【摘 要】
:
<正>一、不准进行书面考试,不等于不让考试“双减”政策实施后,小学低年级数学“无纸化测评”的想法一提出来,就引起了广大师生的关注,质疑声众多。只有学习新理念,结合新形势下的学情进行研讨总结,才能找到切实可行的“无纸化测评”方法。笔者认为,可以通过游戏闯关的“乐考”形式进行。游戏闯关是依据统一的要求和指令,通过口算关、图形关、思维关、实践关等游戏考查整册数学知识。针对小学二年级学期末无纸化测评,
论文部分内容阅读
<正>一、不准进行书面考试,不等于不让考试“双减”政策实施后,小学低年级数学“无纸化测评”的想法一提出来,就引起了广大师生的关注,质疑声众多。只有学习新理念,结合新形势下的学情进行研讨总结,才能找到切实可行的“无纸化测评”方法。笔者认为,可以通过游戏闯关的“乐考”形式进行。游戏闯关是依据统一的要求和指令,通过口算关、图形关、思维关、实践关等游戏考查整册数学知识。针对小学二年级学期末无纸化测评,
其他文献
在当今的教育背景下,高中教学模式的改革是当前教育改革中的重点之一。翻转课堂教学模式起源至今,已在教育领域中起着重大的影响。其主要是将传统的课堂教学流程进行颠倒,利用互联网平台把学生的“学”前置,把教师的“教”后置。改变体育传统教学课堂,以“教师、教材、课堂”为中心,以“填鸭式”、“满堂灌”、“放羊式”的教学方式,过分注重教的过程。本文将翻转课堂教学模式引入高中足球模块课中与体育传统教学课堂进行对比
<正>研究目的:随着现代竞技体育的发展,各种新颖的体能训练方法接踵而至,离心超负荷飞轮训练逐渐应用于运动队的体能训练中,该设备的原理借鉴了离心收缩的优势,同时将向心和离心收缩相结合,使向心阶段积累的惯性动能应用于离心阶段导致离心超负荷,从而能够引起独特的神经模式和机械反应,有大量文献及实验表明长期的飞轮训练能够带来有益的神经肌肉、
在上个世纪九十年代开始的时候,政府和社会各界就开始高度重视从整体层面上分析三农问题。要基于提高农村公共物品供给量以及增加农村收入这两个视角对农民生活基本保障予以改善和优化。对于广大农民而言,在社会经济不断发展的大环境下,生活水平显著提升,此时其对公共物品的需求也在相继增加。但是因公共财政资源具有相对有限性,在农村范围内,相比于农民需求增速,公共物品供给速度较低,二者相互脱节的现象日渐严重。在对农村
以20名校园足球队员为研究对象,随机分为实验组和对照组,分别进行单侧下肢干预性训练和传统的双侧下肢训练,运用数理统计方法,对训练前后的肢体表现和运动指标进行整理和统计,通过对比两组队员的下肢爆发力特性、移动速度、换向速度等指标,发现单侧下肢干预性训练下的运动员的上述指标在不同程度上均要好于传统训练方法.
<正>课程方案及育人方式的变革,使新时代的教学任务聚焦于学生核心素养的发展,同时提出发挥大单元教学的育人价值。本文以人教版四年级数学上册“角的度量”单元为例,从梳理单元整体内容、确立单元学习目标、拓展单元学习活动、实施单元评价任务四个方面具体阐述核心素养导向的小学数学大单元教学设计的实践与思考。一、梳理单元整体内容,明确单元核心素养《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“义务教育数学课程应
数字化这一概念来自于第三次工业革命中后期。数字化的出现是电子计算机的发明与通信设备的普及所带来的社会人文方面的变革产物,同时也使传统行业更加机械化、自动化,减少了工作成本,尤其是人工成本的消耗。2013年,汉诺威工业博览会提出的“工业4.0”概念中,数字化作为即将浮出水面的的第四次工业革命的一个核心内容,也在历史条件下被赋予了新的历史定义,不再是狭义上的对数据的收集、处理、使用,而是更加广义上的对
定向降准货币政策是经济“新常态”下的结构性货币政策之一,其政策初衷是通过缓解农业企业、小微企业的融资难问题来实现产业结构调整。基于农村商业银行微观数据,使用倍差法(DID)研究定向降准政策对农村商业银行风险的影响;并在此基础上引入银行竞争因素,进一步探讨银行竞争对两者关系的影响。研究结果表明:(1)定向降准政策的出台增加了县域农村商业银行风险。(2)在不同竞争方式下,定向降准政策对县域农村商业银行
<正>小学阶段的考试属于发展性测评,主要目的是对学生的学业表现作出综合性、发展性的评价。教育部明确要求“小学一二年级不进行纸笔考试”,这让“无纸化测评”正式进入我国义务教育阶段的教育测评序列。“无纸化测评”一般是以学生为中心进行的表现性和过程性评价,评价的依据、目标、内容、过程、方式和结果分析都有别于传统的纸笔测试和分数评价。
劳动教育是一种以立德树人和促进学生全面发展为指导思想、以发展学生劳动知识、技能和能力以及个人社会意义为目的的教育活动。作为新时代的劳动教育,必然会受到数字化等外部环境的影响,因此混合式劳动教育应运而生。混合式劳动教育以混合式教学思想为基础对传统劳动教育结构重组创新,以技术为中介、以学生为中心对劳动教育的各个要素进行有机而非机械的混合,围绕劳动教育的理论教学和实践活动来驱动劳动教育创新。该文以“三全