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摘要：小学生心智尚未成熟，正处于心理发展阶段，尚未形成正确的价值观，时常会出现叛逆心理和行为，对集体教育产生了极大的威胁，所以作为班主任，需要对学生进行充分的了解，采取有效的措施，疏导学生的逆反心理，使之具备健康的心理，本文以小学生叛逆期的班级管理策略为中心展开论述。
关键词：叛逆期;班级管理;小学生
一、引言
小学生随着年龄的增长，逐渐具备了独立自主的能力，学生的自我意识逐渐增强，他们渴望受到关注，有强烈的表现欲望，为了表示自己的与众不同，他们对遇到的任何问题都持批判的态度，当出现了错误时，教师和家长予以纠正，他们表现出强烈的叛逆观点和态度，不能心平气和接受批评和建议并认真改正，叛逆心理是一种亚健康的心理状态，不利于学生养成良好的学习习惯，对学生未来的成长不利。小学生叛逆表现多种多样，其中大部分是因为没有采取恰当的教育方法造成的。
二、小学生叛逆期的班级管理对策
2.1改变批评方式
对小学生严格要求是必须的，因为小学生有很大一部分时间处于他律道德阶段，自身控制能力比较弱，但对于身处叛逆期的小学生来说，对不同性格的小学生，一味批评只会让师生距离越来越大，教师在教育工作中，可以尝试把批评改成建议，尤其是平时表现不自信的小学生，更要注重交流的方式和态度，用平等的态度去和他进行交流，挖掘他犯错的原因，在学生冷静期和他平心静气地进行交流，批评要找准错误点，就学生的叛逆行为进行批评和教育，切忌进行人格智力的贬低和侮辱，让师生隔阂越来越大，不利于教育管理的进行和学生的发展，要注意观察学生的反应，有针对性的调整谈话的方法。
2.2获取信任，用讲道理的方式与学生沟通
获取信任可以消除师生对峙，那如何获取学生对教师的信任呢？我们在教育实践中发现，尊重每一位学生，只要让学生感受到教师在与学生相处时是充分尊重他们的，就能获取学生的信任，对学生来说，实现对他们的承诺，这是获取信任的第一步，教师在教育工作中采用激将法激励学生取得学习上的进步，学生发挥出极大的学习积极性去完成了目标，到教师兑现承诺的时候，教师也要积极兑现承诺，切忌没有说到做到，在学生眼里变成言而无信的教师形象，不利于教学工作的展开。对于叛逆的学生，教师一开始讲什么他可能都听不进去，这时候教师应注意切忌不要用训斥的口吻与学生进行交流，但也不要冷处理，不然让学生以为这种叛逆行为是受到默许的，在教师可以忍受的范围内，进而导致学生叛逆行为越来越多，教师应先让学生感受到犯错误叛逆的后果，待学生冷静下来以后，用学生能接受的方式和他沟通，让学生修正自己的错误行为是一方面，另一方面是改变学生的任性和固执以及偏激的叛逆行为。
2.3改革班级的德育教育工作
在學生的叛逆期，教师要多注意和学生的沟通方式之外，学校德育内容要与之相匹配，针对叛逆期学生行为和心理特点，德育课要选择修身养性、自我调节个人情绪的内容和事例，让学生明白，在他们这个年龄阶段容易出现的错误行为，可能造成的严重后果，最重要的是如果学生出现了这种叛逆行为，他们从自身角度出发应该做什么，如何规避，如何寻求帮助，如何正确发泄，发泄的渠道，排解的方法。从教师和家长角度来说，要提升教育者素质，从学校教育和家庭教育两方面来共同努力，转变教育观念，提前预判不同年级的学生可能会出现的叛逆行为，教师在学校和家长在家里对孩子进行疏导，提前把可能出现的叛逆行为扼杀在摇篮里。从教育方式上来说，应注意在平时的班级管理中进行疏导渗透，防止出现平时管理松散，偶尔心血来潮或者出现问题了才集中突击加强管理。教师要严格树立每时每刻对学生来说都是预防期的意识，要利用一切可以利用的机会去给学生打“预防针”，用一个个生动的事例采取讲故事的方式告诉学生叛逆行为造成的不良后果。
