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摘 要： 课程改革打破了传统的教育理念，对学生的个人能力和基本素质提出了新的要求。高中物理实验可谓课改的亮点之一，针对学生对实验的兴趣可以更好地培养学生的创新思维及动手能力。多年来，作者坚持以学生为本的教育理念，将物理实验与课改密切地联系起来。
关键词： 高中物理 实验创新 课程改革
新课标指出，物理是一门强化操作的课程，物理实验课中学生可以通过演示课本实验或自主设计实验有效地培养、提高自主创新能力和动手操作能力。因此为了培养学生的创造性思维，教师需从各个方面入手贯彻落实新课标要求。下面作者将从操作、合作、联系生活等方面进行阐述。
一、静摩擦，强化动手操作
在高中阶段，实验课作为唯一的动手科目对于学生来说是一个很好的锻炼机会。因此，实验教学过程中，在保证安全的情况下我尽量要求学生按照自己的思路设计实验并完成，在此过程中对于学生出现的问题加以提出和纠正。
比如，我在讲解鲁科版必修一课本《相互作用》一章的《摩擦力》一节时，让学生根据课本上的实验演示自己动手在平台进行操作。但由于课本实验的可见度不高，我要求学生以课本为基础进行自主创新，改善实验使可见度增加。一些动手能力强、思维活跃的学生就想到了用木板、磁铁、铁片、细线、底座和弹簧测力计组合进行实验，然后通过观察磁铁运动探究摩擦力。因此，我和学生一起动手演示了这个实验，发现比课本实验容易观察掌握。
通过要求学生自主完成静摩擦力的实验，学生不仅很好地掌握了静摩擦力方面的知识，而且动手操作能力得到了有效提高。同时，通过要求学生改善并设计实验，不仅使学生的思维变得更活跃，而且有效提高了学生的学习积极性。如此在学习中学生便可由简入难，多角度、多层面地理解并牢记静摩擦力的相关知识并且对学习充满热情。
二、静电力，鼓励合作探究
合作探究对每个人来说都是一种解决问题的好方法，对现在的高中生而言，合作虽然不至于陌生但绝不是理所当然。教师要提高学生的合作意识，以合作探究有效地激发学生的学习动力，使每个学生都能够投入到学习中。教学中通过个人自学、小组交流、班级讨论、教师指导有机结合，将简单的知识传输变为轻松有趣的活动，这样不仅能够有效完成教学任务还能够增进同学间的友谊。
比如，我在讲解鲁科版《静电力 库仑定律》一讲时，要求三个学生为一组，对静电力的产生和用途进行讨论、探索，并且利用身边的小物件做一个关于静电力的小实验。经过讨论与练习，我要求学生将自己的实验展示给同学们。大部分同学都用塑料尺子、笔等物品与头发摩擦产生静电，再用这些带电的物品与碎纸屑接触可以把纸屑带着，那么这个实验无疑是成功的，但也有学生通过气球与头发摩擦吸纸屑没有成功。针对这一现象我将静电力的影响因素交给学生，让学生自主讨论找出没有成功的原因并且再次试验，最后学生得出结论：如果手容易出汗就会使物理放电导致无法完成该实验。
这个实验结束后同学们还意犹未尽地讨论各自组内的问题与亮点，通过一场简单的合作同学们对彼此更了解，彼此之间更愿意交流学习，在交流中吸取知识更能使学生的成绩得到提高。
三、大气压，联系天气预报
物理知识是特别有趣的存在，往往与生活中常见的现象不谋而合。善于观察和考虑这些现象出现的原因也是一种学习路径。而我们教学的目的就在于让学生将理论知识与实际相结合，这样才能让学生真实地体会到知识的价值。通过所学知识联想到真实存在的生活例子可以让学生更好地理解和吸收。
