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【摘要】 教师首先要了解学生生物学习兴趣差的原因。可以通过给学生分析讲解现在国家的教育政策，生物科学的发展方向，让学生树立远大的理想，来提高学生学习生物的兴趣；教师还可以通过提高自身生物学素养，利用生物学与生产生活联系紧密的特点，再结合各种先进的教学设备，来提高学生学习生物的兴趣。
【关键词】 生物教学 学生兴趣 原因 培养
在应试教育向素质教育转变的今天，培养学生兴趣尤为重要。生物学学习兴趣是对生物学习活动和学习对象力求认识和趋近的心理倾向。生物学学习兴趣是推动学生努力学习生物学知识的内在动力之一。它不仅能保证学生高效率地学习生物学知识和技能，而且还对学生将来从事生物科学的研究起着一定的影响。古代的教育家孔子曾指出兴趣在学习中的得要作用，他说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见自古以来我国教育工作者就已经认识到培养学生兴趣的重要性，本文浅谈自己在生物教学中对学生兴趣培养的尝试。
1.学生对生物学习兴趣差的原因
1. 1生物科在考试中的比例小。
中招考试生物不是考试科。所以在初中几乎没正式上过生物课。生物科在高考中占的比例小，高考总分7 5 0分，理科考六门，生物只占7 2分，不及语数外分值的一半。由于分值低学生学习起来内心就没有动力。在这种情况下，学生就认为生物科可有可无，或者是“鸡肋”食之无味弃之可惜。
1. 2学科知识份量小
高中生物本知识少，而且很多知识都是生活中所见的，还有很多人认为这些知识不用学，“都是生活中常见的知识，只要会生活就会”。在学校，由于一致认为生物知识少，安排的课程少，有时根本就不能正常完成教学大纲的要求。更谈不上购买生物仪器、做生物试验。可离开了实验、实习的生物课就像光秃秃的荒山一座，缺少水的灵气。
1. 3学生认识误区
学生一看，生物课本上基本上是纯文字叙述，所以学生就认为生物读读背背就行了。课本背的滚瓜烂熟，满以为生物可以得高分，结果只得了个及格分，非常失望，非常伤心。从此认定了生物不好学，而且高考分值低，于是就选择了放弃，至此学生物的兴趣全无。
1. 4教师素养
在初中很多学校根本没有生物专业教师，学校认为只要认识文字的教师就可以教生物。这样一来，学生心中很容易形成一些错误的概念。进入高中后，当学生再去接受正确地知识时心中就充满了矛盾，从而影响学习生物的兴趣。另外，教法单一枯燥，知识面窄，也引不起学生兴趣；节节都是填鸭式教学，堂堂都是满堂灌，讲的是细致入微，恨不得帮学生学，给学生留的空间太小，学生形成惰性思维的习惯，引不起学生的兴趣。
2.提高高学生学习生物兴趣的策略
2. 1培养学生认知等方面的高级需要
兴趣是建立在需要的基础上。一个人形成了稳定的、高级的社会需要才能有积极的健康的兴趣指向。因此要从激发认知、成就等高级需要入手培养良好的兴趣。教师在教学过程中应让学生知道科学家的研究过程，他们对社会做出的贡献，通过青少年对科学家的祟拜心理来激发学生学习生物的兴趣。例如，在讲到生物进化论时，可先介绍生物进化论的提出者达尔文的简介，这位伟大的科学家，是在自幼培养和发展对生物科学的浓厚兴趣鼓舞下，坚忍不拔，数十年如一日地钻研生物科学的。他小时候喜欢观察昆虫的活动，采集和制作各种植物标本。后来又周游世界历经磨难，考察全球的动植物的生长情况。回国后，隐居农村潜心研究生物科学达2 4年之久，最终写下了举世闻名的巨著《物种起源》，在此书中提出的以自然选择学说为中心的生物进化论。该理论的提出极大的推动了生物科学的研究，达尔文对生物科学做出了巨大的贡献。他就是以对生物科学的浓厚兴趣作动力的。
虽然生物在高考中分值低，但就近几年的统计分析，生物科的得分率位居各科之首，所以要想在高考中取得高分生物必须学好。只有顺利通过高考才能继续深造，将来为社会做出更大的贡献。
