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【摘 要】随着教育的不断改革与发展，高职学校中也认识到了创新的重要性，在这一趋势的影响下，课堂提问被提了出来。作为一种极为有效的教学方法，在英语课堂教学中有着极为重要的意义。因此，教师就要保证自身所提出的问题具有科学性与合理性，这样才能充分激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。基于此本文针对高职英语教师精读课堂提问策略进行了简要阐述，并提出了几点个人看法，仅供参考。
【关键词】高职 英语教师 精读 课堂提问 策略分析
随着学校扩招的影响，使得学校中学生的人数有了一定程度的提高，这样也就出现了大班教学的现象。通过对高职院校中的大班教学进行调查可以看出，这种教学难以实现课堂中的有效互动，这样也就限制了学生的学习与发展。因此，对于教师来说就要不断的思考，找出有效的教学方法来进行课堂互动，以此来帮助学生实现更好的学习。
一、高职学校中英语课堂提问存在的问题
通过调查可以看出，现阶段中在高职学校中英语教学普遍存在着以下几点问题。第一，学生并不喜欢在课堂中回答教师所提出的问题。而造成这一现象的主要原因就是由于学生存在着畏惧的心理，这样也就害怕回答错误。也正是学生在课堂中所表现出的紧张感，所以很容易影响到学生回答问题的准确性，这样也就影响了师生之间有效互动的效果。第二，教师在提问后，并没有给学生预留出充足的时间让学生进行思考，甚至教师所提出的问题相比较难，这样也就使得学生不能理清思绪来回答教师所提出的问题。最终在这种现象的影响下，也就使得教师往往在课堂中采取自问自答。第三，一些教师在进行课堂提问的过程中往往选择一些可以在教材中找到的答案，这样也就没有认识到培养学生综合能力的重要性，最终也就使得教学的效果并不理想。第四，教师在对学生的答案进行评价的过程中往往没有采取正确的方法，这样也就使得教师过于注重学生语言上的错误，但是对于这种方法来说，很容易加大学生的心理压力，最终也就打击了学生的学习热情，让学生不在愿意参与到问题的回答中去。
二、高职英语教师精读课堂提问的措施
1.情感策略
通过调查可以看出，学生不喜欢回答教师提出问题的主要原因之一就是受到了自身因素的影响，而对于一些喜欢回答教师提出问题的学生中，存在一些学生是喜欢这一任课教师的现象。所以可以说，想要解决学生回答问题时的心理障碍，教师就可以采取情感教学的方法。对于课堂教学来说，教师要站在组织者与指导者的位置上来进行教学，同时还要明确学生才是课堂中的主体。教师在为学生创建教学情境的过程中也要坚持以学生为中心，尊重学生的个性特点等，以此来保证教学氛围的人性化与趣味性，这样才能为形成良好的师生互动奠定基础。对于提问来说，虽然看似比较简单，但是其中存在着许多的心理学内容。
在实际教学中，教师就要保证提问样式的多样化，让学生保持一定的紧张感，这样才能保证课堂互动的效果，如教师可以选择在点名的过程中称呼学生的英文名，或是去掉学生的姓氏等，以此来拉近与学生之间的距离。当学生在回答问题的过程中出现问题时，教师也要适当的进行引导，帮助学生理解好问题，从而加深学生对问题的掌握，同时教师还要注重鼓励学生，这样才能让学生产生出学习的动力[2]。
2.时间策略
由于学生思考的时间不足，所以也就很容易造成学生不会回答，或是回答的质量不高。因此，针对这一现象，教师在进行提问的过程中就要适当的为学生预留出充足的时间，以此来让学生进行思考。同时教师还要从学生的角度上来进行思考，结合不同的问题来设计出不同的难度。其次，教师还可以组织学生进行探讨，通过开展小组合作的方法来让帮助学生完善知识层次。学生在小组中可以通过其他人的观点来完善自身的知识结构，这样也就可以真正提高课堂教学的效果。
3.问题策略
教师在设计问题的过程中还要坚持从学生的角度上出发，真正做到课外与课内结合，保证问题的难易程度，同时还要兼顾学生的不同需求，让学生在原有的基础上可以有效提高学习的效果。其次，教师在教学中还要避免采用展示性的问题，而是要结合好文章中的主题，为学生提供出相应的参考问题，以此来让学生可以进行充分的思考，这样也就可以加深学生对英语知识的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。此外，教师还要针对不同的学生采取不同的反馈策略，保护好学生的自尊心，同时还要避免直接纠正学生语言上的错误，打断学生的思路[3]。
综上所述可以看出，在高职英语教学中提问教学有着极为重要的意义。因此，在实际中教师就要运用好提问的方法，提高自身的提问质量，保证教学的有效进行。同时教师还要保证提问策略的灵活性，以此来完善提问的技巧，吸引学生的目光，让学生可以真正参与到学习课堂学习中去。
参考文献
[1]蔡葩.高职高专英语教师精读课堂提问策略分析[J].宿州教育学院学报，2014，（17）：168-169.