比如，我在为学生讲解鲁科版《固体、液体和气体》一讲时，提到气体压力的形成并且向学生讲解气压的变化及气压变化和天气预报的关系，发现同学们对气体的兴趣明显很高，一番询问后得知学生都想通过学习气压自己判断天气变化，于是让学生联想下雨前会出现的头晕、气闷、郁闷等生理或心理的变化。一般来说，人体可承受15个大气压的高压和0.303个低压，如果气压过低周围气层空气就会向低气压涌动致使气体堆积上升温度降低形成雨滴。但这并不能准确地判断天气，因为天气的影响因素有很多，所以这些知识只能作为平常分析的依据。
联系实际生活中的例子不仅让学生了解了课内知识，还对相关知识加以了解，扩大了知识面。将这种学习方法加以引申，学生日后学习中就可以自主吸取各方面知识，有助于学生全面发展。
四、折射率，透析生活常识
物理与生活息息相关，生活中许多现象都可以用物理知识解释。没有接触物理之前学生对于这门学科的认识深不可测，但其实物理并没有学生想象得那么抽象，学生之所以觉得难只是没有为理论知识找到生活的落脚点，只要将知识与生活融会贯通，物理就会比想象有趣得多。
比如，我在给学生讲解《测定玻璃的折射率》一课时，要求学生列举出一些运用到折射原理的日常生活中的例子。学生有的说筷子放在有水的杯子里好像断了，还有的说捕鱼的时候鱼的位置比看到的高，等等，这些方面都跟光的折射率有关。于是我们就同学们的这些提议做实验，让学生观察水中物品的位置，从而从看得见的现象中提取精华形成知识体系。借助这些生活常识，给学生讲解了折射角、入射角及折射率等的概念，以及折射角和入射角的正弦值的比值就是折射率。
由此可见，创新实验教学不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于学生各方面能力提高。在实验教学过程中注重学生的动手能力、联想能力、团队合作能力及生活经验，以学生的想法思路为主，活跃课堂气氛，在完成教学任务的同时让学生愉快地接受知识。
参考文献：
[1]朱永新.杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究，1999（8）.
[2]贾爱英.简易实验在物理教学中的作用[J].中学物理，2009（27）.
关键词： 高中物理 实验创新 课程改革
新课标指出，物理是一门强化操作的课程，物理实验课中学生可以通过演示课本实验或自主设计实验有效地培养、提高自主创新能力和动手操作能力。因此为了培养学生的创造性思维，教师需从各个方面入手贯彻落实新课标要求。下面作者将从操作、合作、联系生活等方面进行阐述。
一、静摩擦，强化动手操作
在高中阶段，实验课作为唯一的动手科目对于学生来说是一个很好的锻炼机会。因此，实验教学过程中，在保证安全的情况下我尽量要求学生按照自己的思路设计实验并完成，在此过程中对于学生出现的问题加以提出和纠正。
比如，我在讲解鲁科版必修一课本《相互作用》一章的《摩擦力》一节时，让学生根据课本上的实验演示自己动手在平台进行操作。但由于课本实验的可见度不高，我要求学生以课本为基础进行自主创新，改善实验使可见度增加。一些动手能力强、思维活跃的学生就想到了用木板、磁铁、铁片、细线、底座和弹簧测力计组合进行实验，然后通过观察磁铁运动探究摩擦力。因此，我和学生一起动手演示了这个实验，发现比课本实验容易观察掌握。
通过要求学生自主完成静摩擦力的实验，学生不仅很好地掌握了静摩擦力方面的知识，而且动手操作能力得到了有效提高。同时，通过要求学生改善并设计实验，不仅使学生的思维变得更活跃，而且有效提高了学生的学习积极性。如此在学习中学生便可由简入难，多角度、多层面地理解并牢记静摩擦力的相关知识并且对学习充满热情。
二、静电力，鼓励合作探究
