【摘 要】
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新课程标准要求数学教学要面向全体学生，人人学有价值的数学。为此，在数学教学中，我们应该运用多种策略，去激发学生学习的兴趣，其中，赏识激励教学策略不失为一种较好的教学策略。所谓赏识激励教学策略，就是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉快的学习状态中成长，在日常工作和生产生活中，不论是成年人，还是正在读书的少年儿童，都有一个共同的特点，即爱听表扬、爱听夸奖，而且被表扬被夸奖之
摘 要： 数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际、学以致用。以此为基本理念，新课程提倡教学要同归学生的生活世界，让数学课堂尽可能和学生的生活接近，构建源于生活的知识体系，呈现数学知识；探索贴近生活的教育方式，激发学生的求知欲；落实服务生活的教育目的，感悟学习数学的意义。 关键词： 数学教学 数学化 生活化 数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之
摘 要： 从人性的角度来说，人是主体性与客体性的双重统一，人是能动性与受动性的双重统一，人是独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。在数学学习中如何来体现新课程标准的这一要求？本文从
中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感，对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象，教师可以在数学教学中实施情感教育，从而使学生产生积极的数学学习情感，促进学生全面发展，让学生心灵的花朵开得更鲜艳。 一、充分开发教材 教材是教师与学生传递、加工、转化信息的主要来源，是教师与学生双方开展教学活动的依据。数学教师对教材的处理，会影响学生的学习效率、学习效果。数学教师要从情感侧面上对教
在新课改全面铺开的今天，越来越多的教师注意到了情境的引入，数学与生活的联系更密切了。教师们常常以一个能引发学生思考的情境来导入新课，从而使学生能在迫切的学习需求下开始一节新课的学习。但我们也不难发现，现在的数学课更热闹了，小组讨论似乎成了家常便饭，刻意编织的问题、过多的情境化引入导致了学生的审美疲劳。在今天，我们需要反思的是：我们需要一个怎样的课堂来帮助培养学生的问题意识？我们要如何使学生看到数学
摘 要： 农村中学的大部分学生，数学基础差、知识面不广（所学知识大部分局限于书面知识）、反应能力较低，对生活中常见现象所知甚少。针对上述现象，教师应利用适当的教育方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们学习的积极性和主动性。他们在条件不好的情况下，也能取得非常好的成绩，成为优秀的人才。本文作者结合自己的教学实践经验对农村初中学生数学成绩差的原因和对策作了一些
摘 要： 长期以来，初中数学教学十分强调推理的严谨性，过分渲染逻辑推理的重要性而忽视了生动活泼的合情推理，使人们误认为数学就是一门纯粹的演绎科学。事实上，数学发展史中的每一个重要的发现，除演绎推理外，合情推理也起重要作用。因此，在课堂教学中，教师应该根据教材内容对学生进行合情推理能力的培养。这样不仅仅能够提高课堂教学质量，更重要的是有助于学生创新意识的培养和创新能力的提高。 关键词： 初中数学教
摘 要： 本文从教材对计算能力的引领、计算常见错误原因，以及计算能力培养方法等几个方面进行了详细论述，以对教师在教学过程中对学生计算能力的培养有指导作用。 关键词： 计算教学 反思 提高 我曾用同一份计算练习卷对某校六年级学生进行连续三年的调研。此份试卷涵盖小学阶段所有的计算类型，内容包括整数、分数、小数四则运算及混合运算，有口算、笔算和用递等式计算等形式。调研结果如下表所示： 由以上调
摘 要： 小学数学教学的根本目的是让学生将获得的数学知识应用于日常生活和工作之中。应用数学知识分析与解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。因此培养学生解决实际问题的能力既是教学目的要求之一，又是提高学生素质的需要，同时也有助于学生进一步理解和掌握数学知识，培养学生独立思考，积极探索问题解决的途径和方法的良好学习品质。本文作者就在应用题教学中如何培养学生解决实际问题的能力提出了自己的见解。 关键词
以2个品种(系)TG41和sGK156以及3个纤维品质优异的种质系7235、HS427-10和0-153为亲本,配制了(sGK156×HS427-10)×(0-153×7235)、(TG41×HS427-10)×(0-153×7235)和(sGK15