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概念界定
所谓“单元综合式”教学是指依托多媒体技术和网络资源，以教材《新世纪高中英语》内容中某一相对独立、综合的单元为教学板块，在每个教学单元里都综合了英语教学中听、说、读和写等基本能力的教学活动。
教学策略
根据教材内容，确定独立教学单元
我们在分析、研究教材的基础上，对教学内容进行分类，再根据不同类别，确定教学单元。每个教学单元做到相对独立，又有潜在联系。以《新世纪高中英语》第四册为例，它所包含的综合单元为：语言、友谊、人物、文学和探险。在实践中我们发现，在具体教学中采用单元为基本单位，使得教授的内容更加完整，更有系统性，同时在教学上也便于操作，具有灵活性，有利于学生综合能力的提高。
依托网络优势，丰富各单元教学内容
网络蕴涵着巨大的教育教学资源，而且其资料形象生动，图、文、声和影并茂。借助网络这种无可比拟的优势，我们很容易获得学生感兴趣的教学素材，并通过师生双向合作，将每单元的内容拓宽、加深。紧紧围绕单元体系和学生兴趣，让学生在接受语言基本能力训练的同时，获取更多信息，提高综合学力，为他们以后更高层次的学习奠定一个坚实的基础。
以学生为主体，加强英语综合运用能力培养
以学生为本，注重综合能力的培养。在进行某单元教学前，要求学生组内合作，借助网络收集相关材料，并加以筛选整理，以“Presentation”形式呈现。此过程旨在培养学生搜集整理信息能力、判断思维能力及相互协调能力。在学生准备的基础上，教师根据教学要求再对所有材料进行精加工，并确定最终教学思路，实施师生共建课堂的活动。
注重课堂实效，体现教学灵活性和实效性
每个单元的教学内容都有所不同，这就要求我们在具体教学过程中不能千篇一律，而要依据不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，如Presentation、Game和Debate等形式，真正让我们的英语课堂教学具有实效性。
依托校园局域网，由内而外延伸课堂教学
在优化课堂教学环境的同时，我们充分利用了校园网的优势，让有限的课堂教学延伸到课外，让面向全班的课堂教学尽可能地转变为面向学生个体的教学。鼓励学生利用课外时间浏览校园网，进入校园网主页面的教学资源库、课件库或教学平台，选择相关内容进行自主学习。此外，学生也能利用FTP直接温习当天所学内容。
课堂实践
以新世纪高二英语第六单元“Amazing Achievements”（惊人成就）为例，我们尝试如下：
本单元属于“人物与成就”教学单元。我们借助网络资源，通过师生共同努力，丰富该单元内容，提升学生的学习主体地位，发展他们的综合能力。
师生合作备课过程：
第一步，提前一个星期分配学生查阅人类已取得的成就，以小组为单位，每组4～5人，由组长负责。
第二步，教师与学生同步检索资料，并对个别有困难的学生给予一定的指导。
第三步，教师组织学生共同对资料进行汇总、分析比较，找出有价值的典型材料。
第四步，备课组教师集体讨论教学内容的取舍、呈现方式以及本堂课教学思路，制定多套教学流程，并根据教师个人需要及课堂反馈，及时予以调整。
结合本课课文特点，我们设计了一条学习主线：立足中国，以时间为横轴，具体分三大板块：Ancient Times（古代）－Modern Times（现代）－Today’s Spotlight（今日聚焦）。
在Ancient Times这个板块，依托网络，我们选取中国的四大发明，介绍了其诞生的背景、作用以及当时所处的领先地位。
在Modern Times这个板块，我们借助网络视频将“神舟”五号升空的壮观场面再现于课堂上，学生视觉受到强烈震撼的同时，启迪了思维，激发了民族自豪感。教师在播放过程中可与学生交流彼此的感受，激发他们情不自禁用英语表达的欲望。
