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◆摘 要：初中化学是理科学科的其中一门基础性学科，其区别于传统理科的便是化学科目中存在大量的需要动手进行操作的实验，因此其具备极强的应用性及实践性。现阶段我国初中化学教学上存在着较大的缺陷，导致学生对于化学学习欠缺兴趣，学习效率低下等。因此问题化教学在此时则凸显了其优势，若将其应用于化学教学课堂之中，将有利于激发学生学习化学的兴趣。基于此，本文对问题化教学在初中化学课堂上的应用进行了深层次分析，期望推动我国初中阶段化学学科的教学质量。
◆关键词：问题化教学;初中化学;应用分析
迈入初中阶段后，物理、化学等科目随之而来，加大了学生的课业压力。化学科目作为基础性学科其具备一定的学习难度，初中生在刚接触化学时极容易不适应，因而在化学科目的学习中受到挫折。初中化学教师为提高初中化学的教学质量，增加学生对于化学科目的学习兴致，也在不断对化学教学形式作出突破与创新。问题化教学由此应运而生，问题化教学的重点在于其有效提升了教师与学生之间的交流度，有助于学生自主解决问题能力的培育。
一、现阶段初中化学课堂中所存在的缺陷
目前我国初中教师在进行化学学科的教授时存在着一定的缺陷，具體有以下几点：
第一，化学教育忽视实验教学部分。对于化学学习来说，掌握相关化学实验方法是其教学的精华部分，目前我国初中教师在化学课堂上往往注重于知识点的讲解，却忽略了化学实验的实践动手部分。不仅不利于培养学生的动手能力，也无法使学生对化学实验现象形成具体的印象，学生无法得知化学学习的神奇之处。因而导致初中生普遍觉得化学学习十分枯燥，学习重点仅仅在于背诵各类化学实验所产生的化学现象。我国初中化学教师必须对此类现象加以改进，明确意识到实验环节对于化学教学的重要性，有利于提高学生的综合素养。
第二，学生缺乏进行化学学习的动力。由于目前初中阶段教师往往以传统教学模式进行化学授课，因而学生往往觉得化学课堂十分枯燥，其对于化学科目的学习缺乏兴趣，导致化学课堂教育质量低。
第三，化学教师与学生间的互动性极为缺乏。由于化学教师的关注点仅在于化学知识的传授，其对于学生的关怀度等均十分不足，教师与学生之间未能形成良好的互动形式，无法有效拉近教师与学生之间的距离，有效活跃化学课堂的学习氛围，导致学生在化学课堂中存在走神等现象。为有效调动学生的学习兴致，使初中化学课堂不再沉闷，化学教师需加大与学生之间的交流，将教育的主体地位归还给学生。
二、关于问题化教学在初中化学课堂中的具体应用
第一，化学教师需合理设置化学问题。创造问题情境是问题化教学的关键所在，初中化学教师需重视化学相关问题的设置，确保所设置的化学问题能激发起学生的探索欲望。初中化学教师需注意所设置的化学问题不能千篇一律，需具备趣味度及新颖性，才能使学生参与到化学问题的探讨之中。因而，化学教师在设置化学问题时需从学生的角度进行思考，才能有效保障所设置的化学问题能够满足学生的需求，此外在设计问题时化学教师还需兼顾到不同化学水平的学生，才能使所设置的化学问题能满足每一位学生的要求，有利于显著提高初中化学教学水准。以部编版化学为例，化学教师在进行获取氧气的教学时，可先让学生深呼吸一口，随后询问学生氧气可不可以被人工获取，如果可以的话，大家有没有兴趣跟随老师进行魔法小实验。学生在这时其好奇心被最大化激发，对于此类问题的回答通常都是好，在学生回答完毕后教师即可展开本节化学课的教学内容，让学生跟随教师一起进行获取氧气的小实验，随后对本节课的重点教学内容进行提炼。
第二，引导学生主动进行思考。问题化教学的主要目的便是通过构建不同的化学问题，引导学生对于问题进行深入性思考，帮助培育学生的独立思考能力，因此在初中化学教学课堂之中化学教师需注意这部分的培育内容。例如教师在进行镁在氧气中燃烧时，可向学生提问大家认为当其燃烧时会产生什么样的化学现象。随后组织学生带着问题进入到相关实验中，学生在做实验时便会仔细思考究竟会出现何种化学现象，产生此种化学现象的原因是什么。通过此种方式，学生的思维活跃度大大提升，其对于化学学科的参与积极度也将直线上升，在这一过程中学生更能体会到化学学习的乐趣。
三、结束语
综上所述，由于目前我国化学课堂教学仍然存有极大的弊端，因而我国初中需重视此类现象。化学教师需通过将多元化的教学引入至化学课堂之中例如问题式教学等，来为学生创造一个活泼优越的化学学习氛围，有利于促进学生对于化学学科进行深入性思考，知其然的同时还需对化学现象进行更深层次的挖掘。化学教师在设置问题化教学时，需联系学生的日常生活，拉近化学学科与学生之间的距离，随后逐步缓慢的引导学生进入到化学教学课堂之中，促使学生主动进行化学学习，培养良好的化学素养。
参考文献
[1]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015，297（20）：251-251.
