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“张法”的精髓就是抓住有利时机，在短时间内起效快，学生的实践能力、记忆能力、阅读理解能力，独立完成作业的能力以及自学能力都会相应得到提高。课文教学是训练学生掌握英语的主要依据，为训练学生交际能力，提供情景和语言材料，也是外语教学的核心。因此，抓好了课文教学，学生的学习效率就会大大提高。
一、实施“张法”教学的必要性
１、教师：鉴于目前很多学校英语教师配备不齐的状况，一个英语教师同时教两个或三个班的英语课，每周至少12节课时以上，这样，课程任务重，课容量大，容易延误教学进度，影响教学质量。
２、学生情况分析：目前学生惰性强，缺少吃苦精神，不爱背单词，课文更谈不上，特别是象我们这一类职业中学更为严重。
３、教材：知识整体性不强，知识点零散，衔接不紧凑，注重交际化，缺乏系统性。
诸于以上三点实际，利用传统教法，每节课讲点生词，讲一点语法，教一段课文；再讲几个单词，讲一点语法，教一段课文。这种不紧不慢的教学方法，师生觉得精疲力尽，反而学生得到的知识支离破碎。
采用“张法”进行课文整体教学，能有效地培养学生的实践能力、记忆能力、阅读理解能力，独立完成作业的能力以及自学能力。下面结合本人的教学实际谈谈基实践体会。
二、“张法”教学的具体操作
１、超前学习语音、掌握单词、语法
利用学期初进行语音、识词、语法的超前集中，为课文教学扫除路碍。即“张法”的适当集中原则。
２、以课文教学进行巩固单词，理解语法、听、读、说、写能力的训练。即反复循环的原则。
①、把握教材的整体结构，把零散的知识有序化。在Ann’s birthday Party那段，我把她打电话预约、聚会前准备，正式聚餐，会后写感谢信导成条理清晰的一次聚会，使学生感受身临其境，学生表演起来，也得心应手，记忆犹新。
②、打破教材的顺序。在讲Take away-Food单元时，我先让学生了解什么是take away-food，然后再让程辉到Ann家吃take away-food，这样，使学生能加深了解，增强记忆。
③、变换角度，照葫芦画瓢。在讲Working on the Farm单元时，我让学生看图讲故事，这样，不用讲课文，学生已把课文的内容就说出来了，接着我布置以A photo ,a story写篇作文，学生得心应手，完成得相当不错。
④、图文并茂式。在讲Planting Tree单元时，我以简笔画把植树的各个环节加以勾画，并附上相应的重点词语，学生把抽象的理解具体化，这样，降低了难度，更好理解。
⑤、学为所用。在讲述Ｗeather Report单元时，我先布置学生收听未来24小时的天气预报，然后要求学生第二天做值日报告，学生积极性相当高；教师节为教师写贺卡，及新年、圣诞贺卡，加深了师生的情感交流。
⑥、连珠式或一根线式的提问法。这是我课文教学常用的方法，以课文的情节发展脉落设问，或一根线穿到底，一步步让学生就着瓜秧找瓜蛋，一找一个准。例如：The man upstairs、Thomas Edison等。
⑦、改写法：在学习Mr. Green's Problem单元时，我把课文的对话形式，让学生以Mr.Green said that...;Mr.Zhang said that...改写为宾语从句进行复述行成一篇文章。
每篇课文不管长短，我都让学生复述，表演来加深记忆，以改写、缩写、扩写课文内容来练笔。当然课文教学的形式多种多样，但我们离不开“张法”的引导。
３、大量操练
练习为理解巩固课文内容服务，教师要多动脑设计题型，以单词双解、造句、翻译、选择判断正误、回答问题、填空、人物传记等进行设题。由浅入深，由简入繁，错落有致。
４、辅以课外阅读注意知识的外延。课堂上为了让差生吃的消，中等生吃得饱，优等生吃得好，针对课文的内容辅助以相应的有关课外阅读，扩大学生的单词量，进一步训练泛读能力。
三、实践体会
在“张法”进入课文教学的过程中，学生再不感到课文难以理解了，不喊课文难背了，45分钟轻轻松松拿下一篇甚至两篇课文，有时余尤未尽，感到45分钟太快了，学生学习的积极性更高了。通过一年多的实践我所教的班级在校期末考试成绩中，优秀率领先，及格率优先，在校英语竞赛中我班连续获第一名。
１、任何一项教改，只要付出就有收获
识词表自制，卡片自制，语法进行系统归纳，教材顺序及教学内容与教材的变动，事先都要先动手、动脑整理，当其他老师一课一课按步就班地讲时，我以被自己的教改忙得焦头烂额，但课上充实，轻松的45分钟，课下愉快的心情，再不为手忙脚乱而烦恼了，因为有了成效，再累也值。
２、只有放开手脚，才能大刀阔斧
为了应付学校的各项抽查、考试，有时不得不重走老路。今后我想要放下包袱，轻装上阵，我想成绩会更加突出。
