【摘 要】
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教学诊断观相对于教学质量观和教学评价观而言处在教学发展的理论认识的微观具体层,对课堂教学质量的提升有着直接的理论推动作用。课堂教学诊断的本质是对课堂教学活动进行
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教学诊断观相对于教学质量观和教学评价观而言处在教学发展的理论认识的微观具体层,对课堂教学质量的提升有着直接的理论推动作用。课堂教学诊断的本质是对课堂教学活动进行全面考察,并在考察基础上对课堂教学的价值偏差进行分析,最终找到偏差出现的原因。它包括"结果——诊断"和"过程——诊断"两条内容主线,具有开放多样的特性,对学生、教师、学校的发展有着积极的实际意义。
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