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【摘 要】 小学音乐作为培养学生审美能力的一门重要学科，在教学过程中，教师要注意调动学生学习兴趣，教师要注意运用准确的语言，创设良好的学习氛围，启迪学生智慧、丰富学生的想象力，培养学生创新思维。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；音乐；教学；策略
音乐是人类共通的语言，法国著名歌唱家亨利·费尔迪南·曼什坦曾经说过：“情感是歌唱的灵魂，只有当声音和情感同样完美时，歌声才可以称为艺术。”小学阶段的学生对“音乐”有着朦胧的认识，学生只知道唱歌，并不能真正领会音乐的真正含义。所以，在小学音乐教学中，教师要注意运用准确的语言，创设良好的学习氛围，启迪学生智慧、丰富学生的想象力，培养学生创新思维。
一、课堂导入，激发兴趣
音乐是情感的艺术体现。从古至今，各国学者都注重音乐里的情感表达。因而，在带领学生学习音乐歌曲时，教师要善于采用丰富而准确的语言来感染学生，创设精彩的课堂导入，引导学生用心感受歌曲，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在带领学生欣赏《美丽的喀纳斯湖》这首歌曲时，我对学生们说：“古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对‘喀纳斯湖’的赞美，诗歌、散文中都处处留有春的足迹。有许多音乐家都喜欢将诗歌谱上曲子，让诗意更充分地表达出来。下面请大家跟着音乐的旋律，来欣赏一首充满诗意的歌。播放歌曲《美丽的喀纳斯湖》，请大家闭上眼睛用心聆听，运用自己的想象力，来感受一下在音乐的旋律中仿佛能看到什么？感受到春天什么样的气息？”随后，教师开始为学生播放音乐，时而舒缓，时而紧促的音乐旋律，令人遐想，学生也都沉浸在旋律中，我不断引导学生注意音乐节奏的切换。音乐结束后，学生纷纷说着自己在欣赏音乐时，大脑中勾勒的画面。每一个学生都有着自己不同的感受，他们各说纷纭，似乎都在绞尽脑汁地用语言表达，学生在课堂的导入环节，用心领会歌曲的含义，仿佛真体会到了喀纳斯湖的美丽情景。
“良好的开始是成功的一半”，在课堂导入中，引导学生用心感受音乐所传达的意境，学生在有了一定的情感基础后，为课堂的后续开展奠定良好的学习基础，学生也在感受音乐的意境同时激发浓厚的学习兴趣。
二、活动教学，主动参与
兴趣是学生学习的内驱力，是学生坚持不懈学习的重要保障，而且，音乐的表现形式不仅只是唱歌，活动课是音乐课的延伸和补充，学生在活动教学中能够拓展创造思维，同时，开展音乐活动能有效地激发学生团队精神，开发学生智力，全面提高学生素质。
比如，在带领学生学习完《对鲜花》时，教师导入课堂后，由于本首歌与以前学的歌曲不一样，歌曲是一问一答的演唱形式，属于对歌，学生在学习完基本唱法后，教师可以带领学生对唱。首先，教师带领学生进行对答练习，在一问一答互动练习中，有利于学生掌握歌词，深层理解歌词内容。学生在熟悉掌握歌词后，师生尝试对唱练习，找出演唱有困难的部分进行有针对性的练习。学生在对唱的过程中可以引导学生和着节拍进行拍手，这样有利于学生把握节奏。最后，教师将学生分为两组，让学生进行对唱练习。学生在一唱一和的练习中，能够积极主动参与活动，使一些平时不愿意参加课堂活动的学生在其他学生带领下主动演唱，课堂气氛在学生的主动参与中也变得活跃起来。
在带领学生开展活动教学中，教师还可以带领学生进行集体舞蹈表演，使学生在舞蹈的表现中体会音乐所带来的乐趣，使学生感受音乐的魅力，进行分角色表演，使学生在模仿音乐形象中，体会音乐中不同人物形象传递的不同情感，同时，开展丰富多彩的课堂教学活动也可以提高课堂教学效率，达到理想的教学效果。
三、合理评价，保持学生学习热情
对于学生的评价，教师应该保持理性，充满情感的，教师在进行评价中要适应学生的心理需求，既要使学生保持课堂学习热情，注意不挫伤学生学习的积极性，多采用表扬、激励形式进行评价，也要立足于学生的长远发展，使客观公正、具有激励性的评价促进学生全面发展。
