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摘要：小学数学教育是我国基础教育的重要组成部分，受到学校教师及家长的高度重视。随着教育体制的改革，传统的教学方法已经不适合教育体制改革的要求，需要探索适合现在小学数学学习的新方法。本文主要针对现在小学数学教学中存在的问题进行分析，并以此提出转变教学方法的策略。
关键词：教学方式 主体地位 策略转变
小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，可以使学生掌握基本的数学知识，为初中数学的学习奠定基础。但是，我国的教育体制以应试教育为主，教师基本采用灌输式的教学方法，随着教育体制的改革，实施素质教育，要求教育“以人为本”，即教学课堂要以学生为本，所以传统的教学方法已经不适合新型的教育理念。因此，教师必须转变原有的教学模式，探索新的教学方法。
一、小学数学教学中存在的问题
1、多媒体技术教学应用不得当
当前小学教学普遍开始应用多媒體技术，教学方式开始讲电脑、网络和课本知识相结合，然后很多教师，尤其是年龄较大的老教师在学习利用新媒体教学方面比较吃力，只单纯的将新媒体技术理解为ppt课件教学，单一地将课本知识转移到幕布上，学生脱离了课本，但知识和教学没有任何创新性，这样的多媒体教学对小学数学教学来说只能是形式的改变，并不是实质教学手段的创新。
2、学生的主体地位没有实现
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。[1]但是在数学教学中，许多教师受应试教育的影响，其教学理念并没有转变，还是延续以教师讲课为主的教学方式，并没有突出、实现学生的主体地位。
3、教学过程中“拿来主义”严重
新课程的改革，也促进了小学教育方法的改变，涌现了一批勇于探索教育新方式并收到良好成效的典范、名师。随着新课程的普遍实施，许多教师没有根据自己本班学生的学习特点制定新的教学方式，而是施行“拿来主义”，直接模仿名师的教学方式，虽然课堂上师生沟通比较频繁，课堂气氛也不错，但是效果就是不理想。
二、小学数学教学方法的策略转变
1、综合利用信息技术，转变单一教学方式
小学生身心发展较快，但是相对于初高中的学生，身心发展程度还不够高，上课集中注意力的时间比较短。因此，教师一定要采用适合孩子发展的教学方式，创设与生活相关的情景，引起学生的兴趣，集中他们的注意力。尤其当前信息技术已经成为人们生活工作的一部分，多媒体教学在小学数学的应用中也已经成为常态。数学老师要结合小学生的身心发展，选择能够提高学生兴趣的教学模式。如利用多媒体技术实现动画教学，小学生对动画具有格外大的兴趣，教师如果能够利用动画的形式，来设置相应的场景，让学生跟着动画中的主人公来进行数学运算则能够大大提高课堂效率。所谓利用动画形式，最简单的可以是将传统课本中“小明”、“小红”等人物直接变为小学生喜闻乐见的“喜羊羊”、“灰太狼”的人物形象，并设计新的教学情境。如喜羊羊共有12捆青草，灰太狼为了设置陷阱，偷走了喜羊羊7捆草，问喜羊羊还有多少捆草？这是一个简单的加减法，但是在数学运算中加入了学生愿意接受的情境内容，小学生会发现，原来数学运算是跟生活相联系的，这样能够提高小学生学习数学的兴趣。
2、实现学生的主体地位
《小学数学课程标准》中提出“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。” [2]由此看出，教师在教学活动要积极引导学生，摒弃传统的灌输式的教学方式，实现学生“自主性探究学习”，突出学生的主体性地位。
教师要发挥“数学小报”的作用，真正体现学生的主体地位。教师应根据所学，利用课堂剩余时间或是课下时间，组织学生制作小报，明确告知学生要独立构思、独自设计、独自制作。对学生的作品，教师要仔细甄选，对学生独立完成，而且构思设计新颖的作品提出表扬展示，可以让学生在课堂上面对全体学生，介绍自己的作品，把作品中提出的数学问题交给同学解答，并把每次优秀的数学小报集合在一起，做成一本作品集。
3、利用微课教学，实在“拿来”与“创新”相结合
当前微课教学视频多是经验丰富教师的重难点讲课视频，教师可以将微课教学和多媒体教学相结合，让学生感受教师的讲课风格，吸引学生学习的兴趣，帮助学生学到更多的知识。在利用微课教学时，同时需要注意教师本人能够为学生讲解微课教学中的例子，并举一反三，让学生能够得到练习。这样才能增强课堂学习的效果。
【总结】综上所述，小学数学教学方法的改变，关乎学生的学习与发展，教师应高度重视，在课堂教学中转变教学策略，用学生感兴趣的方式引导学生，鼓励学生自主探索，使数学的学习源于生活又用于生活。教师要高度重视“数学小报”的创造，不要让这一独特的探索方法流于形式，真正发挥其作用，突出学生的主体地位，实现教师教学方法的策略转变。
参考文献：
[1] 本书编写组.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].北京：人民出版社，2010
[2] 陈艳华.浅析小学数学教学方法的策略转变[J]. 小学数学研究，2013（26）：40.
