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摘 要:复习课是初中数学教学中必不可少的一种课题类型,而上好一堂复习课非常不简单。复习课中的内容相对比较复杂、繁多,需要教师的有效引导,更好地锻炼学生思维能力、归纳能力、语言表达能力等,更进一步完善学生知识体系,促使学生积极参与。
关键词:复习课教学;初中数学;课堂教学
复习课对于学生的进一步发展至关重要,它是强化、完善学生知识体系的重要课程。一堂好的复习课不仅能帮助学生巩固知识,还能够很好地发展学生学习思维,锻炼学生的自主学习能力。在数学复习课的课堂学习中,教师可以联系具体学习内容,巧妙地设计一些梯度化问题,帮助学生更好地整理学习思路,进一步提升学习能力,促使学生更深入地发展与参与。
一、巧设数学问题,培养学生数学思维
数学学科是一门逻辑性比较强的学科,教师要注重培养学生严谨的学习态度,锻炼学生学习思维能力。学生的发展并不是一蹴而就的,是需要一个漫长的过程的,这就需要教师的巧妙引导。在数学学习过程中,教师可以适当地为学生们设计一些梯度化数学问题,让学生可以逐步地回忆相关知识内容,并逐步打开学生思维,让学生的发展过程循序渐进,能够更好地促进学生全面发展。
例如:在教学“等腰三角形”时,教师在和学生们复习等腰三角形的知识内容时,为学生们设计了一些梯度化问题。第一道题比较基础:已知一个等边三角形ABC,它的高是5厘米,取BC的中点D,其中DE垂直于AB,DF垂直于AC,E、F分别为垂足。问DE+DF的值为多少?学生通过思考这一问题对等边三角形的性质内容有了很好的思考。随后,教师加深难度,将这一问题变形,整理成新的练习题:将第一题中的中点D,改为BC的任意一点D,其他条件不变。在让学生们分别分析一定时间后,教师又将例题变式,将第一问中的等边三角形改为等腰三角形,其中BC为底边,其他信息都相同。让学生继续思考。在学生有一定思考后,教师对以这些题目为例题为学生们讲解,并和学生共同分析总结其中的知识点,这三种题的难度逐步增加。让学生的思考有一个过度,同时例题有简单有提高,照顾到了每一位学生。
数学复习课堂中,教师巧妙地设计梯度化数学问题,逐步地开发学生的思维潜能。既巩固了学生的基础内容,又对学生的学习能力有了很大的提升。
二、完善思维导图,锻炼自主学习能力
数学复习课中,教师常常会设计一些思维导图来辅助学生思考,这样可以很好地完善学生的知识体系,并让学生的思考过程更加流畅、高效。而且很多学生的数学知识结构都还比较散,需要教师的引导来将其整合成一套体系。在数学教学中,教师可以引入一些思维导图,借助思维导图,为学生指明思考的方向,同时锻炼学生的思考能力,更好地培养学生的自主学习能力。
例如:在教学“全等三角形”时,教师在和学生们一起复习全等三角形的知识内容时,和学生们一起完成了一个思维导图,并根据思维导图进一步分析更深入的内容。首先教师和学生们一起回忆全等三角形中我们所学的两大类:全等三角形的判定和全等三角形的性质。然后全等三角形的判定中又分为:直角三角形和普通三角形,其中普通三角形全等的判定方法有:边边边(SSS)、边角边(SAS)、角边角(ASA)、角角边(AAS),直角三角形的全等判定方法有:斜边和一条直角边(HL)、具备普通三角形的判定方法。学生们就这样按照教师的思路复习思考,对全等三角形的知识内容体系有了很好的认识。
数学课堂中,思维导图的引入,能够很好地整理学生的知识思路,有效地开拓学生的思维空间,让学生对数学知识有更加深刻的认识和体验,最大化课堂教学效益。
三、借助信息技术,提升学生学习效率
数学知识本身就是枯燥无趣的,而且复习课中很多知识内容都是学生所了解的,如果教师单纯的讲述,学生很难对其产生兴趣更不用说高效率学习。由此教师需要改变策略,可以从现代化信息入手,借助信息技术,为学生们营造一个丰富、有趣的学习氛围,并为数学课堂增添色彩,让学生在学习的过程中更加积极,同时,信息技术的引入可以将数学知识具体化,更好地促进学生理解掌握。
例如:在教学“一次函数”时,教师在和学生们复习一次函数图像性质内容时,从学生的兴趣入手,利用多媒体信息技术,在大屏幕上展示了几个不同的一次函数图像,并让这些图像动起来。学生通过观察这些“动态图”很好地回忆出K值斜率对图像的影响,当K大于0时单调递增,当K小于0时单调递减,而且|k|越大图像越抖。学生也通过观察屏幕中的图形,自己回忆并分析总结出关于一次函数的性质内容,加深了自己的印象,并对知识有了很好的体验。
数学课堂中,教师巧妙地渗入多媒体信息技术,很好地简化了数学内容,并为学生们的课堂学习增添了乐趣,同时帮助学生将知识具体化,促进学生理解,开发学生的思维潜能。
总之,学生是课堂学习的主人,数学复习课堂,不仅要让学生巩固知识内容,完善知识体系,还要注重开发学生多方面的才能,更好地促进学生全方面发展。
参考文献:
[1]陳占武.浅谈提高初中数学复习课实效性的策略[J].考试周刊,2018(19):71.
