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“应该采用微小而具有特征的事物，制成巨大的和典型的事物--这就是文学的任务”（高尔基）。“没有小事情，只有大手笔”（美国当代女作家奥茨）。后者当然也是指文学。怎么能够想象，没有细节的描写而有文学的存在呢！没有对于安德烈、彼埃尔、娜达莎等人的一件件小事的描写，就没有《战争与和平》；没有贾宝玉和金陵十二钗的那些风花雪月、儿女情长，甚至如果没有刘姥姥进大观园出的"洋相"，也就不会有《红楼梦》。相反，只写一件小事而成为脍炙人口的“名篇”，却“大有文在”：鲁迅的《一件小事》是个典型，是名符其实的“小事”；朱自清的《背影》、莫泊桑的《项链》、契诃夫的《打赌》……凡是读过这些作品的人，谁能忘记这些“小事”呢？
在新课标下的初中语文教学上呢？我想教学上也是“没有小事情，只有大手笔”的。特级教师钱梦龙教《愚公移山》时有这样一个细节：
师：这篇寓言共写了几个人？我们先把他们列来。
（学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。）
师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪了？
（学生纷纷回答，有的说“90岁”；有的说“90岁不到”。）
师：到底是90，还是90不到？
生：（齐声）90不到。
师：不到？从哪里知道？
生：“年且90”，有个“且”字。
师：“且”，对！……那个智叟是个年青人吗？
生：（齐声）老头。
师：怎么知道？
生：（齐声）“叟”字呀！
师：……那个遗男有几岁了？
生：七、八岁。
师：你又是怎么知道的？
生：从“龀”字知道。
师：……这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？
（生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地：“他没有爸爸！”）
师：你们怎么知道？
生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。
……
这个细节看似信手拈来，其实是经过精心策划的。由于这个细节安排得当，使得由旧知向新知的过渡是这样的不着痕迹，这样的自然而合理，这样的轻而易举。当然，要“捕”这样的细节是不容易的，它往往需要艰苦的寻觅和精心的设计，它往往与教师的经验、阅历、业务水平、思想方法有着密切的关系。这个道理，与文学创作也是相通的。
没有细节，便没有风格。风格由许多不显眼的细节构建而成。
他上课总是那样活泼，无论是讲解、做练习，课堂里时常伴着一阵阵笑声。当时对于我们来说，学习是次要的，每次辅导只不过两堂课；而玩才是“至高无上”的。我们很喜欢踢球，他就弄来几个小足球，上课前后大家摆开架势。他自称是“前国脚”，谁知是真是假。不过说实话，他的球技的确不错，有万夫不当之勇。那灵巧，那神态，俨然是个小孩。
（陈亦兵：《一个高级教师的平凡故事》）
看来这个高级数学教师王大任的风格是生动活泼，寓教于乐，举重若轻。
要想知道他的风格是怎样形成的吗？请看一个毕业班在毕业前夕送给他的贺卡上的那段美文吧：“王大任老兄，请原谅我们这种没大没小没上没下的不成体统的称呼。因为我们太爱您，我们喜欢你幽默的谈吐，渊博的知识，刚直的性格，甚至喜欢走路的样子，字的样子，笑的样子，喜欢你的粉笔、你的书、你的自行车，还有你那顶极有特色的小蓝帽。”看，王大任的风格由他幽默的谈吐、渊博的学识、刚直的性格、走路的样子、笑的样子、拿粉笑的样子……等等细节构成。舍去这些细节，便没有王大任风格。而王大任正是以其这种独特的风格创造了数学教学的辉煌业绩。他从1982年到1990年，指导学生参加国际、全国、省、市各级数学竞赛得奖者达106人次；其中获国际奖的有29人次。1985年，他的学生吴思皓获得第26届国际数学奥林匹克三等奖，成为第一个在此项竞赛中得奖的中国学生。
细节，有时又是随意之举，即兴创作。
某校一老师，一次上课，刚到课室门口，里面就传来阵阵笑声。他站了一会便走上讲台，可笑声仍然不绝。他没介意，也面带笑容说：“这节课，我们一起学习老舍的《小麻雀》。”边说边习惯地打开粉笔盒，伸手进去拿粉笔。啊，毛茸茸的什么东西吓得他出了一身冷汗。这一惊恐，又引起了学生们咯咯的笑声。原来，粉笔盒里不知什么时候关着一只羽毛未丰的小麻雀。
这一来，老师的尊严受到损伤，教学的气氛也被破坏了。遇到这种事情，有的老师可能沉不住气，但这位老师不这样。他定了定神，沉默片刻后说：“好有心计的同学，给这堂课找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是象老舍写的那样，小黑豆似的。”于是，小麻雀由老师手上传开了。大家不住在赞叹老舍先生观察仔细，比喻生动，也打心里佩服老师把问题处理得这样好。 （谢盛圻、王华敏：《教学的艺术》）