Today’s Spotlight这个板块是本课的重头戏，它聚焦了本课主人公——现代杂交水稻之父袁隆平。我们对师生共同搜索到的资料进行了筛选、简化。立足于课文内容，以履历表的教学形式把袁隆平生平展现给学生，履历表包括三部分：早期经历及受教育情况；成就及荣誉；个人爱好。借助履历表，学生不仅对袁隆平有了全面的了解，把握了整篇课文的写作脉络，还使他们掌握了如何写英文履历这一应用文写作技能。
此外，对以上每一部分设置相关练习并配有听力训练，授课教师可根据学生的情况随时调整授课的难度及方式。在学生完成了听、说、读和写等训练后，教师可要求学生课后上网浏览制作一份自己感兴趣的名人履历表，大家相互交流，以此考查学生综合语言运用能力。
我们的认识
学生方面
1.不但大大激发了学生学习英语的兴趣，而且充分发挥了学生的主观能动性。
2.不仅培养了学生搜集、分析、归纳和整理信息的能力，而且更加关注师生共同参与教学的各个环节。
3.不但要求学生的英语学习由教材拓展到教材以外，由课堂走向课外，而且通过因特网走出国门。
教师方面
1.教师团队的合作精神和集体智慧得到了充分的体现。
2.教师运用现代教育教学手段的能力有了很大的提高。
3.教师的执教和教研能力均得到了极大的发展。
4.教学方法灵活多样——教学视听同步、动静结合和师生互动。
在网络环境下“单元综合式”英语个性化教学的实践过程中，我们始终本着以教师为指导、以学生为中心的原则，利用网络拓展课堂的广度和深度，构建语言学习环境，创造个性化学习氛围。无论是查阅资料、组织汇报还是进行评价，教师都鼓励学生独自或合作完成。每个学生在任务的引导下，充分发挥了各自的积极性，在完成任务的过程中，既获取了信息，又提高了英语综合运用能力。我们衷心希望我们所做的一切对优化英语课堂教学能够起到积极的促进作用。
所谓“单元综合式”教学是指依托多媒体技术和网络资源，以教材《新世纪高中英语》内容中某一相对独立、综合的单元为教学板块，在每个教学单元里都综合了英语教学中听、说、读和写等基本能力的教学活动。
教学策略
根据教材内容，确定独立教学单元
我们在分析、研究教材的基础上，对教学内容进行分类，再根据不同类别，确定教学单元。每个教学单元做到相对独立，又有潜在联系。以《新世纪高中英语》第四册为例，它所包含的综合单元为：语言、友谊、人物、文学和探险。在实践中我们发现，在具体教学中采用单元为基本单位，使得教授的内容更加完整，更有系统性，同时在教学上也便于操作，具有灵活性，有利于学生综合能力的提高。
依托网络优势，丰富各单元教学内容
网络蕴涵着巨大的教育教学资源，而且其资料形象生动，图、文、声和影并茂。借助网络这种无可比拟的优势，我们很容易获得学生感兴趣的教学素材，并通过师生双向合作，将每单元的内容拓宽、加深。紧紧围绕单元体系和学生兴趣，让学生在接受语言基本能力训练的同时，获取更多信息，提高综合学力，为他们以后更高层次的学习奠定一个坚实的基础。
以学生为主体，加强英语综合运用能力培养
以学生为本，注重综合能力的培养。在进行某单元教学前，要求学生组内合作，借助网络收集相关材料，并加以筛选整理，以“Presentation”形式呈现。此过程旨在培养学生搜集整理信息能力、判断思维能力及相互协调能力。在学生准备的基础上，教师根据教学要求再对所有材料进行精加工，并确定最终教学思路，实施师生共建课堂的活动。
注重课堂实效，体现教学灵活性和实效性
每个单元的教学内容都有所不同，这就要求我们在具体教学过程中不能千篇一律，而要依据不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，如Presentation、Game和Debate等形式，真正让我们的英语课堂教学具有实效性。