例如，从一进入小学开始，教师在平时班会上多讲反面典型事例，比如，小亮看了网络电影，玩网络游戏，开始崇尚暴力，认为暴力是解决问题的唯一办法，在班里欺负同学，上课顶撞教师，对老师的批评教育不理不睬，还在课堂上在教师的后面搞小动作，要不就是表面服从，背地里搞小动作，要不就是教师说话，他顶撞反驳，同学们说一说，小亮的行为错在哪里了？大家应该怎么改？教师安排学生以小组合作的方式进行讨论，看哪个小组学生能找出的错误点多，犯错原因分析的好，改正的方法行之有效。大家热烈讨论，发言阶段A小组发言官说，顶撞教师，不按教师的要求纠正自己的行为是不对的，如果学生犯了错误，教师提出了批评和改错的方法，我们学生应该认真听取意见，按照教师要求严格要求自己，玩网络游戏也不对，玩电子产品对眼睛不好，我们小学生应多一些时间课外活动，保护眼睛，对于看网络电影，应该多以积极向上的内容为主等，教师将意见收集起来一起整理，帮助他们树立正确的师生、生生关系观念，作为自己班级的行为准则，以此来严格要求和规范学生的日常行为，对严格遵守的学生要积极表扬，对违反的同学要重点关注和纠正，帮助小学生们一起严格要求自己的言行举止，树立良好的德育观念，促进小学生成长。
结束语
教师在对学生的德育教育工作中会遇到很多叛逆学生的问题，教师要尊重每一位学生，获得学生信任，用讲道理的方式与学生心平气和沟通，改变批评的方式，帮助学生分析错误点，理清思路，应如何自我修正和监督。对班级的德育工作要着重抓引导，防患于未然，帮助学生顺利化解可能出现的叛逆情绪，培养学生包容谦虚、开朗豁达的品格。
参考文献：
[1]邓敏艳.浅谈小学生班级管理[J].学苑教育.2015（12）
[2]杨武.班主任如何应对小学生逆反心理及行为[J].现代文际.2017（3）
关键词：叛逆期;班级管理;小学生
一、引言
小学生随着年龄的增长，逐渐具备了独立自主的能力，学生的自我意识逐渐增强，他们渴望受到关注，有强烈的表现欲望，为了表示自己的与众不同，他们对遇到的任何问题都持批判的态度，当出现了错误时，教师和家长予以纠正，他们表现出强烈的叛逆观点和态度，不能心平气和接受批评和建议并认真改正，叛逆心理是一种亚健康的心理状态，不利于学生养成良好的学习习惯，对学生未来的成长不利。小学生叛逆表现多种多样，其中大部分是因为没有采取恰当的教育方法造成的。
二、小学生叛逆期的班级管理对策
2.1改变批评方式
对小学生严格要求是必须的，因为小学生有很大一部分时间处于他律道德阶段，自身控制能力比较弱，但对于身处叛逆期的小学生来说，对不同性格的小学生，一味批评只会让师生距离越来越大，教师在教育工作中，可以尝试把批评改成建议，尤其是平时表现不自信的小学生，更要注重交流的方式和态度，用平等的态度去和他进行交流，挖掘他犯错的原因，在学生冷静期和他平心静气地进行交流，批评要找准错误点，就学生的叛逆行为进行批评和教育，切忌进行人格智力的贬低和侮辱，让师生隔阂越来越大，不利于教育管理的进行和学生的发展，要注意观察学生的反应，有针对性的调整谈话的方法。
2.2获取信任，用讲道理的方式与学生沟通
