摘 要让小学生阅读与写作有效地结合，既提高了小學生的阅读理解能力，又提高了学生的创作能力。教师在课堂教学中要注意方式方法，培养学生的阅读能力及写作能力。有机地把小学生阅读与写作有效地结合起来，提高小学语文教学质量。语文教学在培养学生写作兴趣的同时，增加学生们对语文知识的积累，提高了学生们的语言表达能力，阅读和写作一体化的教学方式，适应小学生的作文教学。
　　关键词小学生;阅读;写作;有效结合
　　中图分类号：A，G252.17，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0196-01
　　语文教学一般都是以文字形式的阅读文本做基础，来让学生获得具体的语文知识和综合能力。让小学生阅读与写作有效地结合，从而提高阅读教学的质量，写作教学要把提高学生的知识作为首要任务。教师应该在教学方式上进行调整，构建一个完整且科学的小学生阅读能力与写作培养体系。
　　一、培养学生的创造力
　　阅读可以帮助小学生探索另一个充满想象、好奇的世界。尽管他们了解的现实世界是狭窄的，但是通过阅读可以带给他们无限的创意。教师引导学生进行阅读前可以提出疑问，让学生带着问题阅读，边读边思考做到有效阅读;还要多为学生提供表达自己思想的机会，学生有自己想法，然后把自己的想法用文字的形式变达出来，就完成了一次写作。总之，教师要使学生进行的每次的阅读都做到读有所思、读有所想，从而拓宽学生的阅读思维，培养学生的想象力，提高学生的写作水平。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
　　可见，想象力对于写作的重要性，如果没有想象力，学生写作的思路会变得狭窄闭塞，内容空洞没有新意，和流水账一般无二。不仅影响写作水平的提高，还会打消学生习作的信心，把写作文当做一件难事，引导学生进行有效阅读，阅读与写作，是培养小学生语言能力与思维能力的两大“利器”，二者唇齿相依，共同影响着小学生的语文素养。良好的阅读习惯可以为写作提供丰富素材，高超的写作技能可以为阅读拓宽思路。因此，小学语文教师在教学中要加强学生阅读与写作的训练，将阅读与写作有效结合在一起，提高学生的阅读理解水平与写作表达能力。
　　二、读后感的灵活运用
　　阅读是通过自己对信息的整合将别人优秀的思想内容吸收进来，写作是通过自己对知识的掌握将自己的情感观点表达出去，二者相辅相成。提高阅读量，赏析文学作品，是锻炼写作技巧的有效铺垫，但是，小学生在现实生活中面临着诸多作业、考试，甚至是辅导班的学习现状，阅读时间一再压缩，阅读过程走马观花，无法真正融入，阅读效果大打折扣，对写作的促进作用也收效甚微。因此，如何利用阅读推动写作、写作推动阅读，发展以写促读、以读促写，是每一位语文教师当前应该思考的问题。
　　课文读后感是一种常见的写作形式，通常是通过考察学生对课文的理解与判断，来探究写作的深度与广度。读后感要求学生能够准确捕捉课文所要表达的主题思想，并在此基础上，加入自己的理解与感悟。教师通过对课文的解读，引发学生学习兴趣，唤起学生情感共鸣，引导学生联系自身的生活经历，进行阅读思考，从而加快课文理解进度，为接下来的写作找到情感切入点。读后感离不开对课文的阅读鉴赏，离不开学生的情感感悟，需要学生的情感共鸣。
　　联系自己的生活体验写一篇读后感，让学生有话可说，有事可讲，培养了学生乐于写作的心态，增强了学生的写作技能。
　　三、模仿写作
　　优美片段和经典课文的改写、仿写，是创作作文的重要途径，能够帮助小学生把握严谨练达的遣词造句技巧，锻炼学生作文能力，发现写作的思路与方向。因此，小学语文教师在作文在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后、不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，笔者努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学。
　　 在小学语文教学中，提倡阅读与写作结合，让学生从阅读创作中感知作者情感和重现人生意义，但是在阅读写作的教学过程中，就是让教师把阅读的教、学作为有机统一的活动，让学生完成指定的教学目标，还要让其学会阅读创作的方法和技巧，这不仅是新课改提出的要求，从而提高小学语文教育教学质量。
　　参考文献：
　　[1]郑仕勤.浅谈如何提高小学语文课堂情境创设有效性[J].课外语文，2013（14）.
　　[2]史秀玲.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）.