当然，“张法”是灵魂，是指明灯，我们在教学中只能借鉴、参考，不可照搬硬套，否则会南辕北辙。我会再接再励，愿为英语的教改付出努力，也愿与同事共同进步，研讨。
一、实施“张法”教学的必要性
１、教师：鉴于目前很多学校英语教师配备不齐的状况，一个英语教师同时教两个或三个班的英语课，每周至少12节课时以上，这样，课程任务重，课容量大，容易延误教学进度，影响教学质量。
２、学生情况分析：目前学生惰性强，缺少吃苦精神，不爱背单词，课文更谈不上，特别是象我们这一类职业中学更为严重。
３、教材：知识整体性不强，知识点零散，衔接不紧凑，注重交际化，缺乏系统性。
诸于以上三点实际，利用传统教法，每节课讲点生词，讲一点语法，教一段课文；再讲几个单词，讲一点语法，教一段课文。这种不紧不慢的教学方法，师生觉得精疲力尽，反而学生得到的知识支离破碎。
采用“张法”进行课文整体教学，能有效地培养学生的实践能力、记忆能力、阅读理解能力，独立完成作业的能力以及自学能力。下面结合本人的教学实际谈谈基实践体会。
二、“张法”教学的具体操作
１、超前学习语音、掌握单词、语法
利用学期初进行语音、识词、语法的超前集中，为课文教学扫除路碍。即“张法”的适当集中原则。
２、以课文教学进行巩固单词，理解语法、听、读、说、写能力的训练。即反复循环的原则。
①、把握教材的整体结构，把零散的知识有序化。在Ann’s birthday Party那段，我把她打电话预约、聚会前准备，正式聚餐，会后写感谢信导成条理清晰的一次聚会，使学生感受身临其境，学生表演起来，也得心应手，记忆犹新。
②、打破教材的顺序。在讲Take away-Food单元时，我先让学生了解什么是take away-food，然后再让程辉到Ann家吃take away-food，这样，使学生能加深了解，增强记忆。
③、变换角度，照葫芦画瓢。在讲Working on the Farm单元时，我让学生看图讲故事，这样，不用讲课文，学生已把课文的内容就说出来了，接着我布置以A photo ,a story写篇作文，学生得心应手，完成得相当不错。
④、图文并茂式。在讲Planting Tree单元时，我以简笔画把植树的各个环节加以勾画，并附上相应的重点词语，学生把抽象的理解具体化，这样，降低了难度，更好理解。
⑤、学为所用。在讲述Ｗeather Report单元时，我先布置学生收听未来24小时的天气预报，然后要求学生第二天做值日报告，学生积极性相当高；教师节为教师写贺卡，及新年、圣诞贺卡，加深了师生的情感交流。
⑥、连珠式或一根线式的提问法。这是我课文教学常用的方法，以课文的情节发展脉落设问，或一根线穿到底，一步步让学生就着瓜秧找瓜蛋，一找一个准。例如：The man upstairs、Thomas Edison等。
⑦、改写法：在学习Mr. Green's Problem单元时，我把课文的对话形式，让学生以Mr.Green said that...;Mr.Zhang said that...改写为宾语从句进行复述行成一篇文章。
每篇课文不管长短，我都让学生复述，表演来加深记忆，以改写、缩写、扩写课文内容来练笔。当然课文教学的形式多种多样，但我们离不开“张法”的引导。
３、大量操练
练习为理解巩固课文内容服务，教师要多动脑设计题型，以单词双解、造句、翻译、选择判断正误、回答问题、填空、人物传记等进行设题。由浅入深，由简入繁，错落有致。
４、辅以课外阅读注意知识的外延。课堂上为了让差生吃的消，中等生吃得饱，优等生吃得好，针对课文的内容辅助以相应的有关课外阅读，扩大学生的单词量，进一步训练泛读能力。
三、实践体会
在“张法”进入课文教学的过程中，学生再不感到课文难以理解了，不喊课文难背了，45分钟轻轻松松拿下一篇甚至两篇课文，有时余尤未尽，感到45分钟太快了，学生学习的积极性更高了。通过一年多的实践我所教的班级在校期末考试成绩中，优秀率领先，及格率优先，在校英语竞赛中我班连续获第一名。
１、任何一项教改，只要付出就有收获
识词表自制，卡片自制，语法进行系统归纳，教材顺序及教学内容与教材的变动，事先都要先动手、动脑整理，当其他老师一课一课按步就班地讲时，我以被自己的教改忙得焦头烂额，但课上充实，轻松的45分钟，课下愉快的心情，再不为手忙脚乱而烦恼了，因为有了成效，再累也值。
２、只有放开手脚，才能大刀阔斧
为了应付学校的各项抽查、考试，有时不得不重走老路。今后我想要放下包袱，轻装上阵，我想成绩会更加突出。
当然，“张法”是灵魂，是指明灯，我们在教学中只能借鉴、参考，不可照搬硬套，否则会南辕北辙。我会再接再励，愿为英语的教改付出努力，也愿与同事共同进步，研讨。