用口语技能，就需要教师的不断引导与努力。而这并非朝夕间便可完成实现的，只有教师与学生的密切配合，并教会学生学习、思考的方法才能使学生口语技能得到提高。
参考文献：
[1]孙玲玲，杨跃.文化情境中英语口语技能培养之实践研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2011，02：108-111.
[2]刘凤萍.高职非英语专业学生英语口语技能的培养[J].北方文学（下半月），2010，08：43-44.
【关键词】英语教学 英语口语 培养措施
英语作为一门学科在我国教育事业中已经实施多年，其教学目标在于培养学生听、说、读、写的能力，但在长期的发展中受各种因素的影响，导致这四种语言能力呈现出不平衡的发展状态。而较为常见的是，读写能力强于听说能力。在新时期下，为了培养学生出色的英语口语技能，需进行研究。
一、学生出色应用口语技能的重要性分析
人类学习语言知识的目的在于彼此间的交流与沟通，而交流沟通最基本的要素便是听和说。对于英语语言的学习来说，听、说能力的培养不但是基本要素，更是首要要求。站在心理语言学的角度来看，外语的学习过程其实同母语的学习过程有很多共同之处，都应当从说开始，这是因为在人类的交际活动中，说是一种最为生动、最为活跃、最为完美的形式。实际上，培养学生的口语交际能力，也就是在培养学生大脑的思考能力，在训练口语技能时，以往已学过的外语知识都会被用于大脑的思考，可见培养学生出色的口语技能其实就是在培养学生的外语思维。
二、影响学生应用口语技能培养因素
1.缺乏良好的说英语氛围。我国新课程改革虽已推行多年，但仍有部分教师固步自封，加之自身素质的影响，大部分的教学中还是采取汉语授课的方式。同时，在我国尤其是一些经济欠发达的地区，人们普遍对英语学习并不重视，因此忽视英语语言环境的构建。由于缺乏大量英语口语的刺激和英语环境的营造，使得学生缺乏英语口语技能的培养。此外，大部分教师教学时仍重视语法、单词的讲解，而不注重口语能力的培养，加之教学方法的落后，造成学生对英语学习的厌烦，丧失了英语学习的兴趣。
2.学生缺乏说英语自信心。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”这句话同样适用于英语的学习中。但在实际的学习中，由于学生害怕出错，怕受到同学嘲笑、怕受到教师的责备而选择不开口说英语，或在说英语时表现得十分紧张。在这种恐惧心理的影响下，学生很难得到锻炼口语技能的能力，进而造成口语能力的低下，学生也缺乏自信心，最终形成一个恶性循环，严重影响了学生口语技能的提升。
三、学生出色应用口语技能的培养措施
1.突破学生心理障碍，让学生说。要改变学生不愿说，怕开口说的畏难心理，就需要教师的不断努力与改变。首先，转变教学模式。在素质教育的要求下，教师在教学中应该尽快摆脱传统教学模式的束缚，尽可能多地使用合作探究法、情境教学法以及互动教学法等吸引学生参与到英语教学中来；其次，在教学时，教师要为学生营造说英语的环境，鼓励学生开口说，并设置问题，引导学生使用英语去进行讨论，在这种分析问题，解决问题的过程中，学生的口语技能将得到有效提升；最后，为了解决学生怕开口说英语的心理障碍，教师还要这种和谐师生关系的构建。在教学中要鼓励学生大胆的用英语表达，即便学生的表达是错误的，教师一而不应当直接批判学生，而是要引导学生认识自身的错误所在，帮助学生解决这一问题。
2.激发学生学习兴趣，让学生说。首先，教师要学会创造合理的情境来激发学生对英语学习的兴趣。例如，在教学Task这一单元时，教师可先让朗读材料，接着教师再引出材料中三个方面的内容，即greeting，introduction，questiongs，进而向学生提问：该如何与不同身份的人打招呼，并如何介绍自己。这时带着问题，教师再向学生讲解在进行interview前一定要根据地方是哪个的身份变换打招呼的方式，并给学生简示范几种不同的大招呼方式及自我介绍方式，然后再让学生进行分小组的模拟练习；其次，教师还要注重学生口语表达氛围的创设，并要为学生的口语表达创设一定的外部语言环境，让学生联系生活实际，联系英语口语技能。对英语口语教学来说，课前三分钟演讲、英语小故事讲述等方式都是激发学生学习兴趣，锻炼学生口语技能的不错方法，当然具体主题的选择可根据学生的所见、所想以及日常生活来进行。
3.营造良好语言环境，让学生说。良好语言环境的营造对学生口语技能的培养有着十分重要的作用，这就需要教师为学生营造一定的说英语环境。例如，在教学中，针对英语理解能力较好地学生在课余搜集与英语相关的小知识、小提示，内容不限、题材不限，并将其整理出来，每次上课前就抽一名同学将自己准备好的资料以新闻播音员的方式播报出来，语言的选择不必过于复杂，只要同学能听懂即可。同时，教师还可让学生按照顺序进行英语故事接龙的游戏，让学生根据上一名同学未讲完的故事接着讲（采取每周一名的方式），为学生营造说英语的环境。且在学生说的过程中，尽可能不要打断学生的思路，或去纠正他的错误，而是要以微笑的态度来鼓励学生说下去。
综上所述，现阶段的英语教学还需要许多工作要做，为了使学生能够实现让所有学生想学英语、爱学英语、会学英语的目标，并培养学生出色的应用口语技能，就需要教师的不断引导与努力。而这并非朝夕间便可完成实现的，只有教师与学生的密切配合，并教会学生学习、思考的方法才能使学生口语技能得到提高。
参考文献：
[1]孙玲玲，杨跃.文化情境中英语口语技能培养之实践研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2011，02：108-111.
[2]刘凤萍.高职非英语专业学生英语口语技能的培养[J].北方文学（下半月），2010，08：43-44.