2. 2.提高教师自身素养
素养是指人平日的修养。生物教师要不断提高自己的专业素养，提高自己的业务水平来吸引学生来，来激发学生学习生物的兴趣。比如，教师丰富自己的专业知识，提高自身的教学技巧，用灵活多变的方法去激发学生对知识的求知欲，增加学习的兴趣，让学生快乐学习。
2. 2. 1.用爱育人激发兴趣
古有：亲其师，信其道。就是说学生与老师关系亲近了，学生也自然会相信老师的思想言行。现在我认为应用爱心培养学生，让学生时时感到自己在受到爱的关怀。关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的一切。与学生打成一片，与学生交朋友；多与学生交流，去了解学生。给学生讲解生物界的各种趣闻，给学生解释生活中遇到的生物疑难问题，让学生感受到生物有无穷乐趣。学生喜欢老师了，老师的课自然也就爱听爱学了。从而学生的学习生物兴趣激发出来。
2. 2. 2.教師要有丰富的专业知识
我们知道生物上有一个规律是：讲故事是危险的。生物教师要想避免讲故事的现象，必须有丰富的生物学专业知识，对生物现象的本质要知其然更要其所以然。如果没有丰富的生物学专业知识，就不能很好的为学生解释课本中的生物现象。老师讲的含糊其词、结巴，学生听起来吃力、别扭。这样事必影响学生的情绪，影响学习生物的兴趣。如果教师的专业知识丰富，给学生解释各方面的疑难问题合理、流畅，学生听着顺心如意，这样学生学习情绪自然高涨，学习兴趣也随之而来。
科学研究不断进行，科研成果推陈出新。特别是生物学领域，随着科学研究的不断深入，对一些生物现象的本质也逐渐明朗，可能改变原有的看法，甚至还会得出与原来相反的结论，相关的知识也会随之更新。所以，生物教师要不断的充电，来更新自己的知识，充实自己的知识。原先提倡说：教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。我认为教师应有一缸水，而且还要是纯净水。这样学生才会乐于喝，有兴趣喝。 2. 2. 3.教师要有灵活的教学技巧
教师在上课之前不但要备教材，还要备大纲、备学生、备教法、备随堂练习，同时还要预测课堂上可能出现的突发事件，以及怎样应对。
2. 2. 3. 1.教师要恰当把握教学内容
在安排教学内容的时候，应做到难易度适中。实践表明学生对一看就懂，一问就知，一学就会的材料，学习兴趣淡薄；对力所能及，又要多想一想，多动脑筋的学习材料和知识颇感兴趣。因此，教师在组织材料、组织课堂内容要难度适中，既不要过于容易让学生一看就会，也不能难度过大，一下子就把学生噎住了，让学生认为生物学不会了，从此见生物科就退避三舍。
在学完当堂课本知识之后，要有随堂练习，让学生感到学到的知识有用武之地，能解决遇到的问题，让学生有成功的喜悦，从而增强学生学习生物的兴趣。
2. 2. 3. 2.教师选择恰当的灵活多样的教学方法
单一的教学方法显的呆板枯燥，这与中学生喜欢新奇事物的心理是相违背的。如果每节课的授课模式一样，而且都是一讲到底，会使学生感到枯燥乏味。久而久之学生就会产生厌学情绪。
教师在教学过程中，特别是在教学生一种新的知识的初始阶段，要不断变化教学方法，经常引起学生新的探究活动，引起对所学东西的注意，使他们感到所学东西“有趣”，“有味”，“有奇”，“有惑”。所以教师在选取教学方法上要灵活多变。时而以讲为主，时而讲练结合，时而先讲后练，时而先练后讲。让学生感到生物科奇乐无穷，整天期盼着上生物课。让学生在快乐中学习，最后达到对生物有兴趣。但应注意的是，给学生新奇只是给知识穿上漂亮的外衣，不能只顾新奇而影响学生对正常知识的学习。教师在教学过程中应注意给学生留有思考探索空间，以满足学生探究未知世界的兴趣，同时还会激起学生学新知识的兴趣。教学过程中要充分调动学生的积极性。可采取讨论的方式，让学生参与到教学过程中，这样既可调动学生的主观能动性，又增强了学生学习的兴趣。亦可采取学生对教学提出的建议，让学生感到自我存在的价值，增强学习的主动性。
