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小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。这是因为不少小学英语教师认为，在小学英语学习阶段，学生没有能力用英语写作。所以，教师更注重口语交际的训练，对写的教学安排很少，只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。教师对此也很头疼。那么，我们如何有效进行英语写作教学？
一、认读词句做积累（三年级）
写作在小学英语教学中是一个新课题，小学生所掌握的词汇与句型非常有限，如何让他们运用有限的知识写出较流畅，有创造性的小作文？我认为从起始阶段就应该有意识地培养学生，并对所使用的教材作一个系统性的教学进度的调整：把字母书写调到三年级教（在三年级提前对学生进行字母书写教学）。每节课设计一些有趣的认读游戏与竞赛（在学生学字母前，可教学生把单词或句子当作一个整体来认），如任务一：以4人小组为单位，以在限定的时间内能读出最多单词的小组为胜。为了避免出现以好代差，评分的标准是：该小组有几个人读对就得几分。比赛前给三分钟时间让学生进行自由认读，通过小组的力量来帮助学困生。提出这个任务后，整个教室变得沸腾起来，到处是读书声。实践证明，一学期下来，大纲要求听说认读的词72个，学生实际能认读112个，超出计划的56%。
二、填词抄句打基础（四年级）
所谓字不离词，词不离句，选择一篇合适的对话或文章，以图代替一些词，要求学生根据图画填上适当的词，能培养学生对词的应用能力。开始写应当用口头练习过的句子，句子中不应当有新生词、新语法或新的句法结构。因为抄写句子，对于学习比较慢的学生来说，要抄写正确，需要他们注意的地方已经够多了。在最初，所有书面作业，需要遵循的原则是：学生在能够走路之前，不应当逼着他们跑。有一点必须注意，因为它的重要性可能会被忽略。当学生从书上或黑板上抄写下来的句子出现大小写、标点、拼写的错误时，教师就应当教他们学会自己把这些错误纠正过来。在使用语言中，谨慎细心的习惯需要随时培养，特别是在起始阶段。我一开始就给学生设计了循序渐进的任务：第一个月，抄写全对累计10次的可当选为细心小兵；第二个月，抄写连续10次全对的可当选为细心团长；第三个月，抄写连续15次全对的可当选为细心军长；第四個月，整月抄写无误的可当选为细心司令。每月把当选的学生姓名公布于教室的学习园地上。结果显示，在学习园地上公布的名单是逐月增多的。在学期末再举行一次抄写比赛，结果全对的有95%。
三、改写创作出佳作（六年级）
（1）改写课文：改写的形式是多种多样的。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。例如原文：Wu Yifan was busy last weekend.He visited his grandmother Saturday morning.It was his grandma’s birthday.They cooked noodles together.In the evening，they watched TV.Sunday morning，Wu Yifan played football with his friends.In the afternoon， he washed clothes and cleaned his room.可以要求学生改写时间、人称、地点等。
（2）去伪取精：为了训练学生修改的能力，可以设计以下的任务：删除不合适的。准备工作：教师准备三到四篇描述相同事件的文章，如：度假，在家过周末，去购物，准备去晚会……教师可以自己写，也可以选用学生作品或书本的文章。所选用的文章必须有大量与学生相同或不相同的事实。教学步骤：告诉学生快速阅读手中的文章，看那些经历是跟自己相近的。每个学生把文章中与自己不同经历的句子删掉。例如：I have bread for breakfast each morning.学生只需要把bread删掉。叫学生把删改后的文章抄到练习本上。给五到十分钟时间让学生在小组内展示他们的成果。日常的教学中，对文章进行删改通常是老师的特权，如今把它交给了学生，让学生充分体验到学习的主动性。
（3）仿写：在指导学生仿写时， 教师要向他们介绍不同文体的写作格式和方法.在学了My New Friend 后，指导学生模仿课文写一篇My Friend.下面是一个学生的小作文：My name is Bee.I have a new friend.Her name is Ant.She is 42 years old.She’s very strict. She lives in Taiwan with her parents.She likes playing ping-pong.That’s my hobby， too.Every weekend，she plays ping-pong with me.She says her favourite ping-pong player is Wuang Haofeng. She is a cleaner.She works in a hospital.She goes to work by bus，but walks home.She has lunch and dinner at hospital.This is my friend.I like her very much.
