【摘 要】
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<正>2016年,我对教育教学进行了一场"同读共写"的"微革命"。这场"微革命"结缘于王维审老师的"叙事者"活动,加入后我确定了书写"班级故事"的主题。写着写着,我发现和学生们亲
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题实验(课题编号GS[2017]GHB2229)阶段性成果
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<正>2016年,我对教育教学进行了一场"同读共写"的"微革命"。这场"微革命"结缘于王维审老师的"叙事者"活动,加入后我确定了书写"班级故事"的主题。写着写着,我发现和学生们亲身经历过的很多事儿像被拷贝进大脑的电影一样,一幕幕浮现出来。我一篇篇记录着,一次次回味着,一遍遍反思着。我用键盘和学生们交流,用键盘寻找学生的问题,用键盘记录管理中的点点滴滴。在敲击中,我发现那些调皮的、多动的、怪异的学生似乎不再那么顽劣了。对于他们"屡教不改"的种种"陋习",我不再愤怒了;对于他们的每次错误,
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