2. 2. 3. 3.教师语言要标准生动有趣
教师上课要使用标准的普通话，这样学生才能听清老师所讲内容。如果学生听不清老师上课讲的是什么，那就谈不上学了，更谈不上有兴趣了。同时授课时不能有口头禅病句出现，这些会影响到学生学习的兴趣。
教师还应向曲艺大师学习，他们的表演为什么那么吸引人呢？其中很重要的因素就是他们的语言生动、形象、有趣、抑扬顿挫，所以他们的表演能引人入胜，紧紧吸引住人们的注意力。我们们教师也需要有这样的语言，来吸引学生让学生能全神贯注的听我们的讲授。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有“飞蛾扑火”————昆虫的趋光性、“叶落归根”———生态系统的物资循环、“望梅止渴”———条件反射等等。如“不劳而获”———寄生等等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，如“一山难容二虎”———种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”———条件反射、“大树底下好乘凉”———蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”———生物的遗传、一母生九仔连母十个样———生物的变异等等。这样一来抽象的的理论课变的生动活泼，比起一节课整个过程只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，效果要好上百倍。
教师也可用幽默的语言，来提高学生的兴趣。如讲到“矿质元素的利用”时，可把“可再度利用的元素”说成是“雷锋同志———我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬”。把“不可再度利用的元素”说成是“忠臣———不待二主”。这样一来既活跃了课堂气氛，增加乐趣，学生记忆还深刻。这样一来学生的学习兴趣就有了。
同时教师还要充分利用我们的肢体语言来表达。例如，在讲到D NA的双螺旋结构时，教师可形象地比喻：“D NA分子好似摩天螺旋梯，两条排列在外侧的主链是栏杆，排列在内侧的碱基对好似台阶。”同时做一个登螺旋梯的上楼动作，把抽象的空间结构，通过形象生动的语言和肢体语言来表达也来。这样定能吸引所有学生的注意力，学生的兴趣也就高涨起来。
在这里应注意的是“滑过现象”。往往当老师的语言形象生动时，老师讲的越容易兴奋，学生这时也听的津津有味；还有当师生的问答非常流畅顺利时。可能就在师生同兴奋听时候，一些重要的思考点、探究点就会在无意间滑过。所以不管课堂气氛多么的热烈，老师的头脑始终应是冷静的清醒的，确保知识点一个不漏。
2. 3.创造良好的学习氛围
生物学教学要重视理论联系实际，联系生产生活。组织学生观察、实验、参观访问、野外考察、采集和制作生物标本（如植物蜡叶标本，叶脉书签，昆虫标本等）等一些实践活动。让学生与活生生的大自然亲密接触，开拓视野；让学生在实践中学，在实际操作中学习，寓教于乐，这样学习兴趣不激而发。
在课堂上如果有条件，尽可能使用幻灯片上课，把丰富多彩的生物世界带到课堂上来，增加课堂气氛来提高学习兴趣。例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，首先播放新闻短剧《生物圈I I号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性，引起学生思考自然，观察自然，探索自然的兴趣。也可张贴挂图，让学生实物感，吸引学生的注意力，增加学生学习兴趣。
2. 4.重视学生的反馈信息
