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【摘要】历史教学除了承成着让学生了解过去，以史为鉴外，还担负着对学生进行情感教育。通过历史事件，培养学生的革命乐观主义精神，来应对生活中的困难和挫折，培养学生顾全大局意识，摆正个人利益与集体利益的关系等优良品质，真正做到既教书又育人。
【关键词】情感教育 途径 价值
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0100-01
翻开历史的画卷，总会使我们心潮澎湃，感慨万千。面对光辉灿烂的中国古代文化，作为炎黄子孙，自豪感油然而生。面对“哀民生之多艰”忧国忧民的屈原，先天下之忧而忧的范仲淹，留取丹心照汗青的文天祥，为中华之崛起、俯首甘为孺子牛的周总理，我们的心灵会为之升华，因此，在历史教学中，利用健康而丰富的情感进行授课，从而使学生树立高尚的道德情操，做一个合格的社会主义建设者和接班人，情感教育必不可少。
1 情感教育在历史课中的作用
心理学告诉我们，心理过程就是指人的心理活动发生、发展和完成的过程。它包括认识过程、情感过程和意志过程三个阶段。其中，情感过程最为重要。情感的扩展和意志的改变，最终落实到人的行动上，转化为有利于人类发展、社会进步、民族兴旺的积极向上的行动，使教育者和受教育者都成为有利于社会、有益于人民的人。
情感对学生学习历史的影响主要表现在两个方面：
一是积极健康的情感激励学生上进。历史教材本身充满丰富的感情色彩。字里行间充满对我国悠久文明、灿烂文化的赞美，对爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，捍卫社稷的歌颂。教材中的情感色彩会直接激起学生情感上的波澜。
二是对学生的学习效果有着重要的影响。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，积极的情感，推动学生积极自觉的去完成新学习任务，作为素质教育的重要组成部分，情感教育已成为促进学生全面发展的重要内容。只有充分发挥情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。
2 历史课培养学生情感的内容
历史学科属于社会科学范畴，历史知识涵盖了人类社会所特有的道德感、理智感和审美感三个层面的内容，同时，爱国主义教育又是教育永恒的主体，是人类情感的最高境界。
所以历史课中培养学生情感的内容应该有：道德感、理智感、审美感，爱国主义情感
3 历史课情感教学的实施
3.1树立情感教育意识——实施情感教学的前提
著名历史哲学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”对于历史上的人与事，由于时代不同，情感意志不同，立场观点不同，价值观念不同，判断其真、善、假、恶的标准必然不同。历史必须反映时代精神，为现实服务。要完成这项任务，首先，历史教师自身对历史人物、历史事件要有感、要动情，同时还要具备以情感人、以情动人的能力。
3.2选择师生感情的交汇点——实施情感教学的突破口
所谓交汇点是指教材本身具有情感教育因素，易于引起师生感情交流与共鸣的史实，如，鸦片战争中以林则徐为首的禁烟派官员和抵抗派将领的气节、广大官兵顽强抗敌宁死不屈的英雄事迹、以广州三元里人民为代表的中国人民万众一心同仇敌忾的民族精神和坚强意志等史实都具有强烈的情感教育因素。教师在讲授时，可以从几个方面选取材料，进行生动的描述，以激发学生的民族自尊心和自信心。
3.3用恰当的教学方法——实施情感教学的主要环节
历史本身的情感教育因素，教师要用丰富的感情，传递给学生，激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习过程中的主体作用。历史教师必须根据不同的教学内容，不同年龄不同水平的学生，采取不同的教学手段和教育方法。如：讲述法、谈话法、角色扮演等。历史教师只有选取恰当灵活的教学方法，将学生“引入”历史，学生才能了解历史间的联系，从而获得较系统、较完善的历史知识。
教师富有魅力的讲述，能勾画人类社会发展的绚丽画面，能再现历史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它能拨动学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣，化为他们奋发进取的动力，如；孔子的知之为知之，不知为不知的实事求是学风，屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民的崇高情怀；孟子“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节。霍去病“匈奴未灭，何以为家”的公而忘私精神。教师绘声绘色的讲述，使师生情感交融，引起共鸣。
谈话法是通过师生的对话，促使师生之间情感外向交流，形成和谐融洽的学习氛围。对教师而言，引而不发，贵在点拨，对学生而言，畅所欲言，要在开窍。在师生双方的对话过程中，学生的反应不断得到强化，情感不断净化、升华。
角色扮演是情感教育的有效方法。历史教师创设历史情景，让学生通过模拟历史场景和历史人物，使其身临其境，置身于历史之中，与历史人物同呼吸，共命运，自然而然地产生情感体验。
3.4创设“问题情境”，升华学生感情——实施情感教学的落脚点
创设“问题情境”，就是教师在讲授过程中把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，让学生再听讲的同时，有思考、分析和研究问题的余地，学生在思索着求理解，消化中求巩固，在发展思维中实现认识上的飞跃。从情绪到情感，最后再上升到情操和意志。
总而言之，教师的工作，是最具有生命力和创造力的工作，这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，认真做好情感教育工作，真正当好教学工作中的设计者，学生学习过程中的指导者，使学生学会运用历史知识，对照和透视现实问题，分清历史上的真善美和假恶丑，从了解过去来了解今天，从了解今天而更好地把握明天。正如陕西师大罗增儒教授所说：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。
