论文部分内容阅读
学生的全面与个性发展具有非常重要的作用。目前很多学校，在正视差异、尊重和发展学生个性的方面进行了许多尝试，取一定效果。在学生们身上体现出的那份灵性和自信，可以确信促进个性化发展的教育方向是正确的。
全面发展 个性发展 策略 以人为本
冯恩洪先生有一句名言：教育的真谛在于促进人的个性化和社会化的和谐发展。人的和谐发展，少了个性和少了社会属性都是不可能的。我们的尝试也好，对欧美教育的介绍也好，都不要忽略了一个重要前提，就是人的社会属性的并行发展。为了更好的实现学生的全面个性发展，应该从以下几个方面进行努力：
一、以爱育人，促进学生个性发展
爱对青少年的健康成长和良好个性的形成是必不可少的，热爱学生是教师职业道德中最基本的道德。当教师充满着对学生的深切的爱意之时就能从内心出发，真诚地对待学生，必定想方设法去亲近学生、了解学生，努力摸索一种适用学生年龄特点、心理需求、性格特征的教导方法，了解他们在日常学业、生活中的兴趣爱好等，做到“因材施教”。努力培育他们的个性特征。在“爱”的沐浴之下，创设一种轻松、愉悦和自由的氛围。使学生置身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有明确的学习目标，并对待探索新知识表现出强烈的好奇心，从而使学生具有真诚、友爱、活泼、上进，合学生的智能、心理潜能、个性特长得以充分发展。
爱的孕育将表现出一种热切的期望。教育心理学上有名的“罗森塔尔实验”早已提出了这种期望理论。当教师明显地表露出对学生的期待时，学生将体察到教师对他们所暗示的期待，因而受到激励，产生了诱发其潜能的诱因，很有可能成为能力颇强的干部和学业优秀、个性发展良好的优等生，作为教师，应该善于发现每位学生的长处，并赋予恰当的期望，以促进他们个性的良性发展。
二、给学生利导，让学生的个性火花喷发
每个学生都是祖国的花朵，培养学生的个性发展，有利于培养学生的创造精神。对于有特殊兴趣和潜能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，多为学生提供表现自我的机会。如组织学生参加学艺竞赛活动，竞赛的特点之一是参加者都想尽可能争取优异成绩。青少年一般都具有“好胜”、“向上”、“不甘落后”、“不服输’’、‘自尊心强”、“荣誉感强”、等心理特点，适当地组织竞赛活动，不仅可以提高学生坚持学习的兴趣与爱好，而且有助于培养他们良好的个性心理品质。学生在这一年龄阶段属个性形成的萌芽期，因势利導是培养学生个性发展的好方法，在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”、“独立思考”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿，将来更好的服务于社会，体现他（她）们的人生价值。
三、给学生尊重，在亲切中发现学生个性的光芒
素质教育说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。在我和学生们相处的过程中，给我最大的体会是给他（她）们尊重，才能更好的接近他（她）们，然后进行心与心的交流，发现他（她）的性格特点，了解他们的个性差异，世上没有两片相同的叶子，性格也是一样，学生们的个性发展需要尊重的养分。很多学生是模仿老师的为人去为人处事的，老师的言行、举动很大程度上影响着学生，多给学生尊重，就像把人间美好的品格传递出去，让它永存在学生的心里。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，充分了解和尊重他们的个性。如果我们不考虑他们的需要，他们就会感到委屈，并采取不听话、固执、粗鲁或孤僻、消极等形式进行反抗。教师应注意学生独立意向的发展，尊重他们的要求，平等相处，考虑他们的愿望与兴趣，引导他们正确认识自己和完善自促进其个性的健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生个性、特长，做新时代的“伯乐”。
四、因材施教，充分考虑学生的个体化差异
