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摘要：本文针对现在小学体育教学中的不足，提出新的教学理念和模式，即快乐体育教学。让学生在运动中体会到快乐与成长，从而达到强化学生身体素质与提高教学质量的目的。
关键词：小学;快乐体育;教学理念;模式
在教育改革的大洪潮下，小学体育教学也提出了快乐教育的新理念，就是实行寓教于乐，提高学生学习兴趣，培养他们的终身体育意识。下面就根据笔者的实践经验，谈谈对快乐体育的认识。
1.快乐体育的概念和内涵
快乐体育的概念就是指学生以愉快的心情，积极、主动的在老师指导下完成体育锻炼和学习。这种教育思想和方式就是以情感为教育的主导线，培养他们终身的体育意识。
快乐体育的内涵主要包括以下几个方面。首先，在快乐体育教学活动中一切都要以学生为主体展开教学。重视并充分的发挥学生在教学活动中的主体作用，是长期保持体育知识学习和锻炼兴趣的有效手段。其次，快乐体育教学能促进师生关系，使之和谐。融洽的师生关系能使教师对体育教育工作更加投入，拥有更高的教育热情，愿意想方设法的把学生教好;另外，学生不会因为体育锻炼和学习而产生焦躁不安等抗拒心理。学生乐于接受教师的正确指导，并对体育相关知识和锻炼方法产生兴趣，爱上体育，这样教学目标就会在和谐氛围中高效的达成。最后，快乐体育就是张扬学生个性，使之健康发展。体育教学的目的是促进学生德、智、体、美等素质的全面发展。学生的自主创新等能力在快乐体育思想的引导下逐渐形成，同时学生的精神世界更加充实饱满，对美有更高的感知和欣赏能力，全面发展和健全了学生的个性及人格。
2.小学体育教学中快乐体育的实施措施
2.1学生掌握体育学习方法，实现自我学习
学生体育运动技能的熟练运用是快乐体育教学目标之一，更重要的是要引导学生学会互相观察和总结，探讨出技术重难点，从而确定自我学习的目标。要提高学生自我学习能力，就要引导学生了解和掌握体育学习和锻炼的全部流程，明白新旧技术之间的联系，以及新学技术和自身运动技能水平的关联。
2.2快乐体育教学围绕学生的学习情况展开
快乐体育就是始终确定发挥学生的主体作用，让学生积极主动的参与学习。它研究教与学之间的双边互动及其艺术都是建立在学生主动学习的基础上。学生主体地位的确立和学情是展开体育教学应考虑的首要问题，不管是确定教学目标，学习方案还是在教学过程中教学形式的调整与确定都是如此，教师在教学活动中只起到组织和指导作用。
2.3因材施教，让学生充分体现其创造力
快乐体育教学不同于以往的教学方式，它强调的是学生通过自己的能力享受运动带来的乐趣。以往的教学是先确定一个学生必须达到最低标准的目标，再考虑达到目标应采取什么样的教法，往往没考虑学生已有能力。而快乐体育学习目标不仅考虑到学生现有的身体运动水平和掌握技能的情况，还使学生感受运动乐趣的心理水平与之保持一致。学习进度和教学目标要随体育教育的情况自己确定，引导学生用已有的运动技能享受体育运动带来的快乐，在实践中学生爱上体育并主动学习。运动乐趣和能力可以在学习中通过自我创造和创新得到逐步提高。
3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径
3.1寓教于乐，引发学生兴趣
教学课堂氛围轻松活跃很大程度的取决于教学方式的多样，其也是激发学生学习兴趣的前提保证。要打造一个轻松、欢乐的课堂，就需要体育教师改变固有的教学方式，根据学生的心理和生理特点创造与之相适应的教学法，教师利用灵活多变的教学形式激发学生学习的兴趣，并充分调动他们的主观能动性。
根据学生学情、身心等特点和教材内容确定具体教学方式，其遵循的原则是独特新颖，吸人眼球，难易适中，还能调动课堂氛围，让学生主动地参与其中，快乐，灵活的掌握知识和技能。如为了让学生尽快进入体育学习状态，可以先引导学生玩玩小游戏和做锻炼操等前期准备活动，吸引学生的兴趣，使之能乐于参与体育活动。
3.2科学搭配教学内容，降低学生完成任务的难度
