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摘 要：我国的创业教育起步较晚，在内容、保障等各方面都处于探索阶段。了解现阶段职业院校创业教育的形式和存在问题等现状，对于如何正确的认识创业和创业教育、如何给予职业院校创业教育正确指导有着重要的意义。
关键词：职业院校；创业教育；
一、目前我国职业院校开展创业教育的几种形式
1.论坛讲座
目前职业院校采用最多的方式，通过邀请创业专家、知名企业家、成功创业者开展系列讲座、专题分享和论坛交流等方式，营造校园创业文化氛围，帮助学生认识和了解创业。但该形式缺乏创业实践行动的指导也缺少对学生如何开展创业进行系统全面的分析，难以提供具有针对性的创业意见和创业指导。
2.创业竞赛
诸多职业院校组织指导学校具有创业想法的学生参加各级创业计划竞赛，再通过宣传途径影响全校师生。如“挑战杯”大学生创业计划竞赛，利用电脑软件开展的网络虚拟经营竞赛等。该形式存在着受众群体小，连续性差，理论深度和实践程度浅的缺点。
3.选修课程
部分职业院校尝试开设创业教育课程，但因师资、教材、教育资源的缺乏，主要以采取开设一到两门创业教育选修课程，让学生认识创业，了解创业。如：中山职业技术学院国家级精品课程《创业务实》。该形式难以将课程贯穿于职业院校人才培养的全过程，存在着连续性差，理论深度较浅，实践指导不足的缺点。
4.基地实训
部分职业院校一是积极与地方政府和当地企业联系构建校外创业实践实训基地，二是利用学校培训资源设立创业实践基地和科技园。依托创业基地和创业园区开展创业技能指导、发现解决创业实际问题。如：宁波职业技术学院大学生创业园。该形式有效地锻炼学生创业实践能力，但缺少让学生对创业理论层面的认知，学生的创业知识来自于经验不成系统，易受周围环境影响。
5.扶持指导
少部分职业院校设立创业服务指导机构或创业扶持基金，鼓励学生自主探索开展创业实践，学校方面给予一定的知识和技术指导以及创业资金扶持。该形式有促进学生自主创业的优势，但面向群体小，创业理论和创业实践不成系统、深度不足。
6.创业基地
利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。该形式注重对创业的体验和实践的能力，缺少理论知识深度，需要进一步结合课堂教学。
二、我国职业院校创业教育存在的问题
1.职业院校创业教育的认识有待深化
职业院校对创业教育还存在如下认识：一是认为创业教育是赶时髦、追时尚，只是暂时的政策需要，忽略了创业是一种重要的教育思想和理念，教育的方法与手段；二是缺少对创业教育内容的探究，没有认识到创业意识、创业精神、创业知识和创业能力应传授什么样的内容，采用什么样的教育方式和手段，除了以上内容还应教给学生什么；三是认为创业教育是“企业家的速成教育”，狭义的认为是指导学生办企业、办公司的教育；四是单一的认为创业教育是就业指导的补充，是为了解决就业问题而开展的教育；五是盲目的跟风，没有根据自身院校特色开展创业教育，按照大学创业教育思路和方式开展，没有明确分析两者的区别和职业院校的特点。
2.社会家庭观念有待引导
社会层面，很多人都认为创业教育是就业指导的一项内容，认为职业院校学生在校期间只需把专业知识和基本技能学好，不需要进行创业教育。
家庭层面，家长对创业教育有着不同程度的偏见和认识误区，传统观念中只要有毕业文凭，能夠找到一个安逸、体面、收入高的工作，很少考虑过自主创业。
3.国家政策支持有待进一步加强
缺少明确的教育实施规定。近些年国家虽然下发了一些创业教育的指导性意见，但对于创业教育组织管理、学科建设、课程体系、教材设置、师资队伍、实践教学，教学模式，评价标准等具体实施问题还缺少明确的规定。