【关键词】情感教育 途径 价值
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0100-01
翻开历史的画卷，总会使我们心潮澎湃，感慨万千。面对光辉灿烂的中国古代文化，作为炎黄子孙，自豪感油然而生。面对“哀民生之多艰”忧国忧民的屈原，先天下之忧而忧的范仲淹，留取丹心照汗青的文天祥，为中华之崛起、俯首甘为孺子牛的周总理，我们的心灵会为之升华，因此，在历史教学中，利用健康而丰富的情感进行授课，从而使学生树立高尚的道德情操，做一个合格的社会主义建设者和接班人，情感教育必不可少。
1 情感教育在历史课中的作用
心理学告诉我们，心理过程就是指人的心理活动发生、发展和完成的过程。它包括认识过程、情感过程和意志过程三个阶段。其中，情感过程最为重要。情感的扩展和意志的改变，最终落实到人的行动上，转化为有利于人类发展、社会进步、民族兴旺的积极向上的行动，使教育者和受教育者都成为有利于社会、有益于人民的人。
情感对学生学习历史的影响主要表现在两个方面：
一是积极健康的情感激励学生上进。历史教材本身充满丰富的感情色彩。字里行间充满对我国悠久文明、灿烂文化的赞美，对爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，捍卫社稷的歌颂。教材中的情感色彩会直接激起学生情感上的波澜。
二是对学生的学习效果有着重要的影响。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，积极的情感，推动学生积极自觉的去完成新学习任务，作为素质教育的重要组成部分，情感教育已成为促进学生全面发展的重要内容。只有充分发挥情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。
2 历史课培养学生情感的内容
历史学科属于社会科学范畴，历史知识涵盖了人类社会所特有的道德感、理智感和审美感三个层面的内容，同时，爱国主义教育又是教育永恒的主体，是人类情感的最高境界。
所以历史课中培养学生情感的内容应该有：道德感、理智感、审美感，爱国主义情感
3 历史课情感教学的实施
3.1树立情感教育意识——实施情感教学的前提
著名历史哲学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”对于历史上的人与事，由于时代不同，情感意志不同，立场观点不同，价值观念不同，判断其真、善、假、恶的标准必然不同。历史必须反映时代精神，为现实服务。要完成这项任务，首先，历史教师自身对历史人物、历史事件要有感、要动情，同时还要具备以情感人、以情动人的能力。
3.2选择师生感情的交汇点——实施情感教学的突破口
所谓交汇点是指教材本身具有情感教育因素，易于引起师生感情交流与共鸣的史实，如，鸦片战争中以林则徐为首的禁烟派官员和抵抗派将领的气节、广大官兵顽强抗敌宁死不屈的英雄事迹、以广州三元里人民为代表的中国人民万众一心同仇敌忾的民族精神和坚强意志等史实都具有强烈的情感教育因素。教师在讲授时，可以从几个方面选取材料，进行生动的描述，以激发学生的民族自尊心和自信心。
3.3用恰当的教学方法——实施情感教学的主要环节
历史本身的情感教育因素，教师要用丰富的感情，传递给学生，激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习过程中的主体作用。历史教师必须根据不同的教学内容，不同年龄不同水平的学生，采取不同的教学手段和教育方法。如：讲述法、谈话法、角色扮演等。历史教师只有选取恰当灵活的教学方法，将学生“引入”历史，学生才能了解历史间的联系，从而获得较系统、较完善的历史知识。
教师富有魅力的讲述，能勾画人类社会发展的绚丽画面，能再现历史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它能拨动学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣，化为他们奋发进取的动力，如；孔子的知之为知之，不知为不知的实事求是学风，屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民的崇高情怀；孟子“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节。霍去病“匈奴未灭，何以为家”的公而忘私精神。教师绘声绘色的讲述，使师生情感交融，引起共鸣。
谈话法是通过师生的对话，促使师生之间情感外向交流，形成和谐融洽的学习氛围。对教师而言，引而不发，贵在点拨，对学生而言，畅所欲言，要在开窍。在师生双方的对话过程中，学生的反应不断得到强化，情感不断净化、升华。
角色扮演是情感教育的有效方法。历史教师创设历史情景，让学生通过模拟历史场景和历史人物，使其身临其境，置身于历史之中，与历史人物同呼吸，共命运，自然而然地产生情感体验。
3.4创设“问题情境”，升华学生感情——实施情感教学的落脚点
创设“问题情境”，就是教师在讲授过程中把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，让学生再听讲的同时，有思考、分析和研究问题的余地，学生在思索着求理解，消化中求巩固，在发展思维中实现认识上的飞跃。从情绪到情感，最后再上升到情操和意志。
总而言之，教师的工作，是最具有生命力和创造力的工作，这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，认真做好情感教育工作，真正当好教学工作中的设计者，学生学习过程中的指导者，使学生学会运用历史知识，对照和透视现实问题，分清历史上的真善美和假恶丑，从了解过去来了解今天，从了解今天而更好地把握明天。正如陕西师大罗增儒教授所说：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。