当一件事物新颖有趣，人们对此一无所知时最能激发其去探索求知，学生体育运动也是如此。课程内容设计的与学生的心理、生理和运动水平相适应时，更容易引起学生学习的兴趣。不同年级的学生内容设置应该有所差别，否则，教材难度偏高或偏低都不利于学生学习兴趣的激发和维持。每个学生在同一活动中表现的学习兴趣程度也有差异，因为他们在运动技能和素质上各有不同。学生学习自觉性和积极性与教学内容有很大关联，教材内容如果根据小学生的年龄、心理等特点，设计时偏向于竞赛和游戏性质，这样就更容易提高学生学习自觉和积极性;相反，如果违反学生的年龄、心理特点，教材内容枯燥单一就会导致学生积极性得不到激发和提高。
3.3情感教学，减少师生矛盾，引导学生爱上体育
丰满、稳定的情感是作为教师必须拥有的教学品质，这样才能更好的组织和引导教学活动。情感主要就是指忧伤、快乐、烦恼、恐惧等一种对外界的感知心理。师生间多进行情感沟通就能减少师生矛盾，师生间和睦相处，才能完成教与学的双边互动。创建良好的情感氛围主要依靠教师，教师的情感传达给学生从而影响教学成果。在教学活动中师生情感上产生共鸣就会很好的达到教学目标。所以，不断的提高体育教师的思想素质，主动关心学生的学习和生活，学生主动亲近教师，在良好情感氛围中主动去完成学习任务，以使之渐渐的爱上体育科目。
结束语
快乐体育就是充分的发挥学生的主体作用，加以教师正确指导，完成教与学的双边互动。在小学体育教育中要重视学生的年龄特点展开教学内容，这样学生的学习兴趣被调动起来，教学任务与目标就更容易达成了，在小学生体育教育中最主要的是实行情感教育，以情感人，促进学生学习体育知识并爱上体育。
参考文献：
[1]何继东.快乐体育在小学体育教学中如何有效实施[J].神州（上旬刊）.2012（7）：23.
[2]辛翠敏.快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施[J].读写算（教育教学研究）.2012（7）：56-57.
[3]陈敏.快乐体育在小学体育教学中的有效实施[J].体育时空.2014（1）：117.
关键词：小学;快乐体育;教学理念;模式
在教育改革的大洪潮下，小学体育教学也提出了快乐教育的新理念，就是实行寓教于乐，提高学生学习兴趣，培养他们的终身体育意识。下面就根据笔者的实践经验，谈谈对快乐体育的认识。
1.快乐体育的概念和内涵
快乐体育的概念就是指学生以愉快的心情，积极、主动的在老师指导下完成体育锻炼和学习。这种教育思想和方式就是以情感为教育的主导线，培养他们终身的体育意识。
快乐体育的内涵主要包括以下几个方面。首先，在快乐体育教学活动中一切都要以学生为主体展开教学。重视并充分的发挥学生在教学活动中的主体作用，是长期保持体育知识学习和锻炼兴趣的有效手段。其次，快乐体育教学能促进师生关系，使之和谐。融洽的师生关系能使教师对体育教育工作更加投入，拥有更高的教育热情，愿意想方设法的把学生教好;另外，学生不会因为体育锻炼和学习而产生焦躁不安等抗拒心理。学生乐于接受教师的正确指导，并对体育相关知识和锻炼方法产生兴趣，爱上体育，这样教学目标就会在和谐氛围中高效的达成。最后，快乐体育就是张扬学生个性，使之健康发展。体育教学的目的是促进学生德、智、体、美等素质的全面发展。学生的自主创新等能力在快乐体育思想的引导下逐渐形成，同时学生的精神世界更加充实饱满，对美有更高的感知和欣赏能力，全面发展和健全了学生的个性及人格。
2.小学体育教学中快乐体育的实施措施
2.1学生掌握体育学习方法，实现自我学习
学生体育运动技能的熟练运用是快乐体育教学目标之一，更重要的是要引导学生学会互相观察和总结，探讨出技术重难点，从而确定自我学习的目标。要提高学生自我学习能力，就要引导学生了解和掌握体育学习和锻炼的全部流程，明白新旧技术之间的联系，以及新学技术和自身运动技能水平的关联。
2.2快乐体育教学围绕学生的学习情况展开