任何事件的进行必须有反馈信息才能有效控制。为保障中学生学习兴趣的培养能有效控制，使学生顺利产生兴趣。教师在教学过程中，必须搜集学生对生物学习兴趣的有关情况，并及时加以分析、归纳、整理，以便在教学过程中对学生采取适当的激励和有效的控制措施。要经常要经常听取学生对教学过程的建议，他们的建议一旦被采纳，还会增强学生学习的责任感。
课堂上通过学生的表现和表情并做出合适的处理。适时表扬学生的进步和成果也会增强学生的学习信心。如在课堂上要重视学生对问题的理解程度，可以通过学生回答的情况和面部表情来判断。如果声音整齐而且洪亮，说明学生已经理解，这时应及时的口头表扬学生，增强学生学习信心；如果声音小而且许多学生眉头紧锁，这时应马上把问题做进一步的分析，直至学生完全理解。这样既满足学生对知识探究的兴趣，又增强了学生挑战困难成功的喜悦。
再如在课堂下应布置作业。生物作业不是节节都有，应根据知识点做作业。对学生做错的应及时帮助其纠错，以增强学生对生物探究的兴趣；对于回答较好的，应在作业本上写上一句鼓励性的批语，鼓励其再接再励，这样也会增加学生学习的兴趣。
需要指出的是，對于反馈信息必须及时处理。
2. 5.引导学生阅读课外书刊
教师应引导学生阅读课外读书。例如，《形形色色的生物世界》，《生物工程浅说》等课外书刊，这样可扩大学生的知识面，同时也增强了学生探究未知世界的兴趣。
课外书刊不能过多过滥，老师应精心选择后向学生推荐给学生。对于课外书刊应有针对性的去阅读，以保证充分考虑利用宝贵的时间，还可扩大学生的视野，增强学生学习兴趣。
总之，培养学生学习生物兴趣的方法多种多样，而且学生本身情况也各不相同。对于培养不同学生学习生物兴趣的方法也有一定的区别。老师在教学实践中应把握准确，因材实教，来增强学生学习生物的兴趣，来提高教学质量，提高学生的素养，为祖国培养出更多的有用人才。
参考文献
[ 1] 荆建华主编. 1 9 9 4.教育理论专题.成都：成都科技大学出版社. 6 4-6 7.
[ 1]单广福夏敏编著. 2 0 0 5.中学生物教育学.北京：北京教育出版社. 1 0 5-1 0 8.
[ 1]李建芹贾香花侯占伟主编. 1 9 9 7.心理学.郑州：河南科技出版社. 1 7 2-1 8 0.
[ 1]唐晓明. 2 0 0 5.生物教学中的“滑过现象”及防止对策.中学生物教学.（ 4） 9-1 0.
【关键词】 生物教学 学生兴趣 原因 培养
在应试教育向素质教育转变的今天，培养学生兴趣尤为重要。生物学学习兴趣是对生物学习活动和学习对象力求认识和趋近的心理倾向。生物学学习兴趣是推动学生努力学习生物学知识的内在动力之一。它不仅能保证学生高效率地学习生物学知识和技能，而且还对学生将来从事生物科学的研究起着一定的影响。古代的教育家孔子曾指出兴趣在学习中的得要作用，他说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见自古以来我国教育工作者就已经认识到培养学生兴趣的重要性，本文浅谈自己在生物教学中对学生兴趣培养的尝试。
1.学生对生物学习兴趣差的原因
1. 1生物科在考试中的比例小。
中招考试生物不是考试科。所以在初中几乎没正式上过生物课。生物科在高考中占的比例小，高考总分7 5 0分，理科考六门，生物只占7 2分，不及语数外分值的一半。由于分值低学生学习起来内心就没有动力。在这种情况下，学生就认为生物科可有可无，或者是“鸡肋”食之无味弃之可惜。
1. 2学科知识份量小
高中生物本知识少，而且很多知识都是生活中所见的，还有很多人认为这些知识不用学，“都是生活中常见的知识，只要会生活就会”。在学校，由于一致认为生物知识少，安排的课程少，有时根本就不能正常完成教学大纲的要求。更谈不上购买生物仪器、做生物试验。可离开了实验、实习的生物课就像光秃秃的荒山一座，缺少水的灵气。
1. 3学生认识误区
学生一看，生物课本上基本上是纯文字叙述，所以学生就认为生物读读背背就行了。课本背的滚瓜烂熟，满以为生物可以得高分，结果只得了个及格分，非常失望，非常伤心。从此认定了生物不好学，而且高考分值低，于是就选择了放弃，至此学生物的兴趣全无。