比如，在带领学生学习完《八只小鹅》后，为了保持学生的学习热情，教师可以带领学生根据歌词进行创编歌曲，引导学生充分发挥自身创造力，进行改编，经过一段改编时间后，学生纷纷拿出自己改编好的作品，相互交流，分享着自己的作品。然后，我请学生进行站起来念自己改编的歌词，有的学生改编得很有韵味，有的学生改编得生动形象，有的学生改编得很马虎。针对改编好的学生，我这样评价：“从你改编的作品中，老师看到了你充分的想象力，改编的内容真是生动活泼，老师很喜歡。”对于改编相对较差的学习：“这样的改编内容，老师在读的过程中，总是觉得缺少点什么，表现得不是很到位，老师觉得你还可以改得更好些，老师相信凭借你的能力，一定可以改编得更好。”学生听了很不好意思的挠挠头，进行重新改编。在评价过程中，教师要采用表扬多于批评的评价方式，保持学生对课堂学习的积极性。
在教学中有的学生跳舞条件好，有的学生擅长乐器，有的学生善于欣赏，因而，在评价过程中，教师要全面关注学生发展，使学生在轻松愉快的学习氛围中，轻松学习，快乐欣赏音乐。
总而言之，小学音乐作为培养学生审美能力的一门重要学科，在教学过程中，教师要注意调动学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，努力为学生创设民主、自由、轻松愉快的学习氛围，开展多元化活动教学，增添课堂趣味性，使学生快乐学习，快乐成长。
【参考文献】
[1]冯会.浅析小学音乐课堂有效教学的策略[J].中国科教创新导刊2011年06期
[2]贾永惠.小学音乐教学中的兴趣培养[J].科学大众（科学教育）2011年01期
[3]徐艳.新视域下小学音乐有效教学探析[J].文理导航（下旬）2011年05期
[4]王晓华.乘着音乐的翅膀——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].新课程（中旬）2011年10期
[5]卓春华.小学音乐教师的华丽转身——浅谈信息技术对小学音乐教学的影响[J].新课程（中旬）2011年10期
[6]杭海云.情境教学法在小学音乐教学中的应用[J].小学时代（教育研究）2011年11期
[7]王冬梅.小学音乐教学中的兴趣培养[J].新作文（教育教学研究）2011年15期
【关键词】 小学；音乐；教学；策略
音乐是人类共通的语言，法国著名歌唱家亨利·费尔迪南·曼什坦曾经说过：“情感是歌唱的灵魂，只有当声音和情感同样完美时，歌声才可以称为艺术。”小学阶段的学生对“音乐”有着朦胧的认识，学生只知道唱歌，并不能真正领会音乐的真正含义。所以，在小学音乐教学中，教师要注意运用准确的语言，创设良好的学习氛围，启迪学生智慧、丰富学生的想象力，培养学生创新思维。
一、课堂导入，激发兴趣
音乐是情感的艺术体现。从古至今，各国学者都注重音乐里的情感表达。因而，在带领学生学习音乐歌曲时，教师要善于采用丰富而准确的语言来感染学生，创设精彩的课堂导入，引导学生用心感受歌曲，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在带领学生欣赏《美丽的喀纳斯湖》这首歌曲时，我对学生们说：“古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对‘喀纳斯湖’的赞美，诗歌、散文中都处处留有春的足迹。有许多音乐家都喜欢将诗歌谱上曲子，让诗意更充分地表达出来。下面请大家跟着音乐的旋律，来欣赏一首充满诗意的歌。播放歌曲《美丽的喀纳斯湖》，请大家闭上眼睛用心聆听，运用自己的想象力，来感受一下在音乐的旋律中仿佛能看到什么？感受到春天什么样的气息？”随后，教师开始为学生播放音乐，时而舒缓，时而紧促的音乐旋律，令人遐想，学生也都沉浸在旋律中，我不断引导学生注意音乐节奏的切换。音乐结束后，学生纷纷说着自己在欣赏音乐时，大脑中勾勒的画面。每一个学生都有着自己不同的感受，他们各说纷纭，似乎都在绞尽脑汁地用语言表达，学生在课堂的导入环节，用心领会歌曲的含义，仿佛真体会到了喀纳斯湖的美丽情景。