快乐体育就是始终确定发挥学生的主体作用，让学生积极主动的参与学习。它研究教与学之间的双边互动及其艺术都是建立在学生主动学习的基础上。学生主体地位的确立和学情是展开体育教学应考虑的首要问题，不管是确定教学目标，学习方案还是在教学过程中教学形式的调整与确定都是如此，教师在教学活动中只起到组织和指导作用。
2.3因材施教，让学生充分体现其创造力
快乐体育教学不同于以往的教学方式，它强调的是学生通过自己的能力享受运动带来的乐趣。以往的教学是先确定一个学生必须达到最低标准的目标，再考虑达到目标应采取什么样的教法，往往没考虑学生已有能力。而快乐体育学习目标不仅考虑到学生现有的身体运动水平和掌握技能的情况，还使学生感受运动乐趣的心理水平与之保持一致。学习进度和教学目标要随体育教育的情况自己确定，引导学生用已有的运动技能享受体育运动带来的快乐，在实践中学生爱上体育并主动学习。运动乐趣和能力可以在学习中通过自我创造和创新得到逐步提高。
3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径
3.1寓教于乐，引发学生兴趣
教学课堂氛围轻松活跃很大程度的取决于教学方式的多样，其也是激发学生学习兴趣的前提保证。要打造一个轻松、欢乐的课堂，就需要体育教师改变固有的教学方式，根据学生的心理和生理特点创造与之相适应的教学法，教师利用灵活多变的教学形式激发学生学习的兴趣，并充分调动他们的主观能动性。
根据学生学情、身心等特点和教材内容确定具体教学方式，其遵循的原则是独特新颖，吸人眼球，难易适中，还能调动课堂氛围，让学生主动地参与其中，快乐，灵活的掌握知识和技能。如为了让学生尽快进入体育学习状态，可以先引导学生玩玩小游戏和做锻炼操等前期准备活动，吸引学生的兴趣，使之能乐于参与体育活动。
3.2科学搭配教学内容，降低学生完成任务的难度
当一件事物新颖有趣，人们对此一无所知时最能激发其去探索求知，学生体育运动也是如此。课程内容设计的与学生的心理、生理和运动水平相适应时，更容易引起学生学习的兴趣。不同年级的学生内容设置应该有所差别，否则，教材难度偏高或偏低都不利于学生学习兴趣的激发和维持。每个学生在同一活动中表现的学习兴趣程度也有差异，因为他们在运动技能和素质上各有不同。学生学习自觉性和积极性与教学内容有很大关联，教材内容如果根据小学生的年龄、心理等特点，设计时偏向于竞赛和游戏性质，这样就更容易提高学生学习自觉和积极性;相反，如果违反学生的年龄、心理特点，教材内容枯燥单一就会导致学生积极性得不到激发和提高。
3.3情感教学，减少师生矛盾，引导学生爱上体育
丰满、稳定的情感是作为教师必须拥有的教学品质，这样才能更好的组织和引导教学活动。情感主要就是指忧伤、快乐、烦恼、恐惧等一种对外界的感知心理。师生间多进行情感沟通就能减少师生矛盾，师生间和睦相处，才能完成教与学的双边互动。创建良好的情感氛围主要依靠教师，教师的情感传达给学生从而影响教学成果。在教学活动中师生情感上产生共鸣就会很好的达到教学目标。所以，不断的提高体育教师的思想素质，主动关心学生的学习和生活，学生主动亲近教师，在良好情感氛围中主动去完成学习任务，以使之渐渐的爱上体育科目。
结束语
快乐体育就是充分的发挥学生的主体作用，加以教师正确指导，完成教与学的双边互动。在小学体育教育中要重视学生的年龄特点展开教学内容，这样学生的学习兴趣被调动起来，教学任务与目标就更容易达成了，在小学生体育教育中最主要的是实行情感教育，以情感人，促进学生学习体育知识并爱上体育。
参考文献：
[1]何继东.快乐体育在小学体育教学中如何有效实施[J].神州（上旬刊）.2012（7）：23.
[2]辛翠敏.快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施[J].读写算（教育教学研究）.2012（7）：56-57.
[3]陈敏.快乐体育在小学体育教学中的有效实施[J].体育时空.2014（1）：117.