1. 4教师素养
在初中很多学校根本没有生物专业教师，学校认为只要认识文字的教师就可以教生物。这样一来，学生心中很容易形成一些错误的概念。进入高中后，当学生再去接受正确地知识时心中就充满了矛盾，从而影响学习生物的兴趣。另外，教法单一枯燥，知识面窄，也引不起学生兴趣；节节都是填鸭式教学，堂堂都是满堂灌，讲的是细致入微，恨不得帮学生学，给学生留的空间太小，学生形成惰性思维的习惯，引不起学生的兴趣。
2.提高高学生学习生物兴趣的策略
2. 1培养学生认知等方面的高级需要
兴趣是建立在需要的基础上。一个人形成了稳定的、高级的社会需要才能有积极的健康的兴趣指向。因此要从激发认知、成就等高级需要入手培养良好的兴趣。教师在教学过程中应让学生知道科学家的研究过程，他们对社会做出的贡献，通过青少年对科学家的祟拜心理来激发学生学习生物的兴趣。例如，在讲到生物进化论时，可先介绍生物进化论的提出者达尔文的简介，这位伟大的科学家，是在自幼培养和发展对生物科学的浓厚兴趣鼓舞下，坚忍不拔，数十年如一日地钻研生物科学的。他小时候喜欢观察昆虫的活动，采集和制作各种植物标本。后来又周游世界历经磨难，考察全球的动植物的生长情况。回国后，隐居农村潜心研究生物科学达2 4年之久，最终写下了举世闻名的巨著《物种起源》，在此书中提出的以自然选择学说为中心的生物进化论。该理论的提出极大的推动了生物科学的研究，达尔文对生物科学做出了巨大的贡献。他就是以对生物科学的浓厚兴趣作动力的。
虽然生物在高考中分值低，但就近几年的统计分析，生物科的得分率位居各科之首，所以要想在高考中取得高分生物必须学好。只有顺利通过高考才能继续深造，将来为社会做出更大的贡献。
2. 2.提高教师自身素养
素养是指人平日的修养。生物教师要不断提高自己的专业素养，提高自己的业务水平来吸引学生来，来激发学生学习生物的兴趣。比如，教师丰富自己的专业知识，提高自身的教学技巧，用灵活多变的方法去激发学生对知识的求知欲，增加学习的兴趣，让学生快乐学习。
2. 2. 1.用爱育人激发兴趣
古有：亲其师，信其道。就是说学生与老师关系亲近了，学生也自然会相信老师的思想言行。现在我认为应用爱心培养学生，让学生时时感到自己在受到爱的关怀。关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的一切。与学生打成一片，与学生交朋友；多与学生交流，去了解学生。给学生讲解生物界的各种趣闻，给学生解释生活中遇到的生物疑难问题，让学生感受到生物有无穷乐趣。学生喜欢老师了，老师的课自然也就爱听爱学了。从而学生的学习生物兴趣激发出来。
2. 2. 2.教師要有丰富的专业知识
我们知道生物上有一个规律是：讲故事是危险的。生物教师要想避免讲故事的现象，必须有丰富的生物学专业知识，对生物现象的本质要知其然更要其所以然。如果没有丰富的生物学专业知识，就不能很好的为学生解释课本中的生物现象。老师讲的含糊其词、结巴，学生听起来吃力、别扭。这样事必影响学生的情绪，影响学习生物的兴趣。如果教师的专业知识丰富，给学生解释各方面的疑难问题合理、流畅，学生听着顺心如意，这样学生学习情绪自然高涨，学习兴趣也随之而来。
科学研究不断进行，科研成果推陈出新。特别是生物学领域，随着科学研究的不断深入，对一些生物现象的本质也逐渐明朗，可能改变原有的看法，甚至还会得出与原来相反的结论，相关的知识也会随之更新。所以，生物教师要不断的充电，来更新自己的知识，充实自己的知识。原先提倡说：教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。我认为教师应有一缸水，而且还要是纯净水。这样学生才会乐于喝，有兴趣喝。 2. 2. 3.教师要有灵活的教学技巧
教师在上课之前不但要备教材，还要备大纲、备学生、备教法、备随堂练习，同时还要预测课堂上可能出现的突发事件，以及怎样应对。
