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百安居中国区的总裁卫哲面对中国的建材业市场提出:善变才能赢。在教学中何尝不是这样。学生在改变,知识在改变,教学岂能不变,不仅要变,而且还意识到我们将长期行走在这条不归路上。
课改 体验 课堂
在中共中央、国务院的倡导下,新课程改革在全国各地进行的轰轰烈烈。有些地区已初现成效,比如山东杜郎口中学、昌乐二中,江苏省泰兴市洋思中学等。在太和县教育局的大力支持下本县的很多学校也都跃跃欲试,课改之风已然刮起。然而,用马列思想武装的我们知道,课改要学习先进的理念,要借鉴好的模式,却也忌讳生搬硬套。应该结合本地以及各自学校的学情,因地制宜,发挥自身优势,改出自身特色。太和八中作为太和县教育局主抓的课改学校,在课改方面投入了大量的精力。我们八中教师在这个改革的大潮中摸爬滚打不断学习、摸索,受益匪浅。
在知识经济时代,知识以人们无法想象的速度增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。那么具备学习的愿望、兴趣和方法就显得比记住知识本身来的重要了。而要做到这些,需要教师在教学过程中增加学生的体验,构建一个体验课堂。
一、新课程改革要求我们增加学生的体验
新课改在课程目标方面反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的达成。比如在化学课的教学中,过去经常是明确的告诉学生钠与水反应放出氢气生成氢氧化钠。现在我们让学生自己动手去做,在实验过程中体验化学反应的奥秘,在体验中激发他们学习的兴趣,加深对知识的理解。
新课改在课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。这就要求我们在课堂教学中增加学生的体验,而不是让他们一味的做一名倾听者,让他们参与进来,在这个过程中充分的去感受,感受探索的乐趣,感受团队的力量,感受知识的魅力。
二、“以人为本”的教育理念要求我们增加学生体验
以人为本的教育理念是时代发展的产物。在教学中要做到这一点,我们就需要了解人的认知规律。同一个事件,人类对亲自参与的比别人叙述的印象更深刻;对动画、视频的理解记忆好于图片,而对图片的理解记忆强于文字;对有情节过程的理解记忆能力强于无情节过程的。总结一句话,根据人的认知规律,我们必须增加体验。
比如在化学课堂上学习到乙醇的性质时,有一点是这么说的:乙醇中羟基氢没有水中羟基氢活泼。
这里有两种方案,第一种方案:我们从电解质的角度去讲解:因为乙醇是非电解质,它不能电离出任何离子;水是电解质,可以电离出氢离子,而这个氢离子来自羟基,所以水中羟基氢更活泼。
第二种方案:我们指导两名学生同时进行以下实验。一名同学做钠与水的反应,将钠块投入水中;另一名同学做钠与乙醇的反应,将钠块投入乙醇中。观察反应现象发现钠与水反应更加剧烈,而钠与二者反应的实质都是钠原子置换羟基中的氢原子,所以得出结论:水中羟基氢比乙醇中羟基氢更活泼。
两种方案相比较,第一种方案节省时间,在教学中可以有时间补充练习加以巩固。第二种方案通过对照实验给学生形成强烈的视觉冲击,给学生留下深刻的印象,而且在实验过程中学生的动手能力、观察力、分析实验现象的能力等都能得到锻炼,效果当然好,不过会占用较多的课堂时间。从时间上看的话,第一种方案由于有宽裕的时间给学生以训练,短期效果好;用第二种方案学生的印象更深刻,经过很长一段时间后学生大部分还记得,有不记得的带领他们回忆一下当时的实验,又都找回来了。那么是注重眼下,还是关注长远,我想大家心里早就有答案了。
再看语文 。
《悯农》之二
锄禾日当午
汗滴禾下土
谁知盘中餐
粒粒皆辛苦
如何让学生理解这首诗。可以是教师一字一句的讲解,也可以这节课干脆上一节室外课,带领学生到附近的田地中亲自劳作。在学生大汗淋漓之后,我想此时作为教师我们只需要记住:此时无声胜有声。把时间交给学生:同学们,让我们一起再来朗诵一遍吧
… …
此时再让我们来思考一下杜郎口中学,在他们的教学中以上案例对他们来说,似乎已经是他们的教学常态了。在他们的教学中能让学生体验的,教师绝对不讲。处处体现着以人为本的教育理念。他们的成功自然是水到渠成,是发展的必然。
三、“培养创新型人才”要求我们增加体验
中华民族的复兴需要创新型人才。党的教育方针中明确指出:教育要培养创新型人才。那么,我们如何在教学中去落实呢?