[2]李淑君.谢刚.高职英语课堂教师提问现状及策略——基于武汉铁路职业技术学院的调查[J].科教导刊，2015，（09）：181-182.
[3]刘建梅.高职英语教师课堂提问原则及策略的研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2012，（21）：147-151.
【关键词】高职 英语教师 精读 课堂提问 策略分析
随着学校扩招的影响，使得学校中学生的人数有了一定程度的提高，这样也就出现了大班教学的现象。通过对高职院校中的大班教学进行调查可以看出，这种教学难以实现课堂中的有效互动，这样也就限制了学生的学习与发展。因此，对于教师来说就要不断的思考，找出有效的教学方法来进行课堂互动，以此来帮助学生实现更好的学习。
一、高职学校中英语课堂提问存在的问题
通过调查可以看出，现阶段中在高职学校中英语教学普遍存在着以下几点问题。第一，学生并不喜欢在课堂中回答教师所提出的问题。而造成这一现象的主要原因就是由于学生存在着畏惧的心理，这样也就害怕回答错误。也正是学生在课堂中所表现出的紧张感，所以很容易影响到学生回答问题的准确性，这样也就影响了师生之间有效互动的效果。第二，教师在提问后，并没有给学生预留出充足的时间让学生进行思考，甚至教师所提出的问题相比较难，这样也就使得学生不能理清思绪来回答教师所提出的问题。最终在这种现象的影响下，也就使得教师往往在课堂中采取自问自答。第三，一些教师在进行课堂提问的过程中往往选择一些可以在教材中找到的答案，这样也就没有认识到培养学生综合能力的重要性，最终也就使得教学的效果并不理想。第四，教师在对学生的答案进行评价的过程中往往没有采取正确的方法，这样也就使得教师过于注重学生语言上的错误，但是对于这种方法来说，很容易加大学生的心理压力，最终也就打击了学生的学习热情，让学生不在愿意参与到问题的回答中去。
二、高职英语教师精读课堂提问的措施
1.情感策略
通过调查可以看出，学生不喜欢回答教师提出问题的主要原因之一就是受到了自身因素的影响，而对于一些喜欢回答教师提出问题的学生中，存在一些学生是喜欢这一任课教师的现象。所以可以说，想要解决学生回答问题时的心理障碍，教师就可以采取情感教学的方法。对于课堂教学来说，教师要站在组织者与指导者的位置上来进行教学，同时还要明确学生才是课堂中的主体。教师在为学生创建教学情境的过程中也要坚持以学生为中心，尊重学生的个性特点等，以此来保证教学氛围的人性化与趣味性，这样才能为形成良好的师生互动奠定基础。对于提问来说，虽然看似比较简单，但是其中存在着许多的心理学内容。
在实际教学中，教师就要保证提问样式的多样化，让学生保持一定的紧张感，这样才能保证课堂互动的效果，如教师可以选择在点名的过程中称呼学生的英文名，或是去掉学生的姓氏等，以此来拉近与学生之间的距离。当学生在回答问题的过程中出现问题时，教师也要适当的进行引导，帮助学生理解好问题，从而加深学生对问题的掌握，同时教师还要注重鼓励学生，这样才能让学生产生出学习的动力[2]。
2.时间策略
由于学生思考的时间不足，所以也就很容易造成学生不会回答，或是回答的质量不高。因此，针对这一现象，教师在进行提问的过程中就要适当的为学生预留出充足的时间，以此来让学生进行思考。同时教师还要从学生的角度上来进行思考，结合不同的问题来设计出不同的难度。其次，教师还可以组织学生进行探讨，通过开展小组合作的方法来让帮助学生完善知识层次。学生在小组中可以通过其他人的观点来完善自身的知识结构，这样也就可以真正提高课堂教学的效果。
3.问题策略
教师在设计问题的过程中还要坚持从学生的角度上出发，真正做到课外与课内结合，保证问题的难易程度，同时还要兼顾学生的不同需求，让学生在原有的基础上可以有效提高学习的效果。其次，教师在教学中还要避免采用展示性的问题，而是要结合好文章中的主题，为学生提供出相应的参考问题，以此来让学生可以进行充分的思考，这样也就可以加深学生对英语知识的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展。此外，教师还要针对不同的学生采取不同的反馈策略，保护好学生的自尊心，同时还要避免直接纠正学生语言上的错误，打断学生的思路[3]。
综上所述可以看出，在高职英语教学中提问教学有着极为重要的意义。因此，在实际中教师就要运用好提问的方法，提高自身的提问质量，保证教学的有效进行。同时教师还要保证提问策略的灵活性，以此来完善提问的技巧，吸引学生的目光，让学生可以真正参与到学习课堂学习中去。
参考文献
[1]蔡葩.高职高专英语教师精读课堂提问策略分析[J].宿州教育学院学报，2014，（17）：168-169.
[2]李淑君.谢刚.高职英语课堂教师提问现状及策略——基于武汉铁路职业技术学院的调查[J].科教导刊，2015，（09）：181-182.
[3]刘建梅.高职英语教师课堂提问原则及策略的研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2012，（21）：147-151.