依托校园局域网，由内而外延伸课堂教学
在优化课堂教学环境的同时，我们充分利用了校园网的优势，让有限的课堂教学延伸到课外，让面向全班的课堂教学尽可能地转变为面向学生个体的教学。鼓励学生利用课外时间浏览校园网，进入校园网主页面的教学资源库、课件库或教学平台，选择相关内容进行自主学习。此外，学生也能利用FTP直接温习当天所学内容。
课堂实践
以新世纪高二英语第六单元“Amazing Achievements”（惊人成就）为例，我们尝试如下：
本单元属于“人物与成就”教学单元。我们借助网络资源，通过师生共同努力，丰富该单元内容，提升学生的学习主体地位，发展他们的综合能力。
师生合作备课过程：
第一步，提前一个星期分配学生查阅人类已取得的成就，以小组为单位，每组4～5人，由组长负责。
第二步，教师与学生同步检索资料，并对个别有困难的学生给予一定的指导。
第三步，教师组织学生共同对资料进行汇总、分析比较，找出有价值的典型材料。
第四步，备课组教师集体讨论教学内容的取舍、呈现方式以及本堂课教学思路，制定多套教学流程，并根据教师个人需要及课堂反馈，及时予以调整。
结合本课课文特点，我们设计了一条学习主线：立足中国，以时间为横轴，具体分三大板块：Ancient Times（古代）－Modern Times（现代）－Today’s Spotlight（今日聚焦）。
在Ancient Times这个板块，依托网络，我们选取中国的四大发明，介绍了其诞生的背景、作用以及当时所处的领先地位。
在Modern Times这个板块，我们借助网络视频将“神舟”五号升空的壮观场面再现于课堂上，学生视觉受到强烈震撼的同时，启迪了思维，激发了民族自豪感。教师在播放过程中可与学生交流彼此的感受，激发他们情不自禁用英语表达的欲望。
Today’s Spotlight这个板块是本课的重头戏，它聚焦了本课主人公——现代杂交水稻之父袁隆平。我们对师生共同搜索到的资料进行了筛选、简化。立足于课文内容，以履历表的教学形式把袁隆平生平展现给学生，履历表包括三部分：早期经历及受教育情况；成就及荣誉；个人爱好。借助履历表，学生不仅对袁隆平有了全面的了解，把握了整篇课文的写作脉络，还使他们掌握了如何写英文履历这一应用文写作技能。
此外，对以上每一部分设置相关练习并配有听力训练，授课教师可根据学生的情况随时调整授课的难度及方式。在学生完成了听、说、读和写等训练后，教师可要求学生课后上网浏览制作一份自己感兴趣的名人履历表，大家相互交流，以此考查学生综合语言运用能力。
我们的认识
学生方面
1.不但大大激发了学生学习英语的兴趣，而且充分发挥了学生的主观能动性。
2.不仅培养了学生搜集、分析、归纳和整理信息的能力，而且更加关注师生共同参与教学的各个环节。
3.不但要求学生的英语学习由教材拓展到教材以外，由课堂走向课外，而且通过因特网走出国门。
教师方面
1.教师团队的合作精神和集体智慧得到了充分的体现。
2.教师运用现代教育教学手段的能力有了很大的提高。
3.教师的执教和教研能力均得到了极大的发展。
4.教学方法灵活多样——教学视听同步、动静结合和师生互动。
在网络环境下“单元综合式”英语个性化教学的实践过程中，我们始终本着以教师为指导、以学生为中心的原则，利用网络拓展课堂的广度和深度，构建语言学习环境，创造个性化学习氛围。无论是查阅资料、组织汇报还是进行评价，教师都鼓励学生独自或合作完成。每个学生在任务的引导下，充分发挥了各自的积极性，在完成任务的过程中，既获取了信息，又提高了英语综合运用能力。我们衷心希望我们所做的一切对优化英语课堂教学能够起到积极的促进作用。