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摘 要：复习课是初中数学教学中必不可少的一种课题类型，而上好一堂复习课非常不简单。复习课中的内容相对比较复杂、繁多，需要教师的有效引导，更好地锻炼学生思维能力、归纳能力、语言表达能力等，更进一步完善学生知识体系，促使学生积极参与。
关键词：复习课教学;初中数学;课堂教学
复习课对于学生的进一步发展至关重要，它是强化、完善学生知识体系的重要课程。一堂好的复习课不仅能帮助学生巩固知识，还能够很好地发展学生学习思维，锻炼学生的自主学习能力。在数学复习课的课堂学习中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地设计一些梯度化问题，帮助学生更好地整理学习思路，进一步提升学习能力，促使学生更深入地发展与参与。
一、巧设数学问题，培养学生数学思维
数学学科是一门逻辑性比较强的学科，教师要注重培养学生严谨的学习态度，锻炼学生学习思维能力。学生的发展并不是一蹴而就的，是需要一个漫长的过程的，这就需要教师的巧妙引导。在数学学习过程中，教师可以适当地为学生们设计一些梯度化数学问题，让学生可以逐步地回忆相关知识内容，并逐步打开学生思维，让学生的发展过程循序渐进，能够更好地促进学生全面发展。
例如：在教学“等腰三角形”时，教师在和学生们复习等腰三角形的知识内容时，为学生们设计了一些梯度化问题。第一道题比较基础：已知一个等边三角形ABC，它的高是5厘米，取BC的中点D，其中DE垂直于AB，DF垂直于AC，E、F分别为垂足。问DE+DF的值为多少？学生通过思考这一问题对等边三角形的性质内容有了很好的思考。随后，教师加深难度，将这一问题变形，整理成新的练习题：将第一题中的中点D，改为BC的任意一点D，其他条件不变。在让学生们分别分析一定时间后，教师又将例题变式，将第一问中的等边三角形改为等腰三角形，其中BC为底边，其他信息都相同。让学生继续思考。在学生有一定思考后，教师对以这些题目为例题为学生们讲解，并和学生共同分析总结其中的知识点，这三种题的难度逐步增加。让学生的思考有一个过度，同时例题有简单有提高，照顾到了每一位学生。
数学复习课堂中，教师巧妙地设计梯度化数学问题，逐步地开发学生的思维潜能。既巩固了学生的基础内容，又对学生的学习能力有了很大的提升。
二、完善思维导图，锻炼自主学习能力
数学复习课中，教师常常会设计一些思维导图来辅助学生思考，这样可以很好地完善学生的知识体系，并让学生的思考过程更加流畅、高效。而且很多学生的数学知识结构都还比较散，需要教师的引导来将其整合成一套体系。在数学教学中，教师可以引入一些思维导图，借助思维导图，为学生指明思考的方向，同时锻炼学生的思考能力，更好地培养学生的自主学习能力。
例如：在教学“全等三角形”时，教师在和学生们一起复习全等三角形的知识内容时，和学生们一起完成了一个思维导图，并根据思维导图进一步分析更深入的内容。首先教师和学生们一起回忆全等三角形中我们所学的两大类：全等三角形的判定和全等三角形的性质。然后全等三角形的判定中又分为：直角三角形和普通三角形，其中普通三角形全等的判定方法有：边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）、角角边（AAS），直角三角形的全等判定方法有：斜边和一条直角边（HL）、具备普通三角形的判定方法。学生们就这样按照教师的思路复习思考，对全等三角形的知识内容体系有了很好的认识。
数学课堂中，思维导图的引入，能够很好地整理学生的知识思路，有效地开拓学生的思维空间，让学生对数学知识有更加深刻的认识和体验，最大化课堂教学效益。
三、借助信息技术，提升学生学习效率
数学知识本身就是枯燥无趣的，而且复习课中很多知识内容都是学生所了解的，如果教师单纯的讲述，学生很难对其产生兴趣更不用说高效率学习。由此教师需要改变策略，可以从现代化信息入手，借助信息技术，为学生们营造一个丰富、有趣的学习氛围，并为数学课堂增添色彩，让学生在学习的过程中更加积极，同时，信息技术的引入可以将数学知识具体化，更好地促进学生理解掌握。
例如：在教学“一次函数”时，教师在和学生们复习一次函数图像性质内容时，从学生的兴趣入手，利用多媒体信息技术，在大屏幕上展示了几个不同的一次函数图像，并让这些图像动起来。学生通过观察这些“动态图”很好地回忆出K值斜率对图像的影响，当K大于0时单调递增，当K小于0时单调递减，而且|k|越大图像越抖。学生也通过观察屏幕中的图形，自己回忆并分析总结出关于一次函数的性质内容，加深了自己的印象，并对知识有了很好的体验。
数学课堂中，教师巧妙地渗入多媒体信息技术，很好地简化了数学内容，并为学生们的课堂学习增添了乐趣，同时帮助学生将知识具体化，促进学生理解，开发学生的思维潜能。
总之，学生是课堂学习的主人，数学复习课堂，不仅要让学生巩固知识内容，完善知识体系，还要注重开发学生多方面的才能，更好地促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]陳占武.浅谈提高初中数学复习课实效性的策略[J].考试周刊，2018（19）：71.