如果我们还以灌输的方式去传授知识,他们中的大多数将渐渐的失去对学习的兴趣,这已经是个不争的事实了。学生一旦失去了兴趣,又哪来的激情去创新呢!俗话说,兴趣是最好的老师。有了兴趣,就有了动力;有了动力,就能获得学习知识以及运用知识的快感;有了快感,就可以进一步激发他们的兴趣,同时也肯定了他们的付出。
所以,培养创新型人才,我们首先要做的是培养学生的学习兴趣。看我们的课本,大部分面积被文字占据。而我们的学生长时间的面对它们,厌倦似乎只是时间问题。因此,我们要让文字动起来,让它们变成幽默风趣的笑话,变成情节跌宕起伏的故事,变成我们熟悉的“小强”。
例如,英语课堂上在学习“pig”这个单词的时候,我们可以给学生出一道脑筋急转弯。
说:有一头猪,它走啊走,走啊走,走到了英国,它变成什么了?
答:pig啊,一头猪到了英国它还是猪,就是变成八戒了,还是猪。但英国人不称呼它“猪”,他们叫它“pig”。
在这个案例中,我们通过一个脑筋急转弯增加了学生对这个单词的体验,他们对这个单词的记忆自然更深刻。
这里再谈一下我的亲身体验。在历史课上“虎门销烟”这个事件中,历史课本上有这么一幅图片。林则徐带领一群官兵将收缴来的鸦片倒入一个个大池子里,然后引入海水,再向里面倒入生石灰,接下来只见滚滚浓烟,鸦片就被销毁了。有一个问题困扰了我很久,这个鸦片究竟是如何销毁的?直到化學课本中学到了CaO(生石灰)与水反应,在这个反应中除了生成熟石灰之外,还会放出大量的热。由于加入了大量的生石灰,首先是水沸腾了,鸦片的温度也随之升高,然后池子里的水由于蒸发而逐渐减少,而鸦片因为持续的被加热,其温度逐渐升高,最终鸦片烧了起来。于是,我就想,如果能在学生学习CaO(生石灰)与水反应时,带他们回忆一下“虎门销烟”。我想他们对该化学反应的体验将不仅仅是这个反应的本身,还有它背后的一个个鲜活的故事,而这些故事是我们学以致用的最好典范,也是我们教学中最好的素材。
所以,只要我们用心去体验,生活处处是知识;只要我们用心去体验,我们会发现:原来,知识竟是如此的生动、美丽、有趣。
课改 体验 课堂
在中共中央、国务院的倡导下,新课程改革在全国各地进行的轰轰烈烈。有些地区已初现成效,比如山东杜郎口中学、昌乐二中,江苏省泰兴市洋思中学等。在太和县教育局的大力支持下本县的很多学校也都跃跃欲试,课改之风已然刮起。然而,用马列思想武装的我们知道,课改要学习先进的理念,要借鉴好的模式,却也忌讳生搬硬套。应该结合本地以及各自学校的学情,因地制宜,发挥自身优势,改出自身特色。太和八中作为太和县教育局主抓的课改学校,在课改方面投入了大量的精力。我们八中教师在这个改革的大潮中摸爬滚打不断学习、摸索,受益匪浅。
在知识经济时代,知识以人们无法想象的速度增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。那么具备学习的愿望、兴趣和方法就显得比记住知识本身来的重要了。而要做到这些,需要教师在教学过程中增加学生的体验,构建一个体验课堂。
一、新课程改革要求我们增加学生的体验
新课改在课程目标方面反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的达成。比如在化学课的教学中,过去经常是明确的告诉学生钠与水反应放出氢气生成氢氧化钠。现在我们让学生自己动手去做,在实验过程中体验化学反应的奥秘,在体验中激发他们学习的兴趣,加深对知识的理解。
新课改在课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。这就要求我们在课堂教学中增加学生的体验,而不是让他们一味的做一名倾听者,让他们参与进来,在这个过程中充分的去感受,感受探索的乐趣,感受团队的力量,感受知识的魅力。
二、“以人为本”的教育理念要求我们增加学生体验
以人为本的教育理念是时代发展的产物。在教学中要做到这一点,我们就需要了解人的认知规律。同一个事件,人类对亲自参与的比别人叙述的印象更深刻;对动画、视频的理解记忆好于图片,而对图片的理解记忆强于文字;对有情节过程的理解记忆能力强于无情节过程的。总结一句话,根据人的认知规律,我们必须增加体验。
