在媒体上看到于永正老师传授青年教师备课的方法，说到新课标出台后，自己每次备课，第一件事就是将所教学段的教课程标准放在备课首页，让自己随时能看到，于是笔者也照着做了，看到《语文课程标准》要求，一、二年级学生课外阅读量不少于5万字，三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字，五、六年级学生课外阅读总量不少于100万字，越看越觉得现在的孩子课外阅读太匮乏了，本学期学校教导处的读书节活动开展得轰轰烈烈，在这个大活动的背景下，越来越多的老师和学生重视起课外阅读来，笔者也越来越感到肩上担子的沉重！
　　学生课外阅读存在的问题
　　一是学生不想读：学生没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。
　　二是学生不会读：拿起书来，无从读起，不吸收，没消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
　　三是学生不能读：其一，没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书;其二，没有时间读，这可能是教师家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。
　　这3种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读;而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又如何能得到学习的兴趣呢？于是不会读，不想读。反过来，如果真有了兴趣，他会想方设法借书阅读，挤时间读，就会读得津津有味，读得忘乎一切。
　　指导学生课外阅读
　　营造良好的阅读环境 美国的一项调查研究发现，来自不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大，来自知识分子家庭的孩子和来自劳工家庭的孩子入幼儿园时，在词汇积累、背景知识、阅读兴趣等方面存在着很大差异。而一个热爱阅读的孩子一般都来自于比较好的阅读环境。一个好的阅读环境应该包括下面几个方面：一是家长和学校要充分认识到阅读的重要性。二是学校和家庭中尽可能地给孩子创造比较充裕的阅读时间和空间。一个小书房，一张书桌，一个放着能激发孩子兴趣阅读的书架，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方，在孩子生活的空间里努力营造浓厚的阅读氛围，给孩子安排享受阅读的时间。三是和孩子一起阅读。每天中午，学生休息的时间比较长，笔者会和学生一起读书读报，学生看自己带来的书，看班级图书角上的杂志或报纸……为他们阅读创设氛围。四是定时跟孩子交流读书心得。有时老师介绍推荐好书中精彩片段，激发学生自己去读的欲望;有时老师讲讲自己阅读后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机;在与学生的读书交流中，及时地多给孩子激励，让阅读成为一件师生感到快乐的事情。
　　培养学生课外阅读的兴趣 激发孩子课外阅读，教师要多给学生推荐好书，孩子喜欢阅读轻松、好玩、有趣的童话故事，就利用晨会课，向学生推荐读《格林童话》《安徒生》等;孩子喜欢惊险、科幻的故事，就利用阅读向学生推荐读《名侦探柯南》;孩子们喜欢读写他们同龄孩子的文章，就把《马小跳系列故事》《窗边的豆豆》等推荐给他们，孩子们一旦钻到书里去，就成了另一番景象了。
　　指导学生掌握一定的阅读方法 在激发学生阅读的基础上，为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，教师要教给学生一定的阅读方法。使学生爱上阅读的方法很多，但万变不离其宗，最重要的是顺应学生的心理，激发学生的阅读兴趣。低年级的学生在阅读时确实会有很多困难，比如注意力不集中，还有许多不认识的字，通过已经学习的音序查字法和部首查字法，指导学生在碰到不认识的字，不理解词的时候，要养成使用工具书的习惯，这样不仅复习巩固了查字典的方法，又增长了见识。
　　电视节目与课外阅读同行 一是家长陪看，对孩子没有接触过的事物，家长在旁边可以适当给予讲解，并适时地往阅读上引导。把看电视控制在合理的范围内，才有可能激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读。二是巧借电视，家长和教师可以利用孩子对电视的期待适时引导孩子阅读。比如，看了动画片《西游记》，再引导学生看《西游记》原著;孩子看了《七巧板》《异想天开》等电视节目，会产生探究科学的愿望，家长和教师可以引导孩子从《儿童百科全书》《少年百科全书》等书中去寻找更多的答案。
　　鼓励学生做好采蜜集 由于受到低年级学生知识水平的限制，笔者每天布置学生阅读半小时，并将好词好句摘录在“采蜜集”上。隔一段时候，在班级中开展优秀“采蜜集”展示，对制作好的学生加以鼓励，激发他们更多地阅读兴趣。
　　一个学期下来，笔者与学生的收获都是沉甸甸的。几次训练下来，学生自觉地钻进了书堆，学生这一钻，往往能钻出不少“味道”，品到无穷乐趣。几年下来学生的精神发生了巨大的变化。原来阅读的日子是幸福的，心灵因阅读而美丽。
　　（作者单位：江苏省苏州市高新区枫桥实验小学）