[2]徐涛.关于初中数学复习课的有效教学的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：94.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
关键词：复习课教学;初中数学;课堂教学
复习课对于学生的进一步发展至关重要，它是强化、完善学生知识体系的重要课程。一堂好的复习课不仅能帮助学生巩固知识，还能够很好地发展学生学习思维，锻炼学生的自主学习能力。在数学复习课的课堂学习中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地设计一些梯度化问题，帮助学生更好地整理学习思路，进一步提升学习能力，促使学生更深入地发展与参与。
一、巧设数学问题，培养学生数学思维
数学学科是一门逻辑性比较强的学科，教师要注重培养学生严谨的学习态度，锻炼学生学习思维能力。学生的发展并不是一蹴而就的，是需要一个漫长的过程的，这就需要教师的巧妙引导。在数学学习过程中，教师可以适当地为学生们设计一些梯度化数学问题，让学生可以逐步地回忆相关知识内容，并逐步打开学生思维，让学生的发展过程循序渐进，能够更好地促进学生全面发展。
例如：在教学“等腰三角形”时，教师在和学生们复习等腰三角形的知识内容时，为学生们设计了一些梯度化问题。第一道题比较基础：已知一个等边三角形ABC，它的高是5厘米，取BC的中点D，其中DE垂直于AB，DF垂直于AC，E、F分别为垂足。问DE+DF的值为多少？学生通过思考这一问题对等边三角形的性质内容有了很好的思考。随后，教师加深难度，将这一问题变形，整理成新的练习题：将第一题中的中点D，改为BC的任意一点D，其他条件不变。在让学生们分别分析一定时间后，教师又将例题变式，将第一问中的等边三角形改为等腰三角形，其中BC为底边，其他信息都相同。让学生继续思考。在学生有一定思考后，教师对以这些题目为例题为学生们讲解，并和学生共同分析总结其中的知识点，这三种题的难度逐步增加。让学生的思考有一个过度，同时例题有简单有提高，照顾到了每一位学生。
数学复习课堂中，教师巧妙地设计梯度化数学问题，逐步地开发学生的思维潜能。既巩固了学生的基础内容，又对学生的学习能力有了很大的提升。
二、完善思维导图，锻炼自主学习能力
数学复习课中，教师常常会设计一些思维导图来辅助学生思考，这样可以很好地完善学生的知识体系，并让学生的思考过程更加流畅、高效。而且很多学生的数学知识结构都还比较散，需要教师的引导来将其整合成一套体系。在数学教学中，教师可以引入一些思维导图，借助思维导图，为学生指明思考的方向，同时锻炼学生的思考能力，更好地培养学生的自主学习能力。
例如：在教学“全等三角形”时，教师在和学生们一起复习全等三角形的知识内容时，和学生们一起完成了一个思维导图，并根据思维导图进一步分析更深入的内容。首先教师和学生们一起回忆全等三角形中我们所学的两大类：全等三角形的判定和全等三角形的性质。然后全等三角形的判定中又分为：直角三角形和普通三角形，其中普通三角形全等的判定方法有：边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）、角角边（AAS），直角三角形的全等判定方法有：斜边和一条直角边（HL）、具备普通三角形的判定方法。学生们就这样按照教师的思路复习思考，对全等三角形的知识内容体系有了很好的认识。
数学课堂中，思维导图的引入，能够很好地整理学生的知识思路，有效地开拓学生的思维空间，让学生对数学知识有更加深刻的认识和体验，最大化课堂教学效益。
三、借助信息技术，提升学生学习效率
数学知识本身就是枯燥无趣的，而且复习课中很多知识内容都是学生所了解的，如果教师单纯的讲述，学生很难对其产生兴趣更不用说高效率学习。由此教师需要改变策略，可以从现代化信息入手，借助信息技术，为学生们营造一个丰富、有趣的学习氛围，并为数学课堂增添色彩，让学生在学习的过程中更加积极，同时，信息技术的引入可以将数学知识具体化，更好地促进学生理解掌握。
例如：在教学“一次函数”时，教师在和学生们复习一次函数图像性质内容时，从学生的兴趣入手，利用多媒体信息技术，在大屏幕上展示了几个不同的一次函数图像，并让这些图像动起来。学生通过观察这些“动态图”很好地回忆出K值斜率对图像的影响，当K大于0时单调递增，当K小于0时单调递减，而且|k|越大图像越抖。学生也通过观察屏幕中的图形，自己回忆并分析总结出关于一次函数的性质内容，加深了自己的印象，并对知识有了很好的体验。
数学课堂中，教师巧妙地渗入多媒体信息技术，很好地简化了数学内容，并为学生们的课堂学习增添了乐趣，同时帮助学生将知识具体化，促进学生理解，开发学生的思维潜能。
总之，学生是课堂学习的主人，数学复习课堂，不仅要让学生巩固知识内容，完善知识体系，还要注重开发学生多方面的才能，更好地促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]陳占武.浅谈提高初中数学复习课实效性的策略[J].考试周刊，2018（19）：71.
[2]徐涛.关于初中数学复习课的有效教学的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：94.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）