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兴趣是最好的老师。只有培养学生学习兴趣,才能使学生动起来,使学生的思维活起来。作为一名教师,只备好教材,把知识的重点及内在联系弄清楚还不够,还必须考虑到自己的教学是否能调动学生的学习兴趣,做到真正“备好学生”。
第一,精心设计导语。用磁铁般的导语吸引学生,能使学生在短时间内消除课余的余兴,把注意力及时集中到课堂上来,从而为一堂课的成功奠定基础。
第二,了解学生的基本状况。学生的质量参差不一,接受能力各异,教师设计的问题也要有一定的梯度,要因人而异。
第三,根据不同的课文内容,规划出能激起学生兴趣的教具,如电教片、山水画、挂图等。什么时候出示及挂在哪个醒目的位置上,都要考虑细致入微。
第四,对新教材透彻分析,将知识系统化。从宏观上对学习本课内容提出重点建议;从微观上采用独特办法突破重难点,让学生自始自终离不开学的过程。
第五,复习和巩固提高练习题,要难易适度,新旧知识搭配合理。课堂上所有的环节在备课中都要形成完整的框架,为教学活动做好充分的准备,然后通过教师的导演来调动学生的积极性,使学生真正成为课堂的主体。
除了以上基本的备课内容外,还要根据不同课型的特点创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质。
1.想象情境。想象能促进学生思维的发展,丰富学生语言的表达,更能推開学生创造力的大门。比如我在备《植物妈妈有办法》一课时,我创设了这样的想象情境:多媒体展示蒲公英种子随风飘荡的画面,并伴随着美妙的音乐动情的叙述:“当风儿轻轻一吹,蒲公英娃娃就离开妈妈飞起来了,小朋友,你们想不想飞起来?”学生异口同声回答:“想。”于是我带领全班同学展开双臂作飞翔状,将学生带入蒲公英娃娃的世界。紧接着激发学生的想象:“可爱的蒲公英娃娃,你想飞到哪里?干什么?”学生的情感和语言被充分唤起,话匣子一下子打开了。
“我想飞到北京,看看万里长城。”
“我想飞到蓝蓝的大海上,尽情的遨游。”
“我想飞到荒凉的月球上,在那里生根发芽。”
……
在这样的情境下,学生便乐于想象,他们真的张开想象的翅膀,飞过高山,飞过原野,飞到人们的足迹不能达到的地方……正如伟大的科学家爱因斯坦说的:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
2.问题情境。问题情境的创设要立足于儿童的现实生活,贴近儿童的知识背景,这样才能激发学生的兴趣。比如我在备《我和小树一起长》一课时,为了真正体现“一起长”这一主题,我创设了这样的问题情境:再过20年小柏树就长大了(出示多媒体),那么再过20年你多大了?问题一抛出,学生个个跃跃欲试,积极思考再过20年自己有多大了。紧接着我又提出:你希望自己长多高呢?学生的思绪进一步升华,有的同学希望自己长到一米八的大个,还有的同学梦想长到两米多,像姚明那样当个球星……这两个问题的设计,不仅复习了本单元所学的整十数加法,加深了对长度单位米和厘米的认识,同时增强了数学知识来源于生活的意识。
3.表演体会情境。有些课文的内容并不需要教师有声有色的讲解,更不需要教师绞尽脑汁的想办法启发学生的思考,只要在熟读的基础上让同学们在小组内演一演,在全班交流交流,就会事半功倍。比如《从现在开始》《春雨的色彩》等这样的课文。
4.音乐渲染情境。音乐语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往、荡气回肠。为什么影视制作往往要配以音乐或插曲?因为它增强了艺术的感染力,调动了人的情感因素,同样道理,教师设置教学情境,恰到好处的音乐渲染,他以特有的旋律,节奏,塑造出音乐形象,能把学生带到特定的意境中,这会取得理想的教学效果。
有一次,我们几个教师集体备课《丰碑》一课后,试上三次后,效果都不太理想。于是这位执教的教师提议:读课文的时候,来点音乐怎么样?我们表示赞同:可以一试。于是这位教师范读课文的同时,加了一段《长征组歌》的伴奏乐曲。不承想,一段配乐朗读竟然使老师为之动容,使三分之一以上的小同学潸然泪下,把整个教学推向了高潮。几分钟的音乐居然解决了几个星期苦思冥想的难题。
