【摘 要】
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教师的合作学习为教师的专业发展提供了平台,是教师成长的助推器.合作交流不仅仅是一种学习方式,更是一种教育理念.然而在当前大家往往更加关注老师与学生之间的交流,或者是学生与学生的交流,忽略教师之间的合作学习.而且教师合作学习还存在着学习环境孤立、学习活动形式化、学习过程结构化、组织方法模式化等问题,对教师能力发展和教学水平提高造成了不利影响.文章拟从教师专业成长的角度出发,剖析合作学习的现状,基于现有的实证研究构建促进教师合作学习的策略,并面向合作学习的具体实践提出应当注意的要点.
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教师的合作学习为教师的专业发展提供了平台,是教师成长的助推器.合作交流不仅仅是一种学习方式,更是一种教育理念.然而在当前大家往往更加关注老师与学生之间的交流,或者是学生与学生的交流,忽略教师之间的合作学习.而且教师合作学习还存在着学习环境孤立、学习活动形式化、学习过程结构化、组织方法模式化等问题,对教师能力发展和教学水平提高造成了不利影响.文章拟从教师专业成长的角度出发,剖析合作学习的现状,基于现有的实证研究构建促进教师合作学习的策略,并面向合作学习的具体实践提出应当注意的要点.
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