[2]徐涛.关于初中数学复习课的有效教学的探究[J].数学学习与研究,2018(01):94.
(作者单位:江苏省海门市东洲国际学校)
关键词:复习课教学;初中数学;课堂教学
复习课对于学生的进一步发展至关重要,它是强化、完善学生知识体系的重要课程。一堂好的复习课不仅能帮助学生巩固知识,还能够很好地发展学生学习思维,锻炼学生的自主学习能力。在数学复习课的课堂学习中,教师可以联系具体学习内容,巧妙地设计一些梯度化问题,帮助学生更好地整理学习思路,进一步提升学习能力,促使学生更深入地发展与参与。
一、巧设数学问题,培养学生数学思维
数学学科是一门逻辑性比较强的学科,教师要注重培养学生严谨的学习态度,锻炼学生学习思维能力。学生的发展并不是一蹴而就的,是需要一个漫长的过程的,这就需要教师的巧妙引导。在数学学习过程中,教师可以适当地为学生们设计一些梯度化数学问题,让学生可以逐步地回忆相关知识内容,并逐步打开学生思维,让学生的发展过程循序渐进,能够更好地促进学生全面发展。
例如:在教学“等腰三角形”时,教师在和学生们复习等腰三角形的知识内容时,为学生们设计了一些梯度化问题。第一道题比较基础:已知一个等边三角形ABC,它的高是5厘米,取BC的中点D,其中DE垂直于AB,DF垂直于AC,E、F分别为垂足。问DE+DF的值为多少?学生通过思考这一问题对等边三角形的性质内容有了很好的思考。随后,教师加深难度,将这一问题变形,整理成新的练习题:将第一题中的中点D,改为BC的任意一点D,其他条件不变。在让学生们分别分析一定时间后,教师又将例题变式,将第一问中的等边三角形改为等腰三角形,其中BC为底边,其他信息都相同。让学生继续思考。在学生有一定思考后,教师对以这些题目为例题为学生们讲解,并和学生共同分析总结其中的知识点,这三种题的难度逐步增加。让学生的思考有一个过度,同时例题有简单有提高,照顾到了每一位学生。
数学复习课堂中,教师巧妙地设计梯度化数学问题,逐步地开发学生的思维潜能。既巩固了学生的基础内容,又对学生的学习能力有了很大的提升。
二、完善思维导图,锻炼自主学习能力
数学复习课中,教师常常会设计一些思维导图来辅助学生思考,这样可以很好地完善学生的知识体系,并让学生的思考过程更加流畅、高效。而且很多学生的数学知识结构都还比较散,需要教师的引导来将其整合成一套体系。在数学教学中,教师可以引入一些思维导图,借助思维导图,为学生指明思考的方向,同时锻炼学生的思考能力,更好地培养学生的自主学习能力。
例如:在教学“全等三角形”时,教师在和学生们一起复习全等三角形的知识内容时,和学生们一起完成了一个思维导图,并根据思维导图进一步分析更深入的内容。首先教师和学生们一起回忆全等三角形中我们所学的两大类:全等三角形的判定和全等三角形的性质。然后全等三角形的判定中又分为:直角三角形和普通三角形,其中普通三角形全等的判定方法有:边边边(SSS)、边角边(SAS)、角边角(ASA)、角角边(AAS),直角三角形的全等判定方法有:斜边和一条直角边(HL)、具备普通三角形的判定方法。学生们就这样按照教师的思路复习思考,对全等三角形的知识内容体系有了很好的认识。
数学课堂中,思维导图的引入,能够很好地整理学生的知识思路,有效地开拓学生的思维空间,让学生对数学知识有更加深刻的认识和体验,最大化课堂教学效益。
三、借助信息技术,提升学生学习效率
数学知识本身就是枯燥无趣的,而且复习课中很多知识内容都是学生所了解的,如果教师单纯的讲述,学生很难对其产生兴趣更不用说高效率学习。由此教师需要改变策略,可以从现代化信息入手,借助信息技术,为学生们营造一个丰富、有趣的学习氛围,并为数学课堂增添色彩,让学生在学习的过程中更加积极,同时,信息技术的引入可以将数学知识具体化,更好地促进学生理解掌握。
例如:在教学“一次函数”时,教师在和学生们复习一次函数图像性质内容时,从学生的兴趣入手,利用多媒体信息技术,在大屏幕上展示了几个不同的一次函数图像,并让这些图像动起来。学生通过观察这些“动态图”很好地回忆出K值斜率对图像的影响,当K大于0时单调递增,当K小于0时单调递减,而且|k|越大图像越抖。学生也通过观察屏幕中的图形,自己回忆并分析总结出关于一次函数的性质内容,加深了自己的印象,并对知识有了很好的体验。
数学课堂中,教师巧妙地渗入多媒体信息技术,很好地简化了数学内容,并为学生们的课堂学习增添了乐趣,同时帮助学生将知识具体化,促进学生理解,开发学生的思维潜能。
总之,学生是课堂学习的主人,数学复习课堂,不仅要让学生巩固知识内容,完善知识体系,还要注重开发学生多方面的才能,更好地促进学生全方面发展。
参考文献:
[1]陳占武.浅谈提高初中数学复习课实效性的策略[J].考试周刊,2018(19):71.
[2]徐涛.关于初中数学复习课的有效教学的探究[J].数学学习与研究,2018(01):94.
(作者单位:江苏省海门市东洲国际学校)