[摘要]优化英语课堂教学，提高课堂教学效率，首先要优化教师的教育观念，要从旧的“三中心”走向新的“三为本”。陈旧的教育思想是以教师为中心，课本为中心。它过分地强调了教师的作用，把学生看成被动接受知识的容器，而现代教育思想则主张要正确处理教师和学生的关系，知识与能力的关系。教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立以学生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观。
　　[关键词]优化　充分备课　激发兴趣　幽默
　　
　　随着《英语课程标准》的进一步实施，对学生学习英语的要求已从积累方式转向全方位覆盖的能力训练，考题也趋向跨文化的情景化和生活化。这对身处具有教育资源优势的城市学生还易于适应，但对其他学生无疑是加大了难度，因为他们目前学习英语的渠道仍然只是课堂和课本。在这些教育贫乏之地，要克服现实困难，跟上新《课标》要求，提高英语教学质量，靠的就是英语教师对课堂的优化。
　　
　　一、优化英语课堂，充分备课是前提
　　
　　备课可谓是教师的家常便饭，是大“家常”“饭”，可是如果太“便”了，就没有了“精神”，成不了“美餐”。所以，为了课堂的优化，教师必须做到：
　　1　精备教材
　　不是对教材照本宣科的“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各部分，如词汇、课文、练习及他们的联系，并做出最合理的安排。如在处理单词语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性；但若偏重后者，又会使基础较差的的学生“迷路”，难以“前行”，继而表现失去学习的积极性。因此，备课时要准备恰当，随时灵活地调整教法。同时，也要寓教于乐，以充分调动学生积极性，从而发挥学生潜能，求得最佳课堂效果。只有对教材进行精心设计合理安排，才能在课堂上淋漓尽致地表现授课的技能，取得明显的教学效果。
　　2　调动学生
　　在落后山区，学生普遍英语基础差，且学习习惯不好，缺乏学习英语的动力和热情，教师要优化课堂，必须在备课时以培养学生英语兴趣为出发点，每天对学生的状况进行了解与准备，注意观察学生学习兴趣与效果的变化，进行总结，及时调整任务与方法，形成经验，以便在课堂上能因材施教。
　　
　　二、优化英语课堂，教师组织是关键
　　
　　在新的课标下，教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，教师必须掌握先进的教学理论才能真正的驾驭课堂，不断创新，教学水平才能上到更高的层次。
　　1　在短时间内有效地导入新课，以唤起学生的好奇心与求知欲，使学生有机地学习和理解新的内容，如：在上The Necklace时，通过问题法，可指着项链问：“Do you believe that a necklace can make a bealuffulwoman look like ten years older?”使学生因疑而究，而且对主人公产生了深深的好奇。
　　2　以简洁形象的板书使学生形成清晰的脑图，如：The Olimpie Games(unit 8 Book I)，以时间为序列出表格，让学生完成空出的内容，便使一篇长而复杂的文章简缩为一张小表，同时也使学生完成了阅读任务。另外，证明类文章辐射法呈现文章的结构和脉络；黑板中心给出文章的标题，周边也是主题的分支，即各段的核心重要处多用符号代替文字，且用不同颜色以示区别，给学生以醒目、鲜明的印象，从而加深对文章的理解，有利于复述和巩固。
　　’3，把学习的主动权交给学生，以讨论和表演的形式激活课堂，激发学生的积极性，鼓励学生参与，使学生和教师之间，学生和学生之间进行平等交流，促进合作学习，共同提高，如：辩论式讨论(Good friends)和采访式表演(Famous nlovie star)，短剧式表演(GheNecklace)都极大地提高了学习效率。
　　
　　三、优化英语课堂，教学后记不可少
　　
　　一个教师想要形成自己独特的风格，优化自己的课堂，不仅要把别人的经验为我所用，更要靠自己“千锤百炼”，在实践中积累经验，形成“秘方”。这就要在上完每节课后将感想记录在案，如成功做法，失败之处，教学智法，学生问题等，为调整教学策略提供可靠依据，使课堂教学不断优化和成熟。
　　课堂虽小，其实是个大舞台，艺术成分大有用武之地，授课中，巧妙利用幽默，使学生变得活跃，在笑声中学习掌握各种知识技能。总之，优化英语课堂，可以通过多种手段来提高每个45分钟的质量，其中前段优化(备课)，中段优化(课堂操作)，后段优化(后记)是最可靠的保证。