看，“小事情”遇到了“大手笔”，阻力变成了动力。
随意之举，即兴创作，更显功夫之深浅，更标志水平之高低。“海纳百川，有容乃大”。平时多学习，勤积累，多谋善断，到头来才能随机应变，挥洒自如。
“天下之大事必作于细”（《韩非子·喻老》）。教学上任何一次成功的尝试，都离不开许许多多闪光的细节。 粒粒都是钻石，串起来就成为项链；根根都是稻草，编起来只是草绳
在新课标下的初中语文教学上呢？我想教学上也是“没有小事情，只有大手笔”的。特级教师钱梦龙教《愚公移山》时有这样一个细节：
师：这篇寓言共写了几个人？我们先把他们列来。
（学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。）
师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪了？
（学生纷纷回答，有的说“90岁”；有的说“90岁不到”。）
师：到底是90，还是90不到？
生：（齐声）90不到。
师：不到？从哪里知道？
生：“年且90”，有个“且”字。
师：“且”，对！……那个智叟是个年青人吗？
生：（齐声）老头。
师：怎么知道？
生：（齐声）“叟”字呀！
师：……那个遗男有几岁了？
生：七、八岁。
师：你又是怎么知道的？
生：从“龀”字知道。
师：……这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？
（生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地：“他没有爸爸！”）
师：你们怎么知道？
生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。
……
这个细节看似信手拈来，其实是经过精心策划的。由于这个细节安排得当，使得由旧知向新知的过渡是这样的不着痕迹，这样的自然而合理，这样的轻而易举。当然，要“捕”这样的细节是不容易的，它往往需要艰苦的寻觅和精心的设计，它往往与教师的经验、阅历、业务水平、思想方法有着密切的关系。这个道理，与文学创作也是相通的。
没有细节，便没有风格。风格由许多不显眼的细节构建而成。
他上课总是那样活泼，无论是讲解、做练习，课堂里时常伴着一阵阵笑声。当时对于我们来说，学习是次要的，每次辅导只不过两堂课；而玩才是“至高无上”的。我们很喜欢踢球，他就弄来几个小足球，上课前后大家摆开架势。他自称是“前国脚”，谁知是真是假。不过说实话，他的球技的确不错，有万夫不当之勇。那灵巧，那神态，俨然是个小孩。
（陈亦兵：《一个高级教师的平凡故事》）
看来这个高级数学教师王大任的风格是生动活泼，寓教于乐，举重若轻。
要想知道他的风格是怎样形成的吗？请看一个毕业班在毕业前夕送给他的贺卡上的那段美文吧：“王大任老兄，请原谅我们这种没大没小没上没下的不成体统的称呼。因为我们太爱您，我们喜欢你幽默的谈吐，渊博的知识，刚直的性格，甚至喜欢走路的样子，字的样子，笑的样子，喜欢你的粉笔、你的书、你的自行车，还有你那顶极有特色的小蓝帽。”看，王大任的风格由他幽默的谈吐、渊博的学识、刚直的性格、走路的样子、笑的样子、拿粉笑的样子……等等细节构成。舍去这些细节，便没有王大任风格。而王大任正是以其这种独特的风格创造了数学教学的辉煌业绩。他从1982年到1990年，指导学生参加国际、全国、省、市各级数学竞赛得奖者达106人次；其中获国际奖的有29人次。1985年，他的学生吴思皓获得第26届国际数学奥林匹克三等奖，成为第一个在此项竞赛中得奖的中国学生。
细节，有时又是随意之举，即兴创作。
某校一老师，一次上课，刚到课室门口，里面就传来阵阵笑声。他站了一会便走上讲台，可笑声仍然不绝。他没介意，也面带笑容说：“这节课，我们一起学习老舍的《小麻雀》。”边说边习惯地打开粉笔盒，伸手进去拿粉笔。啊，毛茸茸的什么东西吓得他出了一身冷汗。这一惊恐，又引起了学生们咯咯的笑声。原来，粉笔盒里不知什么时候关着一只羽毛未丰的小麻雀。
这一来，老师的尊严受到损伤，教学的气氛也被破坏了。遇到这种事情，有的老师可能沉不住气，但这位老师不这样。他定了定神，沉默片刻后说：“好有心计的同学，给这堂课找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是象老舍写的那样，小黑豆似的。”于是，小麻雀由老师手上传开了。大家不住在赞叹老舍先生观察仔细，比喻生动，也打心里佩服老师把问题处理得这样好。 （谢盛圻、王华敏：《教学的艺术》）
看，“小事情”遇到了“大手笔”，阻力变成了动力。
随意之举，即兴创作，更显功夫之深浅，更标志水平之高低。“海纳百川，有容乃大”。平时多学习，勤积累，多谋善断，到头来才能随机应变，挥洒自如。
“天下之大事必作于细”（《韩非子·喻老》）。教学上任何一次成功的尝试，都离不开许许多多闪光的细节。 粒粒都是钻石，串起来就成为项链；根根都是稻草，编起来只是草绳