[2]刘志丽.问题化教学在初中化学课堂中的应用和分析[J].教育：116-116.
[3]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（03）：89.
[4]刘朝田.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程学习（上），2013（01）：24-24.
◆关键词：问题化教学;初中化学;应用分析
迈入初中阶段后，物理、化学等科目随之而来，加大了学生的课业压力。化学科目作为基础性学科其具备一定的学习难度，初中生在刚接触化学时极容易不适应，因而在化学科目的学习中受到挫折。初中化学教师为提高初中化学的教学质量，增加学生对于化学科目的学习兴致，也在不断对化学教学形式作出突破与创新。问题化教学由此应运而生，问题化教学的重点在于其有效提升了教师与学生之间的交流度，有助于学生自主解决问题能力的培育。
一、现阶段初中化学课堂中所存在的缺陷
目前我国初中教师在进行化学学科的教授时存在着一定的缺陷，具體有以下几点：
第一，化学教育忽视实验教学部分。对于化学学习来说，掌握相关化学实验方法是其教学的精华部分，目前我国初中教师在化学课堂上往往注重于知识点的讲解，却忽略了化学实验的实践动手部分。不仅不利于培养学生的动手能力，也无法使学生对化学实验现象形成具体的印象，学生无法得知化学学习的神奇之处。因而导致初中生普遍觉得化学学习十分枯燥，学习重点仅仅在于背诵各类化学实验所产生的化学现象。我国初中化学教师必须对此类现象加以改进，明确意识到实验环节对于化学教学的重要性，有利于提高学生的综合素养。
第二，学生缺乏进行化学学习的动力。由于目前初中阶段教师往往以传统教学模式进行化学授课，因而学生往往觉得化学课堂十分枯燥，其对于化学科目的学习缺乏兴趣，导致化学课堂教育质量低。
第三，化学教师与学生间的互动性极为缺乏。由于化学教师的关注点仅在于化学知识的传授，其对于学生的关怀度等均十分不足，教师与学生之间未能形成良好的互动形式，无法有效拉近教师与学生之间的距离，有效活跃化学课堂的学习氛围，导致学生在化学课堂中存在走神等现象。为有效调动学生的学习兴致，使初中化学课堂不再沉闷，化学教师需加大与学生之间的交流，将教育的主体地位归还给学生。
二、关于问题化教学在初中化学课堂中的具体应用
第一，化学教师需合理设置化学问题。创造问题情境是问题化教学的关键所在，初中化学教师需重视化学相关问题的设置，确保所设置的化学问题能激发起学生的探索欲望。初中化学教师需注意所设置的化学问题不能千篇一律，需具备趣味度及新颖性，才能使学生参与到化学问题的探讨之中。因而，化学教师在设置化学问题时需从学生的角度进行思考，才能有效保障所设置的化学问题能够满足学生的需求，此外在设计问题时化学教师还需兼顾到不同化学水平的学生，才能使所设置的化学问题能满足每一位学生的要求，有利于显著提高初中化学教学水准。以部编版化学为例，化学教师在进行获取氧气的教学时，可先让学生深呼吸一口，随后询问学生氧气可不可以被人工获取，如果可以的话，大家有没有兴趣跟随老师进行魔法小实验。学生在这时其好奇心被最大化激发，对于此类问题的回答通常都是好，在学生回答完毕后教师即可展开本节化学课的教学内容，让学生跟随教师一起进行获取氧气的小实验，随后对本节课的重点教学内容进行提炼。
第二，引导学生主动进行思考。问题化教学的主要目的便是通过构建不同的化学问题，引导学生对于问题进行深入性思考，帮助培育学生的独立思考能力，因此在初中化学教学课堂之中化学教师需注意这部分的培育内容。例如教师在进行镁在氧气中燃烧时，可向学生提问大家认为当其燃烧时会产生什么样的化学现象。随后组织学生带着问题进入到相关实验中，学生在做实验时便会仔细思考究竟会出现何种化学现象，产生此种化学现象的原因是什么。通过此种方式，学生的思维活跃度大大提升，其对于化学学科的参与积极度也将直线上升，在这一过程中学生更能体会到化学学习的乐趣。
三、结束语
综上所述，由于目前我国化学课堂教学仍然存有极大的弊端，因而我国初中需重视此类现象。化学教师需通过将多元化的教学引入至化学课堂之中例如问题式教学等，来为学生创造一个活泼优越的化学学习氛围，有利于促进学生对于化学学科进行深入性思考，知其然的同时还需对化学现象进行更深层次的挖掘。化学教师在设置问题化教学时，需联系学生的日常生活，拉近化学学科与学生之间的距离，随后逐步缓慢的引导学生进入到化学教学课堂之中，促使学生主动进行化学学习，培养良好的化学素养。
参考文献
[1]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015，297（20）：251-251.
[2]刘志丽.问题化教学在初中化学课堂中的应用和分析[J].教育：116-116.
[3]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（03）：89.
[4]刘朝田.探究问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程学习（上），2013（01）：24-24.