“世界上没有两片完全相同的叶子。”学生的个性也千差万别，这种个性上的行为差异要求教师必须重视这种差异，因材施教努力推进学生个性的良性发展。
首先，加强针对性。从学生实际出发，有的放矢进行教育，根据学生的个性进行有效教育和引导。其次，培养自主性。“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生独立获取知识、捕捉信息、运用知识、处理信息的能力，养成良好的学习习惯和自学能力，鼓励学生发现并独立处理问题。在教学中应转变授之以完善的思想观念，而可以有意识地留些漏洞，诱导学生拾遗补缺，以增强学生发现的兴趣，充分调动学生的自主性。再次，提供选择性。充分尊重学生的意愿，交给他们自已选择需要、兴趣、和爱好的权利，以实现学生个性主体性的发展，从而使教育由外在的强制力量转化为学生主体能力追求的东西。但同时又要注意适当引导，对学生错误的思想决不能听之任之。
五、科学评价，综合考评学生的个性发展的成果
青少年心理健康发展的真正动力来自学生的成长和自我认知与评价，而教师对学生的正确评价也占据着尤为重要的位置。所以，我们应该做到：
首先、善于发现每一个学生的闪光点，决不能用有色眼镜看待学生，即使最不起眼的学生身上最微不足道的积极或消极因素都要加以引导利用。其次、实事求是地评价每个学生的优势，引导学生发现自己的优点，同时不能回避自己的缺点，做到扬长避短。第三、转变传统观念，创设成功体验。教师应该从应试教育中以成绩论英雄的误区中走出来，让学生走出课堂。组织各种课外活动，尽量让每一个学生参加到自己喜爱的活动中，发挥长外，显露才能，使学生从各自的成就中体验到成功的喜悦，从而促进自己个性的展。第四、要及时发现并肯定每个学生的细微进步，并在此基础上提出新要求和希望。
总之，以爱育人是学生个性发展的源泉，关注学生的差异性是学生个性发展的重要手段。教师应该紧紧把握素质教育的脉搏，针对学生实际，决不强求一味的统一，使每个学生充分发挥自己的优势，推动学生全面个性的发展。
参考文献
[1]齐晓轩.高中班级管理的思考和探索[J].吉林教育综合，2010（10）.
[2]黄其龙.创新教育理念，有效提升高中班级管理质效[J].考试周刊-级管理，2011（9）.
（“促进学生全面而有个性发展”课题研究成果）
全面发展 个性发展 策略 以人为本
冯恩洪先生有一句名言：教育的真谛在于促进人的个性化和社会化的和谐发展。人的和谐发展，少了个性和少了社会属性都是不可能的。我们的尝试也好，对欧美教育的介绍也好，都不要忽略了一个重要前提，就是人的社会属性的并行发展。为了更好的实现学生的全面个性发展，应该从以下几个方面进行努力：
一、以爱育人，促进学生个性发展
爱对青少年的健康成长和良好个性的形成是必不可少的，热爱学生是教师职业道德中最基本的道德。当教师充满着对学生的深切的爱意之时就能从内心出发，真诚地对待学生，必定想方设法去亲近学生、了解学生，努力摸索一种适用学生年龄特点、心理需求、性格特征的教导方法，了解他们在日常学业、生活中的兴趣爱好等，做到“因材施教”。努力培育他们的个性特征。在“爱”的沐浴之下，创设一种轻松、愉悦和自由的氛围。使学生置身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有明确的学习目标，并对待探索新知识表现出强烈的好奇心，从而使学生具有真诚、友爱、活泼、上进，合学生的智能、心理潜能、个性特长得以充分发展。
爱的孕育将表现出一种热切的期望。教育心理学上有名的“罗森塔尔实验”早已提出了这种期望理论。当教师明显地表露出对学生的期待时，学生将体察到教师对他们所暗示的期待，因而受到激励，产生了诱发其潜能的诱因，很有可能成为能力颇强的干部和学业优秀、个性发展良好的优等生，作为教师，应该善于发现每位学生的长处，并赋予恰当的期望，以促进他们个性的良性发展。
二、给学生利导，让学生的个性火花喷发