缺少大学生创业的政策扶持、资助力度。创业还没又形成浓郁的氛围，在校职业院校学生对于国家和所在省份及城市创业扶持政策的了解的比例5%。创业政策不完善，可操作性差，政策和资金难以落到实处，不能满足职业院校学生的创业需求。
4.创业教育基础条件不足
缺少完备的创业实践基地。诸多职业院校因政策、经费等条件的制约，没能建立起具有创业指导、创业服务、创业扶持、创业孵化于一体的较为完备的创业实践基地。
缺乏专门的创业教育指导机构。职业院校一般不设立专门的机构负责统筹全校的创业教育， 这部分工作通常归属于高校的学团工作系统， 如团委、学生工作部门、就业指导部门等。
缺乏专业的师资队伍。目前职业院校的教师队伍大多来来自高校的大学毕业生也有部分企业转换人员。他们多为缺乏创业经历，主要来自行政和教学岗位，大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，选取的课程内容和采用的授课方式与平常的专业课教学没有太大差别，对学生的创业指导显得力不从心。而创业教育的开展需要理论传授与实践指导的“双重型”教师队伍。
缺乏统一认同的创业教育教材。在我国几乎还没有统一、科学的职业院校创业教育教材，已经开设学生创业教育课程的教材方面存在极大的局限性。
5.职业院校创业教育理论研究不够
缺乏完整的理论体系。教育科学研究部门及职业院校本身对职业院校创业教育都缺少系统研究、探讨，没有形成一套完整的理论体系。
理论指导实践作用发挥不足。职业院校创业教育系统理论论述薄弱，加上对创业教育实践总结不够，导致理论研究不能够充分发挥对实践指导作用。
6.学生（受教育者）自身存在问题
学生对创业和创业教育缺乏认识。大多学生认为创业教育就是教大家如何创办企业。没有认识到参与创业实践对与自身能力和综合素质的提高，更谈不到对于创业意识和创业精神的认识。大部分学生保持着以就业求稳定的想法，忽视创业教育对自身成长作用。
学生存在“创业难成功”思想包袱。当今创业环境复杂，市场竞争激烈，对于鼓励大学生自主创业的政策支持和资金支持配套不足，创业难成功成为学生思想包袱。
关键词：职业院校；创业教育；
一、目前我国职业院校开展创业教育的几种形式
1.论坛讲座
目前职业院校采用最多的方式，通过邀请创业专家、知名企业家、成功创业者开展系列讲座、专题分享和论坛交流等方式，营造校园创业文化氛围，帮助学生认识和了解创业。但该形式缺乏创业实践行动的指导也缺少对学生如何开展创业进行系统全面的分析，难以提供具有针对性的创业意见和创业指导。
2.创业竞赛
诸多职业院校组织指导学校具有创业想法的学生参加各级创业计划竞赛，再通过宣传途径影响全校师生。如“挑战杯”大学生创业计划竞赛，利用电脑软件开展的网络虚拟经营竞赛等。该形式存在着受众群体小，连续性差，理论深度和实践程度浅的缺点。
3.选修课程
部分职业院校尝试开设创业教育课程，但因师资、教材、教育资源的缺乏，主要以采取开设一到两门创业教育选修课程，让学生认识创业，了解创业。如：中山职业技术学院国家级精品课程《创业务实》。该形式难以将课程贯穿于职业院校人才培养的全过程，存在着连续性差，理论深度较浅，实践指导不足的缺点。
4.基地实训
部分职业院校一是积极与地方政府和当地企业联系构建校外创业实践实训基地，二是利用学校培训资源设立创业实践基地和科技园。依托创业基地和创业园区开展创业技能指导、发现解决创业实际问题。如：宁波职业技术学院大学生创业园。该形式有效地锻炼学生创业实践能力，但缺少让学生对创业理论层面的认知，学生的创业知识来自于经验不成系统，易受周围环境影响。
5.扶持指导
少部分职业院校设立创业服务指导机构或创业扶持基金，鼓励学生自主探索开展创业实践，学校方面给予一定的知识和技术指导以及创业资金扶持。该形式有促进学生自主创业的优势，但面向群体小，创业理论和创业实践不成系统、深度不足。
