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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，培养了学生动手实践能力、探究能力和创新能力，
关键词： 初中化学；实验；实践；探究；创新；策略
0引言
全日制义务教育《化学课程标准》中指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，培养学生动手实践能力。
1 引入生活中相关的化学知识，激发学生浓厚的学习兴趣
化学与我们的生活密切相关，环境、能源、材料、粮食甚至与人体健康都与化学有着密不可分的联系，例如，（1）水果为什么可以解酒，因为水果里含有机酸，苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有机酸能与乙醇相互作用而形成酯类物质从而达到解酒的目的。通过这些知识。能积极地把学到的化学知识运用到实际生活中去，激发学生浓厚的学习兴趣。
2 重视实验基础知识的课堂教学，培养学生扎实的实验技能。
在具体的教学过程中，我一般先全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤、实验原理、思路、方法、操作中应注意的事项、实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，多设置“为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。然后由各小组同学讨论交流，自行操作，讨论探究。通过参与，提升了观察分析能力，培养了探究创新能力。
3 鼓励学生亲自动手操作，培养独立设计实验的能力
在实验教学过程中，学生会出现很多难以解释、理解的问题和现象，我从不直接给出答案，而是鼓励学生亲自动手操作，学会通过自己的双手来验证自己所学知识，既培养学生独立设计实验的能力，又让学生获得了无与伦比的成功快乐感。
（1）.创设情境，引导学生“提问”，培养学生提出问题的能力。
对于食盐能否溶于水，学生是有生活经验的。问题1：食盐能否无限止地溶于水中？问题2：食盐能否溶解于其它溶劑（如酒精、汽油）中？鼓励学生多提问，改变“教师问学生答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃学生思维，培养探究能力。
（2）.借助依据，鼓励学生“猜想”，培养学生形成假设的能力。
例如：在自制酸碱指示剂的探究实验时，正值冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。通过进一步的探究，怎样长时间的保存和使用这些试剂呢，将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸既可，使自制酸碱指示剂的应用得以延伸。
(3) .师生互动，指导学生“操作”，培养学生动手实践的能力。
俗话说“实践出真知。”放手让学生进行操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在新操作中培养。
(4) .领悟过程，鼓励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。
例如：认识二氧化碳与水反应的化学性质，让学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳的实验，观察溶液的颜色变化。学生有3个方案，①、将有紫色石蕊试液浸过的干燥小花，放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。②、向紫色石蕊试液浸过的干燥小花喷水，观察现象。③、向紫色石蕊试液浸过的干燥小花喷水，然后伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。这就引导了学生发散思维，奇思妙想，提出问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，让探究能力在新方法中培养。
4 改进大量的实验操作，加深对知识的理解和巩固。
初中化学实验的趣味性还不够，需要改进实验，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。如在做氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。改进如下：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全.
5 设计有趣的家庭小实验，培养探究创新能力。
教师指导学生在家中利用相关的家用设备代替化学仪器来合理开展家庭小实验，如：用一块棉手帕，在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，激发学生的积极性，主动性。培养学生的学习兴趣，创新精神，实践能力。
6 致力绿色化学的发展，营建健康的生活环境。
绿色化学就是环境友好化学，它体现了化学实验的生活化,化学与社会、化学与环境、化学与生活、化学与技术、化学与健康，化学与人生等，成为社会关注的热点和焦点。现在很多人一提到化学，都有一种是污染环境的意识，那就是化学带来的一些负面影响，如何解决它呢?就只能通过实验来了解化学在实际生活中的作用，如溶液酸碱性对头发的影响，模拟酸雨的危害等，这些都能证明它们的危害性或者对尾气等处理问题，现在人们都用植树造林来解决它。人们也开始重视生活的环境,营养保健等,这不也是绿色化学所带来的科学意识吗?让我们既致力绿色化学的发展，又营建健康的生活环境。
总之，学生动手实践能力的培养应该从师生观念的改变和学生探究能力的培养入手，不断改进化学实验教学方法和教学手段，紧密联系社会实际，让学生充分感受和体验实验的价值和作用，体验到化学与生活的紧密联系，生活中处处有化学，在体验过程中获得研究方法和实验操作能力，获得情感态度和价值观的提升，从而提高学生的创新能力和实践能力。
参考文献：
[1]: 周小山，教师教学究竟靠什么[J]北京大学出版社。2002.05.