5.图画再现情境。图画是展示形象的主要手段,用图画再现这种内容情境,实际就是把教学内容形象化。课文插图特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可以来再现教学内容情境。其中剪贴画、简笔画更简便易行。如《富饶的西沙群岛》这篇课文,主要描绘了西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛的美丽富饶。在教学中我采用剪贴画的方法,形象地再现西沙群岛的美丽景色,既充分激发了学生的兴趣,又使学生欣赏到了课文中所描绘的五光十色的海水,形态各异的珊瑚,各种各样的鱼,美丽的贝壳,有趣的海龟……我之所以用剪贴画是因为剪贴画可以贴上拆下,运用灵活使画面更加生动。
6.故事引发情境。学生喜欢听故事,如果把知识融入故事中,有时再加上多媒体演示,就更能激发学生的学习兴趣。如《崇高理想》一课,讲的是关于理想的问题,对于学生可以说是老生常谈了。若弄不好,学生就会不感兴趣,不爱听,怎样引导学生深入课文知识,让他们更深一层的认识树立崇高理想的重要性呢?我想给学生讲一讲“二醋大谈志的故事”,也许会起作用。
7.拓展情境。语文学科的教学多注重对学生的情感培养,因此,适時创设拓展性的教学情境不仅能加深学生对课文内容的理解,使学生的情感进一步升华,同时训练了学生的口语表达的能力,激发学生的写作兴趣。比如《玩具柜台前的孩子》这篇课文,目的是通过默读课文,学习关爱父母,关心他人的好品质。在结尾处我创设了这样的拓展情境:售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。售货员阿姨真的又看到了那个小男孩,请你展开想象的翅膀,接着写下去。
售货员阿姨说:“_____。”
小男孩接过小汽车,说:“_____。”
这种随机性的写作片段的训练具有一定的灵活性和趣味性,易于激发学生的写作兴趣。
总之,备课要为学生着想,要从激发学生的学习兴趣入手,从而调动学生的积极性,使学生成为课堂的主体。我们都知道方案实施成功与否取决于计划作得是否详细,是否有创意。同样只有备好课,才能上出精彩的课来。
第一,精心设计导语。用磁铁般的导语吸引学生,能使学生在短时间内消除课余的余兴,把注意力及时集中到课堂上来,从而为一堂课的成功奠定基础。
第二,了解学生的基本状况。学生的质量参差不一,接受能力各异,教师设计的问题也要有一定的梯度,要因人而异。
第三,根据不同的课文内容,规划出能激起学生兴趣的教具,如电教片、山水画、挂图等。什么时候出示及挂在哪个醒目的位置上,都要考虑细致入微。
第四,对新教材透彻分析,将知识系统化。从宏观上对学习本课内容提出重点建议;从微观上采用独特办法突破重难点,让学生自始自终离不开学的过程。
第五,复习和巩固提高练习题,要难易适度,新旧知识搭配合理。课堂上所有的环节在备课中都要形成完整的框架,为教学活动做好充分的准备,然后通过教师的导演来调动学生的积极性,使学生真正成为课堂的主体。
除了以上基本的备课内容外,还要根据不同课型的特点创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质。
1.想象情境。想象能促进学生思维的发展,丰富学生语言的表达,更能推開学生创造力的大门。比如我在备《植物妈妈有办法》一课时,我创设了这样的想象情境:多媒体展示蒲公英种子随风飘荡的画面,并伴随着美妙的音乐动情的叙述:“当风儿轻轻一吹,蒲公英娃娃就离开妈妈飞起来了,小朋友,你们想不想飞起来?”学生异口同声回答:“想。”于是我带领全班同学展开双臂作飞翔状,将学生带入蒲公英娃娃的世界。紧接着激发学生的想象:“可爱的蒲公英娃娃,你想飞到哪里?干什么?”学生的情感和语言被充分唤起,话匣子一下子打开了。
“我想飞到北京,看看万里长城。”
“我想飞到蓝蓝的大海上,尽情的遨游。”
“我想飞到荒凉的月球上,在那里生根发芽。”
……