合作探究对每个人来说都是一种解决问题的好方法，对现在的高中生而言，合作虽然不至于陌生但绝不是理所当然。教师要提高学生的合作意识，以合作探究有效地激发学生的学习动力，使每个学生都能够投入到学习中。教学中通过个人自学、小组交流、班级讨论、教师指导有机结合，将简单的知识传输变为轻松有趣的活动，这样不仅能够有效完成教学任务还能够增进同学间的友谊。
比如，我在讲解鲁科版《静电力 库仑定律》一讲时，要求三个学生为一组，对静电力的产生和用途进行讨论、探索，并且利用身边的小物件做一个关于静电力的小实验。经过讨论与练习，我要求学生将自己的实验展示给同学们。大部分同学都用塑料尺子、笔等物品与头发摩擦产生静电，再用这些带电的物品与碎纸屑接触可以把纸屑带着，那么这个实验无疑是成功的，但也有学生通过气球与头发摩擦吸纸屑没有成功。针对这一现象我将静电力的影响因素交给学生，让学生自主讨论找出没有成功的原因并且再次试验，最后学生得出结论：如果手容易出汗就会使物理放电导致无法完成该实验。
这个实验结束后同学们还意犹未尽地讨论各自组内的问题与亮点，通过一场简单的合作同学们对彼此更了解，彼此之间更愿意交流学习，在交流中吸取知识更能使学生的成绩得到提高。
三、大气压，联系天气预报
物理知识是特别有趣的存在，往往与生活中常见的现象不谋而合。善于观察和考虑这些现象出现的原因也是一种学习路径。而我们教学的目的就在于让学生将理论知识与实际相结合，这样才能让学生真实地体会到知识的价值。通过所学知识联想到真实存在的生活例子可以让学生更好地理解和吸收。
比如，我在为学生讲解鲁科版《固体、液体和气体》一讲时，提到气体压力的形成并且向学生讲解气压的变化及气压变化和天气预报的关系，发现同学们对气体的兴趣明显很高，一番询问后得知学生都想通过学习气压自己判断天气变化，于是让学生联想下雨前会出现的头晕、气闷、郁闷等生理或心理的变化。一般来说，人体可承受15个大气压的高压和0.303个低压，如果气压过低周围气层空气就会向低气压涌动致使气体堆积上升温度降低形成雨滴。但这并不能准确地判断天气，因为天气的影响因素有很多，所以这些知识只能作为平常分析的依据。
联系实际生活中的例子不仅让学生了解了课内知识，还对相关知识加以了解，扩大了知识面。将这种学习方法加以引申，学生日后学习中就可以自主吸取各方面知识，有助于学生全面发展。
四、折射率，透析生活常识
物理与生活息息相关，生活中许多现象都可以用物理知识解释。没有接触物理之前学生对于这门学科的认识深不可测，但其实物理并没有学生想象得那么抽象，学生之所以觉得难只是没有为理论知识找到生活的落脚点，只要将知识与生活融会贯通，物理就会比想象有趣得多。
比如，我在给学生讲解《测定玻璃的折射率》一课时，要求学生列举出一些运用到折射原理的日常生活中的例子。学生有的说筷子放在有水的杯子里好像断了，还有的说捕鱼的时候鱼的位置比看到的高，等等，这些方面都跟光的折射率有关。于是我们就同学们的这些提议做实验，让学生观察水中物品的位置，从而从看得见的现象中提取精华形成知识体系。借助这些生活常识，给学生讲解了折射角、入射角及折射率等的概念，以及折射角和入射角的正弦值的比值就是折射率。
由此可见，创新实验教学不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于学生各方面能力提高。在实验教学过程中注重学生的动手能力、联想能力、团队合作能力及生活经验，以学生的想法思路为主，活跃课堂气氛，在完成教学任务的同时让学生愉快地接受知识。
参考文献：
[1]朱永新.杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究，1999（8）.
[2]贾爱英.简易实验在物理教学中的作用[J].中学物理，2009（27）.