[2]: 刘怀乐，中学化学实验与教学研究[J]西南师范大学出版社。1997.12
[3]：戴树桂，环境化学[J]高等教育出版社 。2003.06
关键词： 初中化学；实验；实践；探究；创新；策略
0引言
全日制义务教育《化学课程标准》中指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，培养学生动手实践能力。
1 引入生活中相关的化学知识，激发学生浓厚的学习兴趣
化学与我们的生活密切相关，环境、能源、材料、粮食甚至与人体健康都与化学有着密不可分的联系，例如，（1）水果为什么可以解酒，因为水果里含有机酸，苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，而酒里的主要成分是乙醇，有机酸能与乙醇相互作用而形成酯类物质从而达到解酒的目的。通过这些知识。能积极地把学到的化学知识运用到实际生活中去，激发学生浓厚的学习兴趣。
2 重视实验基础知识的课堂教学，培养学生扎实的实验技能。
在具体的教学过程中，我一般先全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤、实验原理、思路、方法、操作中应注意的事项、实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，多设置“为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。然后由各小组同学讨论交流，自行操作，讨论探究。通过参与，提升了观察分析能力，培养了探究创新能力。
3 鼓励学生亲自动手操作，培养独立设计实验的能力
在实验教学过程中，学生会出现很多难以解释、理解的问题和现象，我从不直接给出答案，而是鼓励学生亲自动手操作，学会通过自己的双手来验证自己所学知识，既培养学生独立设计实验的能力，又让学生获得了无与伦比的成功快乐感。
（1）.创设情境，引导学生“提问”，培养学生提出问题的能力。
对于食盐能否溶于水，学生是有生活经验的。问题1：食盐能否无限止地溶于水中？问题2：食盐能否溶解于其它溶劑（如酒精、汽油）中？鼓励学生多提问，改变“教师问学生答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃学生思维，培养探究能力。
（2）.借助依据，鼓励学生“猜想”，培养学生形成假设的能力。
例如：在自制酸碱指示剂的探究实验时，正值冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。通过进一步的探究，怎样长时间的保存和使用这些试剂呢，将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸既可，使自制酸碱指示剂的应用得以延伸。
(3) .师生互动，指导学生“操作”，培养学生动手实践的能力。
俗话说“实践出真知。”放手让学生进行操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在新操作中培养。
(4) .领悟过程，鼓励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。
例如：认识二氧化碳与水反应的化学性质，让学生进行“向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳的实验，观察溶液的颜色变化。学生有3个方案，①、将有紫色石蕊试液浸过的干燥小花，放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。②、向紫色石蕊试液浸过的干燥小花喷水，观察现象。③、向紫色石蕊试液浸过的干燥小花喷水，然后伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。这就引导了学生发散思维，奇思妙想，提出问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，让探究能力在新方法中培养。
4 改进大量的实验操作，加深对知识的理解和巩固。
初中化学实验的趣味性还不够，需要改进实验，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。如在做氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。改进如下：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全.
5 设计有趣的家庭小实验，培养探究创新能力。
教师指导学生在家中利用相关的家用设备代替化学仪器来合理开展家庭小实验，如：用一块棉手帕，在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，激发学生的积极性，主动性。培养学生的学习兴趣，创新精神，实践能力。
6 致力绿色化学的发展，营建健康的生活环境。
绿色化学就是环境友好化学，它体现了化学实验的生活化,化学与社会、化学与环境、化学与生活、化学与技术、化学与健康，化学与人生等，成为社会关注的热点和焦点。现在很多人一提到化学，都有一种是污染环境的意识，那就是化学带来的一些负面影响，如何解决它呢?就只能通过实验来了解化学在实际生活中的作用，如溶液酸碱性对头发的影响，模拟酸雨的危害等，这些都能证明它们的危害性或者对尾气等处理问题，现在人们都用植树造林来解决它。人们也开始重视生活的环境,营养保健等,这不也是绿色化学所带来的科学意识吗?让我们既致力绿色化学的发展，又营建健康的生活环境。
总之，学生动手实践能力的培养应该从师生观念的改变和学生探究能力的培养入手，不断改进化学实验教学方法和教学手段，紧密联系社会实际，让学生充分感受和体验实验的价值和作用，体验到化学与生活的紧密联系，生活中处处有化学，在体验过程中获得研究方法和实验操作能力，获得情感态度和价值观的提升，从而提高学生的创新能力和实践能力。
参考文献：
[1]: 周小山，教师教学究竟靠什么[J]北京大学出版社。2002.05.
[2]: 刘怀乐，中学化学实验与教学研究[J]西南师范大学出版社。1997.12
[3]：戴树桂，环境化学[J]高等教育出版社 。2003.06