每个学生都是祖国的花朵，培养学生的个性发展，有利于培养学生的创造精神。对于有特殊兴趣和潜能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，多为学生提供表现自我的机会。如组织学生参加学艺竞赛活动，竞赛的特点之一是参加者都想尽可能争取优异成绩。青少年一般都具有“好胜”、“向上”、“不甘落后”、“不服输’’、‘自尊心强”、“荣誉感强”、等心理特点，适当地组织竞赛活动，不仅可以提高学生坚持学习的兴趣与爱好，而且有助于培养他们良好的个性心理品质。学生在这一年龄阶段属个性形成的萌芽期，因势利導是培养学生个性发展的好方法，在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”、“独立思考”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿，将来更好的服务于社会，体现他（她）们的人生价值。
三、给学生尊重，在亲切中发现学生个性的光芒
素质教育说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。在我和学生们相处的过程中，给我最大的体会是给他（她）们尊重，才能更好的接近他（她）们，然后进行心与心的交流，发现他（她）的性格特点，了解他们的个性差异，世上没有两片相同的叶子，性格也是一样，学生们的个性发展需要尊重的养分。很多学生是模仿老师的为人去为人处事的，老师的言行、举动很大程度上影响着学生，多给学生尊重，就像把人间美好的品格传递出去，让它永存在学生的心里。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，充分了解和尊重他们的个性。如果我们不考虑他们的需要，他们就会感到委屈，并采取不听话、固执、粗鲁或孤僻、消极等形式进行反抗。教师应注意学生独立意向的发展，尊重他们的要求，平等相处，考虑他们的愿望与兴趣，引导他们正确认识自己和完善自促进其个性的健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生个性、特长，做新时代的“伯乐”。
四、因材施教，充分考虑学生的个体化差异
“世界上没有两片完全相同的叶子。”学生的个性也千差万别，这种个性上的行为差异要求教师必须重视这种差异，因材施教努力推进学生个性的良性发展。
首先，加强针对性。从学生实际出发，有的放矢进行教育，根据学生的个性进行有效教育和引导。其次，培养自主性。“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生独立获取知识、捕捉信息、运用知识、处理信息的能力，养成良好的学习习惯和自学能力，鼓励学生发现并独立处理问题。在教学中应转变授之以完善的思想观念，而可以有意识地留些漏洞，诱导学生拾遗补缺，以增强学生发现的兴趣，充分调动学生的自主性。再次，提供选择性。充分尊重学生的意愿，交给他们自已选择需要、兴趣、和爱好的权利，以实现学生个性主体性的发展，从而使教育由外在的强制力量转化为学生主体能力追求的东西。但同时又要注意适当引导，对学生错误的思想决不能听之任之。
五、科学评价，综合考评学生的个性发展的成果
青少年心理健康发展的真正动力来自学生的成长和自我认知与评价，而教师对学生的正确评价也占据着尤为重要的位置。所以，我们应该做到：
首先、善于发现每一个学生的闪光点，决不能用有色眼镜看待学生，即使最不起眼的学生身上最微不足道的积极或消极因素都要加以引导利用。其次、实事求是地评价每个学生的优势，引导学生发现自己的优点，同时不能回避自己的缺点，做到扬长避短。第三、转变传统观念，创设成功体验。教师应该从应试教育中以成绩论英雄的误区中走出来，让学生走出课堂。组织各种课外活动，尽量让每一个学生参加到自己喜爱的活动中，发挥长外，显露才能，使学生从各自的成就中体验到成功的喜悦，从而促进自己个性的展。第四、要及时发现并肯定每个学生的细微进步，并在此基础上提出新要求和希望。
总之，以爱育人是学生个性发展的源泉，关注学生的差异性是学生个性发展的重要手段。教师应该紧紧把握素质教育的脉搏，针对学生实际，决不强求一味的统一，使每个学生充分发挥自己的优势，推动学生全面个性的发展。
参考文献
[1]齐晓轩.高中班级管理的思考和探索[J].吉林教育综合，2010（10）.
[2]黄其龙.创新教育理念，有效提升高中班级管理质效[J].考试周刊-级管理，2011（9）.
（“促进学生全面而有个性发展”课题研究成果）