6.创业基地
利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。该形式注重对创业的体验和实践的能力，缺少理论知识深度，需要进一步结合课堂教学。
二、我国职业院校创业教育存在的问题
1.职业院校创业教育的认识有待深化
职业院校对创业教育还存在如下认识：一是认为创业教育是赶时髦、追时尚，只是暂时的政策需要，忽略了创业是一种重要的教育思想和理念，教育的方法与手段；二是缺少对创业教育内容的探究，没有认识到创业意识、创业精神、创业知识和创业能力应传授什么样的内容，采用什么样的教育方式和手段，除了以上内容还应教给学生什么；三是认为创业教育是“企业家的速成教育”，狭义的认为是指导学生办企业、办公司的教育；四是单一的认为创业教育是就业指导的补充，是为了解决就业问题而开展的教育；五是盲目的跟风，没有根据自身院校特色开展创业教育，按照大学创业教育思路和方式开展，没有明确分析两者的区别和职业院校的特点。
2.社会家庭观念有待引导
社会层面，很多人都认为创业教育是就业指导的一项内容，认为职业院校学生在校期间只需把专业知识和基本技能学好，不需要进行创业教育。
家庭层面，家长对创业教育有着不同程度的偏见和认识误区，传统观念中只要有毕业文凭，能夠找到一个安逸、体面、收入高的工作，很少考虑过自主创业。
3.国家政策支持有待进一步加强
缺少明确的教育实施规定。近些年国家虽然下发了一些创业教育的指导性意见，但对于创业教育组织管理、学科建设、课程体系、教材设置、师资队伍、实践教学，教学模式，评价标准等具体实施问题还缺少明确的规定。
缺少大学生创业的政策扶持、资助力度。创业还没又形成浓郁的氛围，在校职业院校学生对于国家和所在省份及城市创业扶持政策的了解的比例5%。创业政策不完善，可操作性差，政策和资金难以落到实处，不能满足职业院校学生的创业需求。
4.创业教育基础条件不足
缺少完备的创业实践基地。诸多职业院校因政策、经费等条件的制约，没能建立起具有创业指导、创业服务、创业扶持、创业孵化于一体的较为完备的创业实践基地。
缺乏专门的创业教育指导机构。职业院校一般不设立专门的机构负责统筹全校的创业教育， 这部分工作通常归属于高校的学团工作系统， 如团委、学生工作部门、就业指导部门等。
缺乏专业的师资队伍。目前职业院校的教师队伍大多来来自高校的大学毕业生也有部分企业转换人员。他们多为缺乏创业经历，主要来自行政和教学岗位，大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，选取的课程内容和采用的授课方式与平常的专业课教学没有太大差别，对学生的创业指导显得力不从心。而创业教育的开展需要理论传授与实践指导的“双重型”教师队伍。
缺乏统一认同的创业教育教材。在我国几乎还没有统一、科学的职业院校创业教育教材，已经开设学生创业教育课程的教材方面存在极大的局限性。
5.职业院校创业教育理论研究不够
缺乏完整的理论体系。教育科学研究部门及职业院校本身对职业院校创业教育都缺少系统研究、探讨，没有形成一套完整的理论体系。
理论指导实践作用发挥不足。职业院校创业教育系统理论论述薄弱，加上对创业教育实践总结不够，导致理论研究不能够充分发挥对实践指导作用。
6.学生（受教育者）自身存在问题
学生对创业和创业教育缺乏认识。大多学生认为创业教育就是教大家如何创办企业。没有认识到参与创业实践对与自身能力和综合素质的提高，更谈不到对于创业意识和创业精神的认识。大部分学生保持着以就业求稳定的想法，忽视创业教育对自身成长作用。
学生存在“创业难成功”思想包袱。当今创业环境复杂，市场竞争激烈，对于鼓励大学生自主创业的政策支持和资金支持配套不足，创业难成功成为学生思想包袱。