获取信任可以消除师生对峙，那如何获取学生对教师的信任呢？我们在教育实践中发现，尊重每一位学生，只要让学生感受到教师在与学生相处时是充分尊重他们的，就能获取学生的信任，对学生来说，实现对他们的承诺，这是获取信任的第一步，教师在教育工作中采用激将法激励学生取得学习上的进步，学生发挥出极大的学习积极性去完成了目标，到教师兑现承诺的时候，教师也要积极兑现承诺，切忌没有说到做到，在学生眼里变成言而无信的教师形象，不利于教学工作的展开。对于叛逆的学生，教师一开始讲什么他可能都听不进去，这时候教师应注意切忌不要用训斥的口吻与学生进行交流，但也不要冷处理，不然让学生以为这种叛逆行为是受到默许的，在教师可以忍受的范围内，进而导致学生叛逆行为越来越多，教师应先让学生感受到犯错误叛逆的后果，待学生冷静下来以后，用学生能接受的方式和他沟通，让学生修正自己的错误行为是一方面，另一方面是改变学生的任性和固执以及偏激的叛逆行为。
2.3改革班级的德育教育工作
在學生的叛逆期，教师要多注意和学生的沟通方式之外，学校德育内容要与之相匹配，针对叛逆期学生行为和心理特点，德育课要选择修身养性、自我调节个人情绪的内容和事例，让学生明白，在他们这个年龄阶段容易出现的错误行为，可能造成的严重后果，最重要的是如果学生出现了这种叛逆行为，他们从自身角度出发应该做什么，如何规避，如何寻求帮助，如何正确发泄，发泄的渠道，排解的方法。从教师和家长角度来说，要提升教育者素质，从学校教育和家庭教育两方面来共同努力，转变教育观念，提前预判不同年级的学生可能会出现的叛逆行为，教师在学校和家长在家里对孩子进行疏导，提前把可能出现的叛逆行为扼杀在摇篮里。从教育方式上来说，应注意在平时的班级管理中进行疏导渗透，防止出现平时管理松散，偶尔心血来潮或者出现问题了才集中突击加强管理。教师要严格树立每时每刻对学生来说都是预防期的意识，要利用一切可以利用的机会去给学生打“预防针”，用一个个生动的事例采取讲故事的方式告诉学生叛逆行为造成的不良后果。
例如，从一进入小学开始，教师在平时班会上多讲反面典型事例，比如，小亮看了网络电影，玩网络游戏，开始崇尚暴力，认为暴力是解决问题的唯一办法，在班里欺负同学，上课顶撞教师，对老师的批评教育不理不睬，还在课堂上在教师的后面搞小动作，要不就是表面服从，背地里搞小动作，要不就是教师说话，他顶撞反驳，同学们说一说，小亮的行为错在哪里了？大家应该怎么改？教师安排学生以小组合作的方式进行讨论，看哪个小组学生能找出的错误点多，犯错原因分析的好，改正的方法行之有效。大家热烈讨论，发言阶段A小组发言官说，顶撞教师，不按教师的要求纠正自己的行为是不对的，如果学生犯了错误，教师提出了批评和改错的方法，我们学生应该认真听取意见，按照教师要求严格要求自己，玩网络游戏也不对，玩电子产品对眼睛不好，我们小学生应多一些时间课外活动，保护眼睛，对于看网络电影，应该多以积极向上的内容为主等，教师将意见收集起来一起整理，帮助他们树立正确的师生、生生关系观念，作为自己班级的行为准则，以此来严格要求和规范学生的日常行为，对严格遵守的学生要积极表扬，对违反的同学要重点关注和纠正，帮助小学生们一起严格要求自己的言行举止，树立良好的德育观念，促进小学生成长。
结束语
教师在对学生的德育教育工作中会遇到很多叛逆学生的问题，教师要尊重每一位学生，获得学生信任，用讲道理的方式与学生心平气和沟通，改变批评的方式，帮助学生分析错误点，理清思路，应如何自我修正和监督。对班级的德育工作要着重抓引导，防患于未然，帮助学生顺利化解可能出现的叛逆情绪，培养学生包容谦虚、开朗豁达的品格。
参考文献：
[1]邓敏艳.浅谈小学生班级管理[J].学苑教育.2015（12）
[2]杨武.班主任如何应对小学生逆反心理及行为[J].现代文际.2017（3）