“良好的开始是成功的一半”，在课堂导入中，引导学生用心感受音乐所传达的意境，学生在有了一定的情感基础后，为课堂的后续开展奠定良好的学习基础，学生也在感受音乐的意境同时激发浓厚的学习兴趣。
二、活动教学，主动参与
兴趣是学生学习的内驱力，是学生坚持不懈学习的重要保障，而且，音乐的表现形式不仅只是唱歌，活动课是音乐课的延伸和补充，学生在活动教学中能够拓展创造思维，同时，开展音乐活动能有效地激发学生团队精神，开发学生智力，全面提高学生素质。
比如，在带领学生学习完《对鲜花》时，教师导入课堂后，由于本首歌与以前学的歌曲不一样，歌曲是一问一答的演唱形式，属于对歌，学生在学习完基本唱法后，教师可以带领学生对唱。首先，教师带领学生进行对答练习，在一问一答互动练习中，有利于学生掌握歌词，深层理解歌词内容。学生在熟悉掌握歌词后，师生尝试对唱练习，找出演唱有困难的部分进行有针对性的练习。学生在对唱的过程中可以引导学生和着节拍进行拍手，这样有利于学生把握节奏。最后，教师将学生分为两组，让学生进行对唱练习。学生在一唱一和的练习中，能够积极主动参与活动，使一些平时不愿意参加课堂活动的学生在其他学生带领下主动演唱，课堂气氛在学生的主动参与中也变得活跃起来。
在带领学生开展活动教学中，教师还可以带领学生进行集体舞蹈表演，使学生在舞蹈的表现中体会音乐所带来的乐趣，使学生感受音乐的魅力，进行分角色表演，使学生在模仿音乐形象中，体会音乐中不同人物形象传递的不同情感，同时，开展丰富多彩的课堂教学活动也可以提高课堂教学效率，达到理想的教学效果。
三、合理评价，保持学生学习热情
对于学生的评价，教师应该保持理性，充满情感的，教师在进行评价中要适应学生的心理需求，既要使学生保持课堂学习热情，注意不挫伤学生学习的积极性，多采用表扬、激励形式进行评价，也要立足于学生的长远发展，使客观公正、具有激励性的评价促进学生全面发展。
比如，在带领学生学习完《八只小鹅》后，为了保持学生的学习热情，教师可以带领学生根据歌词进行创编歌曲，引导学生充分发挥自身创造力，进行改编，经过一段改编时间后，学生纷纷拿出自己改编好的作品，相互交流，分享着自己的作品。然后，我请学生进行站起来念自己改编的歌词，有的学生改编得很有韵味，有的学生改编得生动形象，有的学生改编得很马虎。针对改编好的学生，我这样评价：“从你改编的作品中，老师看到了你充分的想象力，改编的内容真是生动活泼，老师很喜歡。”对于改编相对较差的学习：“这样的改编内容，老师在读的过程中，总是觉得缺少点什么，表现得不是很到位，老师觉得你还可以改得更好些，老师相信凭借你的能力，一定可以改编得更好。”学生听了很不好意思的挠挠头，进行重新改编。在评价过程中，教师要采用表扬多于批评的评价方式，保持学生对课堂学习的积极性。
在教学中有的学生跳舞条件好，有的学生擅长乐器，有的学生善于欣赏，因而，在评价过程中，教师要全面关注学生发展，使学生在轻松愉快的学习氛围中，轻松学习，快乐欣赏音乐。
总而言之，小学音乐作为培养学生审美能力的一门重要学科，在教学过程中，教师要注意调动学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，努力为学生创设民主、自由、轻松愉快的学习氛围，开展多元化活动教学，增添课堂趣味性，使学生快乐学习，快乐成长。
【参考文献】
[1]冯会.浅析小学音乐课堂有效教学的策略[J].中国科教创新导刊2011年06期
[2]贾永惠.小学音乐教学中的兴趣培养[J].科学大众（科学教育）2011年01期
[3]徐艳.新视域下小学音乐有效教学探析[J].文理导航（下旬）2011年05期
[4]王晓华.乘着音乐的翅膀——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].新课程（中旬）2011年10期
[5]卓春华.小学音乐教师的华丽转身——浅谈信息技术对小学音乐教学的影响[J].新课程（中旬）2011年10期
[6]杭海云.情境教学法在小学音乐教学中的应用[J].小学时代（教育研究）2011年11期
[7]王冬梅.小学音乐教学中的兴趣培养[J].新作文（教育教学研究）2011年15期