2. 2. 3. 1.教师要恰当把握教学内容
在安排教学内容的时候，应做到难易度适中。实践表明学生对一看就懂，一问就知，一学就会的材料，学习兴趣淡薄；对力所能及，又要多想一想，多动脑筋的学习材料和知识颇感兴趣。因此，教师在组织材料、组织课堂内容要难度适中，既不要过于容易让学生一看就会，也不能难度过大，一下子就把学生噎住了，让学生认为生物学不会了，从此见生物科就退避三舍。
在学完当堂课本知识之后，要有随堂练习，让学生感到学到的知识有用武之地，能解决遇到的问题，让学生有成功的喜悦，从而增强学生学习生物的兴趣。
2. 2. 3. 2.教师选择恰当的灵活多样的教学方法
单一的教学方法显的呆板枯燥，这与中学生喜欢新奇事物的心理是相违背的。如果每节课的授课模式一样，而且都是一讲到底，会使学生感到枯燥乏味。久而久之学生就会产生厌学情绪。
教师在教学过程中，特别是在教学生一种新的知识的初始阶段，要不断变化教学方法，经常引起学生新的探究活动，引起对所学东西的注意，使他们感到所学东西“有趣”，“有味”，“有奇”，“有惑”。所以教师在选取教学方法上要灵活多变。时而以讲为主，时而讲练结合，时而先讲后练，时而先练后讲。让学生感到生物科奇乐无穷，整天期盼着上生物课。让学生在快乐中学习，最后达到对生物有兴趣。但应注意的是，给学生新奇只是给知识穿上漂亮的外衣，不能只顾新奇而影响学生对正常知识的学习。教师在教学过程中应注意给学生留有思考探索空间，以满足学生探究未知世界的兴趣，同时还会激起学生学新知识的兴趣。教学过程中要充分调动学生的积极性。可采取讨论的方式，让学生参与到教学过程中，这样既可调动学生的主观能动性，又增强了学生学习的兴趣。亦可采取学生对教学提出的建议，让学生感到自我存在的价值，增强学习的主动性。
2. 2. 3. 3.教师语言要标准生动有趣
教师上课要使用标准的普通话，这样学生才能听清老师所讲内容。如果学生听不清老师上课讲的是什么，那就谈不上学了，更谈不上有兴趣了。同时授课时不能有口头禅病句出现，这些会影响到学生学习的兴趣。
教师还应向曲艺大师学习，他们的表演为什么那么吸引人呢？其中很重要的因素就是他们的语言生动、形象、有趣、抑扬顿挫，所以他们的表演能引人入胜，紧紧吸引住人们的注意力。我们们教师也需要有这样的语言，来吸引学生让学生能全神贯注的听我们的讲授。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有“飞蛾扑火”————昆虫的趋光性、“叶落归根”———生态系统的物资循环、“望梅止渴”———条件反射等等。如“不劳而获”———寄生等等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，如“一山难容二虎”———种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”———条件反射、“大树底下好乘凉”———蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”———生物的遗传、一母生九仔连母十个样———生物的变异等等。这样一来抽象的的理论课变的生动活泼，比起一节课整个过程只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，效果要好上百倍。
教师也可用幽默的语言，来提高学生的兴趣。如讲到“矿质元素的利用”时，可把“可再度利用的元素”说成是“雷锋同志———我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬”。把“不可再度利用的元素”说成是“忠臣———不待二主”。这样一来既活跃了课堂气氛，增加乐趣，学生记忆还深刻。这样一来学生的学习兴趣就有了。