关键词：教学方式 主体地位 策略转变
小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，可以使学生掌握基本的数学知识，为初中数学的学习奠定基础。但是，我国的教育体制以应试教育为主，教师基本采用灌输式的教学方法，随着教育体制的改革，实施素质教育，要求教育“以人为本”，即教学课堂要以学生为本，所以传统的教学方法已经不适合新型的教育理念。因此，教师必须转变原有的教学模式，探索新的教学方法。
一、小学数学教学中存在的问题
1、多媒体技术教学应用不得当
当前小学教学普遍开始应用多媒體技术，教学方式开始讲电脑、网络和课本知识相结合，然后很多教师，尤其是年龄较大的老教师在学习利用新媒体教学方面比较吃力，只单纯的将新媒体技术理解为ppt课件教学，单一地将课本知识转移到幕布上，学生脱离了课本，但知识和教学没有任何创新性，这样的多媒体教学对小学数学教学来说只能是形式的改变，并不是实质教学手段的创新。
2、学生的主体地位没有实现
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。[1]但是在数学教学中，许多教师受应试教育的影响，其教学理念并没有转变，还是延续以教师讲课为主的教学方式，并没有突出、实现学生的主体地位。
3、教学过程中“拿来主义”严重
新课程的改革，也促进了小学教育方法的改变，涌现了一批勇于探索教育新方式并收到良好成效的典范、名师。随着新课程的普遍实施，许多教师没有根据自己本班学生的学习特点制定新的教学方式，而是施行“拿来主义”，直接模仿名师的教学方式，虽然课堂上师生沟通比较频繁，课堂气氛也不错，但是效果就是不理想。
二、小学数学教学方法的策略转变
1、综合利用信息技术，转变单一教学方式
小学生身心发展较快，但是相对于初高中的学生，身心发展程度还不够高，上课集中注意力的时间比较短。因此，教师一定要采用适合孩子发展的教学方式，创设与生活相关的情景，引起学生的兴趣，集中他们的注意力。尤其当前信息技术已经成为人们生活工作的一部分，多媒体教学在小学数学的应用中也已经成为常态。数学老师要结合小学生的身心发展，选择能够提高学生兴趣的教学模式。如利用多媒体技术实现动画教学，小学生对动画具有格外大的兴趣，教师如果能够利用动画的形式，来设置相应的场景，让学生跟着动画中的主人公来进行数学运算则能够大大提高课堂效率。所谓利用动画形式，最简单的可以是将传统课本中“小明”、“小红”等人物直接变为小学生喜闻乐见的“喜羊羊”、“灰太狼”的人物形象，并设计新的教学情境。如喜羊羊共有12捆青草，灰太狼为了设置陷阱，偷走了喜羊羊7捆草，问喜羊羊还有多少捆草？这是一个简单的加减法，但是在数学运算中加入了学生愿意接受的情境内容，小学生会发现，原来数学运算是跟生活相联系的，这样能够提高小学生学习数学的兴趣。
2、实现学生的主体地位
《小学数学课程标准》中提出“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。” [2]由此看出，教师在教学活动要积极引导学生，摒弃传统的灌输式的教学方式，实现学生“自主性探究学习”，突出学生的主体性地位。
教师要发挥“数学小报”的作用，真正体现学生的主体地位。教师应根据所学，利用课堂剩余时间或是课下时间，组织学生制作小报，明确告知学生要独立构思、独自设计、独自制作。对学生的作品，教师要仔细甄选，对学生独立完成，而且构思设计新颖的作品提出表扬展示，可以让学生在课堂上面对全体学生，介绍自己的作品，把作品中提出的数学问题交给同学解答，并把每次优秀的数学小报集合在一起，做成一本作品集。
3、利用微课教学，实在“拿来”与“创新”相结合
当前微课教学视频多是经验丰富教师的重难点讲课视频，教师可以将微课教学和多媒体教学相结合，让学生感受教师的讲课风格，吸引学生学习的兴趣，帮助学生学到更多的知识。在利用微课教学时，同时需要注意教师本人能够为学生讲解微课教学中的例子，并举一反三，让学生能够得到练习。这样才能增强课堂学习的效果。
【总结】综上所述，小学数学教学方法的改变，关乎学生的学习与发展，教师应高度重视，在课堂教学中转变教学策略，用学生感兴趣的方式引导学生，鼓励学生自主探索，使数学的学习源于生活又用于生活。教师要高度重视“数学小报”的创造，不要让这一独特的探索方法流于形式，真正发挥其作用，突出学生的主体地位，实现教师教学方法的策略转变。
参考文献：
[1] 本书编写组.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].北京：人民出版社，2010
[2] 陈艳华.浅析小学数学教学方法的策略转变[J]. 小学数学研究，2013（26）：40.