经过这四年四步作文教学法，不仅仅提高了学生的遣词造句能力和写作水平，而且丰富了学生的词汇量，学生的口头表达能力、和听力水平也得到了提高，从而培养了学生学习英语的兴趣，为学生的高一级英语学习打下了坚实的基础。今后，有待进一步解决的问题：
（1）教师要认真学习与研究新课标和三到六年级的教材，对学生要掌握的知识和能力的培养要有系统的了解，对如何培养学生写的能力要有一个详细的计划，注重对学生进行循序渐进的写作指导。
（2）注重写作训练的多样化，在高年级定期上写作课。严格要求学生在书写方面的习惯，如大小写和标点符号，为以后更高一级的学习打下良好的基础。我们应该在思想上挣脱羁绊，从教育规律和学生身心发展的规律出发，以培养学生的综合能力为出发点， 多设计与学生生活接近的真实任务， 让学生感受到由写作带来的乐趣。
一、认读词句做积累（三年级）
写作在小学英语教学中是一个新课题，小学生所掌握的词汇与句型非常有限，如何让他们运用有限的知识写出较流畅，有创造性的小作文？我认为从起始阶段就应该有意识地培养学生，并对所使用的教材作一个系统性的教学进度的调整：把字母书写调到三年级教（在三年级提前对学生进行字母书写教学）。每节课设计一些有趣的认读游戏与竞赛（在学生学字母前，可教学生把单词或句子当作一个整体来认），如任务一：以4人小组为单位，以在限定的时间内能读出最多单词的小组为胜。为了避免出现以好代差，评分的标准是：该小组有几个人读对就得几分。比赛前给三分钟时间让学生进行自由认读，通过小组的力量来帮助学困生。提出这个任务后，整个教室变得沸腾起来，到处是读书声。实践证明，一学期下来，大纲要求听说认读的词72个，学生实际能认读112个，超出计划的56%。
二、填词抄句打基础（四年级）
所谓字不离词，词不离句，选择一篇合适的对话或文章，以图代替一些词，要求学生根据图画填上适当的词，能培养学生对词的应用能力。开始写应当用口头练习过的句子，句子中不应当有新生词、新语法或新的句法结构。因为抄写句子，对于学习比较慢的学生来说，要抄写正确，需要他们注意的地方已经够多了。在最初，所有书面作业，需要遵循的原则是：学生在能够走路之前，不应当逼着他们跑。有一点必须注意，因为它的重要性可能会被忽略。当学生从书上或黑板上抄写下来的句子出现大小写、标点、拼写的错误时，教师就应当教他们学会自己把这些错误纠正过来。在使用语言中，谨慎细心的习惯需要随时培养，特别是在起始阶段。我一开始就给学生设计了循序渐进的任务：第一个月，抄写全对累计10次的可当选为细心小兵；第二个月，抄写连续10次全对的可当选为细心团长；第三个月，抄写连续15次全对的可当选为细心军长；第四個月，整月抄写无误的可当选为细心司令。每月把当选的学生姓名公布于教室的学习园地上。结果显示，在学习园地上公布的名单是逐月增多的。在学期末再举行一次抄写比赛，结果全对的有95%。
三、改写创作出佳作（六年级）
（1）改写课文：改写的形式是多种多样的。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。例如原文：Wu Yifan was busy last weekend.He visited his grandmother Saturday morning.It was his grandma’s birthday.They cooked noodles together.In the evening，they watched TV.Sunday morning，Wu Yifan played football with his friends.In the afternoon， he washed clothes and cleaned his room.可以要求学生改写时间、人称、地点等。
（2）去伪取精：为了训练学生修改的能力，可以设计以下的任务：删除不合适的。准备工作：教师准备三到四篇描述相同事件的文章，如：度假，在家过周末，去购物，准备去晚会……教师可以自己写，也可以选用学生作品或书本的文章。所选用的文章必须有大量与学生相同或不相同的事实。教学步骤：告诉学生快速阅读手中的文章，看那些经历是跟自己相近的。每个学生把文章中与自己不同经历的句子删掉。例如：I have bread for breakfast each morning.学生只需要把bread删掉。叫学生把删改后的文章抄到练习本上。给五到十分钟时间让学生在小组内展示他们的成果。日常的教学中，对文章进行删改通常是老师的特权，如今把它交给了学生，让学生充分体验到学习的主动性。
（3）仿写：在指导学生仿写时， 教师要向他们介绍不同文体的写作格式和方法.在学了My New Friend 后，指导学生模仿课文写一篇My Friend.下面是一个学生的小作文：My name is Bee.I have a new friend.Her name is Ant.She is 42 years old.She’s very strict. She lives in Taiwan with her parents.She likes playing ping-pong.That’s my hobby， too.Every weekend，she plays ping-pong with me.She says her favourite ping-pong player is Wuang Haofeng. She is a cleaner.She works in a hospital.She goes to work by bus，but walks home.She has lunch and dinner at hospital.This is my friend.I like her very much.
经过这四年四步作文教学法，不仅仅提高了学生的遣词造句能力和写作水平，而且丰富了学生的词汇量，学生的口头表达能力、和听力水平也得到了提高，从而培养了学生学习英语的兴趣，为学生的高一级英语学习打下了坚实的基础。今后，有待进一步解决的问题：
（1）教师要认真学习与研究新课标和三到六年级的教材，对学生要掌握的知识和能力的培养要有系统的了解，对如何培养学生写的能力要有一个详细的计划，注重对学生进行循序渐进的写作指导。
（2）注重写作训练的多样化，在高年级定期上写作课。严格要求学生在书写方面的习惯，如大小写和标点符号，为以后更高一级的学习打下良好的基础。我们应该在思想上挣脱羁绊，从教育规律和学生身心发展的规律出发，以培养学生的综合能力为出发点， 多设计与学生生活接近的真实任务， 让学生感受到由写作带来的乐趣。