同时教师还要充分利用我们的肢体语言来表达。例如，在讲到D NA的双螺旋结构时，教师可形象地比喻：“D NA分子好似摩天螺旋梯，两条排列在外侧的主链是栏杆，排列在内侧的碱基对好似台阶。”同时做一个登螺旋梯的上楼动作，把抽象的空间结构，通过形象生动的语言和肢体语言来表达也来。这样定能吸引所有学生的注意力，学生的兴趣也就高涨起来。
在这里应注意的是“滑过现象”。往往当老师的语言形象生动时，老师讲的越容易兴奋，学生这时也听的津津有味；还有当师生的问答非常流畅顺利时。可能就在师生同兴奋听时候，一些重要的思考点、探究点就会在无意间滑过。所以不管课堂气氛多么的热烈，老师的头脑始终应是冷静的清醒的，确保知识点一个不漏。
2. 3.创造良好的学习氛围
生物学教学要重视理论联系实际，联系生产生活。组织学生观察、实验、参观访问、野外考察、采集和制作生物标本（如植物蜡叶标本，叶脉书签，昆虫标本等）等一些实践活动。让学生与活生生的大自然亲密接触，开拓视野；让学生在实践中学，在实际操作中学习，寓教于乐，这样学习兴趣不激而发。
在课堂上如果有条件，尽可能使用幻灯片上课，把丰富多彩的生物世界带到课堂上来，增加课堂气氛来提高学习兴趣。例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，首先播放新闻短剧《生物圈I I号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性，引起学生思考自然，观察自然，探索自然的兴趣。也可张贴挂图，让学生实物感，吸引学生的注意力，增加学生学习兴趣。
2. 4.重视学生的反馈信息
任何事件的进行必须有反馈信息才能有效控制。为保障中学生学习兴趣的培养能有效控制，使学生顺利产生兴趣。教师在教学过程中，必须搜集学生对生物学习兴趣的有关情况，并及时加以分析、归纳、整理，以便在教学过程中对学生采取适当的激励和有效的控制措施。要经常要经常听取学生对教学过程的建议，他们的建议一旦被采纳，还会增强学生学习的责任感。
课堂上通过学生的表现和表情并做出合适的处理。适时表扬学生的进步和成果也会增强学生的学习信心。如在课堂上要重视学生对问题的理解程度，可以通过学生回答的情况和面部表情来判断。如果声音整齐而且洪亮，说明学生已经理解，这时应及时的口头表扬学生，增强学生学习信心；如果声音小而且许多学生眉头紧锁，这时应马上把问题做进一步的分析，直至学生完全理解。这样既满足学生对知识探究的兴趣，又增强了学生挑战困难成功的喜悦。
再如在课堂下应布置作业。生物作业不是节节都有，应根据知识点做作业。对学生做错的应及时帮助其纠错，以增强学生对生物探究的兴趣；对于回答较好的，应在作业本上写上一句鼓励性的批语，鼓励其再接再励，这样也会增加学生学习的兴趣。
需要指出的是，對于反馈信息必须及时处理。
2. 5.引导学生阅读课外书刊
教师应引导学生阅读课外读书。例如，《形形色色的生物世界》，《生物工程浅说》等课外书刊，这样可扩大学生的知识面，同时也增强了学生探究未知世界的兴趣。
课外书刊不能过多过滥，老师应精心选择后向学生推荐给学生。对于课外书刊应有针对性的去阅读，以保证充分考虑利用宝贵的时间，还可扩大学生的视野，增强学生学习兴趣。
总之，培养学生学习生物兴趣的方法多种多样，而且学生本身情况也各不相同。对于培养不同学生学习生物兴趣的方法也有一定的区别。老师在教学实践中应把握准确，因材实教，来增强学生学习生物的兴趣，来提高教学质量，提高学生的素养，为祖国培养出更多的有用人才。
参考文献
[ 1] 荆建华主编. 1 9 9 4.教育理论专题.成都：成都科技大学出版社. 6 4-6 7.
[ 1]单广福夏敏编著. 2 0 0 5.中学生物教育学.北京：北京教育出版社. 1 0 5-1 0 8.
[ 1]李建芹贾香花侯占伟主编. 1 9 9 7.心理学.郑州：河南科技出版社. 1 7 2-1 8 0.
[ 1]唐晓明. 2 0 0 5.生物教学中的“滑过现象”及防止对策.中学生物教学.（ 4） 9-1 0.