在这样的情境下,学生便乐于想象,他们真的张开想象的翅膀,飞过高山,飞过原野,飞到人们的足迹不能达到的地方……正如伟大的科学家爱因斯坦说的:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
2.问题情境。问题情境的创设要立足于儿童的现实生活,贴近儿童的知识背景,这样才能激发学生的兴趣。比如我在备《我和小树一起长》一课时,为了真正体现“一起长”这一主题,我创设了这样的问题情境:再过20年小柏树就长大了(出示多媒体),那么再过20年你多大了?问题一抛出,学生个个跃跃欲试,积极思考再过20年自己有多大了。紧接着我又提出:你希望自己长多高呢?学生的思绪进一步升华,有的同学希望自己长到一米八的大个,还有的同学梦想长到两米多,像姚明那样当个球星……这两个问题的设计,不仅复习了本单元所学的整十数加法,加深了对长度单位米和厘米的认识,同时增强了数学知识来源于生活的意识。
3.表演体会情境。有些课文的内容并不需要教师有声有色的讲解,更不需要教师绞尽脑汁的想办法启发学生的思考,只要在熟读的基础上让同学们在小组内演一演,在全班交流交流,就会事半功倍。比如《从现在开始》《春雨的色彩》等这样的课文。
4.音乐渲染情境。音乐语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往、荡气回肠。为什么影视制作往往要配以音乐或插曲?因为它增强了艺术的感染力,调动了人的情感因素,同样道理,教师设置教学情境,恰到好处的音乐渲染,他以特有的旋律,节奏,塑造出音乐形象,能把学生带到特定的意境中,这会取得理想的教学效果。
有一次,我们几个教师集体备课《丰碑》一课后,试上三次后,效果都不太理想。于是这位执教的教师提议:读课文的时候,来点音乐怎么样?我们表示赞同:可以一试。于是这位教师范读课文的同时,加了一段《长征组歌》的伴奏乐曲。不承想,一段配乐朗读竟然使老师为之动容,使三分之一以上的小同学潸然泪下,把整个教学推向了高潮。几分钟的音乐居然解决了几个星期苦思冥想的难题。
5.图画再现情境。图画是展示形象的主要手段,用图画再现这种内容情境,实际就是把教学内容形象化。课文插图特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可以来再现教学内容情境。其中剪贴画、简笔画更简便易行。如《富饶的西沙群岛》这篇课文,主要描绘了西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛的美丽富饶。在教学中我采用剪贴画的方法,形象地再现西沙群岛的美丽景色,既充分激发了学生的兴趣,又使学生欣赏到了课文中所描绘的五光十色的海水,形态各异的珊瑚,各种各样的鱼,美丽的贝壳,有趣的海龟……我之所以用剪贴画是因为剪贴画可以贴上拆下,运用灵活使画面更加生动。
6.故事引发情境。学生喜欢听故事,如果把知识融入故事中,有时再加上多媒体演示,就更能激发学生的学习兴趣。如《崇高理想》一课,讲的是关于理想的问题,对于学生可以说是老生常谈了。若弄不好,学生就会不感兴趣,不爱听,怎样引导学生深入课文知识,让他们更深一层的认识树立崇高理想的重要性呢?我想给学生讲一讲“二醋大谈志的故事”,也许会起作用。
7.拓展情境。语文学科的教学多注重对学生的情感培养,因此,适時创设拓展性的教学情境不仅能加深学生对课文内容的理解,使学生的情感进一步升华,同时训练了学生的口语表达的能力,激发学生的写作兴趣。比如《玩具柜台前的孩子》这篇课文,目的是通过默读课文,学习关爱父母,关心他人的好品质。在结尾处我创设了这样的拓展情境:售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。售货员阿姨真的又看到了那个小男孩,请你展开想象的翅膀,接着写下去。
售货员阿姨说:“_____。”
小男孩接过小汽车,说:“_____。”
这种随机性的写作片段的训练具有一定的灵活性和趣味性,易于激发学生的写作兴趣。
总之,备课要为学生着想,要从激发学生的学习兴趣入手,从而调动学生的积极性,使学生成为课堂的主体。我们都知道方案实施成功与否取决于计划作得是否详细,是否有创意。同样只有备好课,才能上出精彩的课来。