比如在化学课堂上学习到乙醇的性质时,有一点是这么说的:乙醇中羟基氢没有水中羟基氢活泼。
这里有两种方案,第一种方案:我们从电解质的角度去讲解:因为乙醇是非电解质,它不能电离出任何离子;水是电解质,可以电离出氢离子,而这个氢离子来自羟基,所以水中羟基氢更活泼。
第二种方案:我们指导两名学生同时进行以下实验。一名同学做钠与水的反应,将钠块投入水中;另一名同学做钠与乙醇的反应,将钠块投入乙醇中。观察反应现象发现钠与水反应更加剧烈,而钠与二者反应的实质都是钠原子置换羟基中的氢原子,所以得出结论:水中羟基氢比乙醇中羟基氢更活泼。
两种方案相比较,第一种方案节省时间,在教学中可以有时间补充练习加以巩固。第二种方案通过对照实验给学生形成强烈的视觉冲击,给学生留下深刻的印象,而且在实验过程中学生的动手能力、观察力、分析实验现象的能力等都能得到锻炼,效果当然好,不过会占用较多的课堂时间。从时间上看的话,第一种方案由于有宽裕的时间给学生以训练,短期效果好;用第二种方案学生的印象更深刻,经过很长一段时间后学生大部分还记得,有不记得的带领他们回忆一下当时的实验,又都找回来了。那么是注重眼下,还是关注长远,我想大家心里早就有答案了。
再看语文 。
《悯农》之二
锄禾日当午
汗滴禾下土
谁知盘中餐
粒粒皆辛苦
如何让学生理解这首诗。可以是教师一字一句的讲解,也可以这节课干脆上一节室外课,带领学生到附近的田地中亲自劳作。在学生大汗淋漓之后,我想此时作为教师我们只需要记住:此时无声胜有声。把时间交给学生:同学们,让我们一起再来朗诵一遍吧
… …
此时再让我们来思考一下杜郎口中学,在他们的教学中以上案例对他们来说,似乎已经是他们的教学常态了。在他们的教学中能让学生体验的,教师绝对不讲。处处体现着以人为本的教育理念。他们的成功自然是水到渠成,是发展的必然。
三、“培养创新型人才”要求我们增加体验
中华民族的复兴需要创新型人才。党的教育方针中明确指出:教育要培养创新型人才。那么,我们如何在教学中去落实呢?
如果我们还以灌输的方式去传授知识,他们中的大多数将渐渐的失去对学习的兴趣,这已经是个不争的事实了。学生一旦失去了兴趣,又哪来的激情去创新呢!俗话说,兴趣是最好的老师。有了兴趣,就有了动力;有了动力,就能获得学习知识以及运用知识的快感;有了快感,就可以进一步激发他们的兴趣,同时也肯定了他们的付出。
所以,培养创新型人才,我们首先要做的是培养学生的学习兴趣。看我们的课本,大部分面积被文字占据。而我们的学生长时间的面对它们,厌倦似乎只是时间问题。因此,我们要让文字动起来,让它们变成幽默风趣的笑话,变成情节跌宕起伏的故事,变成我们熟悉的“小强”。
例如,英语课堂上在学习“pig”这个单词的时候,我们可以给学生出一道脑筋急转弯。
说:有一头猪,它走啊走,走啊走,走到了英国,它变成什么了?
答:pig啊,一头猪到了英国它还是猪,就是变成八戒了,还是猪。但英国人不称呼它“猪”,他们叫它“pig”。
在这个案例中,我们通过一个脑筋急转弯增加了学生对这个单词的体验,他们对这个单词的记忆自然更深刻。
这里再谈一下我的亲身体验。在历史课上“虎门销烟”这个事件中,历史课本上有这么一幅图片。林则徐带领一群官兵将收缴来的鸦片倒入一个个大池子里,然后引入海水,再向里面倒入生石灰,接下来只见滚滚浓烟,鸦片就被销毁了。有一个问题困扰了我很久,这个鸦片究竟是如何销毁的?直到化學课本中学到了CaO(生石灰)与水反应,在这个反应中除了生成熟石灰之外,还会放出大量的热。由于加入了大量的生石灰,首先是水沸腾了,鸦片的温度也随之升高,然后池子里的水由于蒸发而逐渐减少,而鸦片因为持续的被加热,其温度逐渐升高,最终鸦片烧了起来。于是,我就想,如果能在学生学习CaO(生石灰)与水反应时,带他们回忆一下“虎门销烟”。我想他们对该化学反应的体验将不仅仅是这个反应的本身,还有它背后的一个个鲜活的故事,而这些故事是我们学以致用的最好典范,也是我们教学中最好的素材。
所以,只要我们用心去体验,生活处处是知识;只要我们用心去体验,我们会发现:原来,知识竟是如此的生动、美丽、有趣。