百安居中国区的总裁卫哲面对中国的建材业市场提出：善变才能赢。在教学中何尝不是这样。学生在改变，知识在改变，教学岂能不变，不仅要变，而且还意识到我们将长期行走在这条不归路上。
　　课改 体验 课堂
　　在中共中央、国务院的倡导下，新课程改革在全国各地进行的轰轰烈烈。有些地区已初现成效，比如山东杜郎口中学、昌乐二中，江苏省泰兴市洋思中学等。在太和县教育局的大力支持下本县的很多学校也都跃跃欲试，课改之风已然刮起。然而，用马列思想武装的我们知道，课改要学习先进的理念，要借鉴好的模式，却也忌讳生搬硬套。应该结合本地以及各自学校的学情，因地制宜，发挥自身优势，改出自身特色。太和八中作为太和县教育局主抓的课改学校，在课改方面投入了大量的精力。我们八中教师在这个改革的大潮中摸爬滚打不断学习、摸索，受益匪浅。
　　在知识经济时代，知识以人们无法想象的速度增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。那么具备学习的愿望、兴趣和方法就显得比记住知识本身来的重要了。而要做到这些，需要教师在教学过程中增加学生的体验，构建一个体验课堂。
　　一、新课程改革要求我们增加学生的体验
　　新课改在课程目标方面反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的达成。比如在化学课的教学中，过去经常是明确的告诉学生钠与水反应放出氢气生成氢氧化钠。现在我们让学生自己动手去做，在实验过程中体验化学反应的奥秘，在体验中激发他们学习的兴趣，加深对知识的理解。
　　新课改在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。这就要求我们在课堂教学中增加学生的体验，而不是让他们一味的做一名倾听者，让他们参与进来，在这个过程中充分的去感受，感受探索的乐趣，感受团队的力量，感受知识的魅力。
　　二、“以人为本”的教育理念要求我们增加学生体验
　　以人为本的教育理念是时代发展的产物。在教学中要做到这一点，我们就需要了解人的认知规律。同一个事件，人类对亲自参与的比别人叙述的印象更深刻；对动画、视频的理解记忆好于图片，而对图片的理解记忆强于文字；对有情节过程的理解记忆能力强于无情节过程的。总结一句话，根据人的认知规律，我们必须增加体验。
　　比如在化学课堂上学习到乙醇的性质时，有一点是这么说的：乙醇中羟基氢没有水中羟基氢活泼。
　　这里有两种方案，第一种方案：我们从电解质的角度去讲解：因为乙醇是非电解质，它不能电离出任何离子；水是电解质，可以电离出氢离子，而这个氢离子来自羟基，所以水中羟基氢更活泼。
　　第二种方案：我们指导两名学生同时进行以下实验。一名同学做钠与水的反应，将钠块投入水中；另一名同学做钠与乙醇的反应，将钠块投入乙醇中。观察反应现象发现钠与水反应更加剧烈，而钠与二者反应的实质都是钠原子置换羟基中的氢原子，所以得出结论：水中羟基氢比乙醇中羟基氢更活泼。
　　两种方案相比较，第一种方案节省时间，在教学中可以有时间补充练习加以巩固。第二种方案通过对照实验给学生形成强烈的视觉冲击，给学生留下深刻的印象，而且在实验过程中学生的动手能力、观察力、分析实验现象的能力等都能得到锻炼，效果当然好，不过会占用较多的课堂时间。从时间上看的话，第一种方案由于有宽裕的时间给学生以训练，短期效果好；用第二种方案学生的印象更深刻，经过很长一段时间后学生大部分还记得，有不记得的带领他们回忆一下当时的实验，又都找回来了。那么是注重眼下，还是关注长远，我想大家心里早就有答案了。
　　再看语文 。
　　《悯农》之二
　　锄禾日当午
　　汗滴禾下土
　　谁知盘中餐
　　粒粒皆辛苦
　　如何让学生理解这首诗。可以是教师一字一句的讲解，也可以这节课干脆上一节室外课，带领学生到附近的田地中亲自劳作。在学生大汗淋漓之后，我想此时作为教师我们只需要记住：此时无声胜有声。把时间交给学生：同学们，让我们一起再来朗诵一遍吧
　　… …
　　此时再让我们来思考一下杜郎口中学，在他们的教学中以上案例对他们来说，似乎已经是他们的教学常态了。在他们的教学中能让学生体验的，教师绝对不讲。处处体现着以人为本的教育理念。他们的成功自然是水到渠成，是发展的必然。
　　三、“培养创新型人才”要求我们增加体验
　　中华民族的复兴需要创新型人才。党的教育方针中明确指出：教育要培养创新型人才。那么，我们如何在教学中去落实呢？
　　如果我们还以灌输的方式去传授知识，他们中的大多数将渐渐的失去对学习的兴趣，这已经是个不争的事实了。学生一旦失去了兴趣，又哪来的激情去创新呢！俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了动力；有了动力，就能获得学习知识以及运用知识的快感；有了快感，就可以进一步激发他们的兴趣，同时也肯定了他们的付出。
　　所以，培养创新型人才，我们首先要做的是培养学生的学习兴趣。看我们的课本，大部分面积被文字占据。而我们的学生长时间的面对它们，厌倦似乎只是时间问题。因此，我们要让文字动起来，让它们变成幽默风趣的笑话，变成情节跌宕起伏的故事，变成我们熟悉的“小强”。
　　例如，英语课堂上在学习“pig”这个单词的时候，我们可以给学生出一道脑筋急转弯。
　　说：有一头猪，它走啊走，走啊走，走到了英国，它变成什么了？
　　答：pig啊，一头猪到了英国它还是猪，就是变成八戒了，还是猪。但英国人不称呼它“猪”，他们叫它“pig”。
　　在这个案例中，我们通过一个脑筋急转弯增加了学生对这个单词的体验，他们对这个单词的记忆自然更深刻。
　　这里再谈一下我的亲身体验。在历史课上“虎门销烟”这个事件中，历史课本上有这么一幅图片。林则徐带领一群官兵将收缴来的鸦片倒入一个个大池子里，然后引入海水，再向里面倒入生石灰，接下来只见滚滚浓烟，鸦片就被销毁了。有一个问题困扰了我很久，这个鸦片究竟是如何销毁的？直到化學课本中学到了CaO（生石灰）与水反应，在这个反应中除了生成熟石灰之外，还会放出大量的热。由于加入了大量的生石灰，首先是水沸腾了，鸦片的温度也随之升高，然后池子里的水由于蒸发而逐渐减少，而鸦片因为持续的被加热，其温度逐渐升高，最终鸦片烧了起来。于是，我就想，如果能在学生学习CaO（生石灰）与水反应时，带他们回忆一下“虎门销烟”。我想他们对该化学反应的体验将不仅仅是这个反应的本身，还有它背后的一个个鲜活的故事，而这些故事是我们学以致用的最好典范，也是我们教学中最好的素材。
　　所以，只要我们用心去体验，生活处处是知识；只要我们用心去体验，我们会发现：原来，知识竟是如此的生动、美丽、有趣。