2001年正式公布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，全国各地逐步加入新一轮的数学课程改革。我国新一轮数学课程改革体现在数学教育面向全体学生、数学为大众的思想，体现学生发展的思想，体现学生的学习方式、教学方式、评价方式、教材呈现方式的转变。如今初中数学教材已审定通过的有人教版、北师大版、苏教版、华师大版等各种版本，充分体现了一纲多本的改革理念。苏州从2003年8月开始试用华师大版本，而从2008年8月起改用苏科版教材。笔者恰好教过一轮华师大版教材和一年的苏科版教材，深刻体会到苏科版新教材的变化。新教材以“生活、数学”“活动、思考”为主线展开课程内容，改变了以往传统的接受式学习模式，增加了合作交流和研究性学习等探究式学习模式。经过一年的教学实践，结合学生在教学中的意见反馈，笔者得到不少收获。
　　
　　一、在教学中体现生活，教有用的数学
　　新教材的一条主线是“生活、数学”，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本教材。这就要求教师在教学中充分利用教材提供的一些生活与数学相联系的现实情景，鼓励学生从中“发现”数学、“感受”数学，不再以机械式的解题来学习数学。例如，§1.1生活数学中介绍了“身份证号码”。身份证是国家为每个公民编制的惟一终身不变的身份代码，每一个身份证号码中蕴含了个人所属省、市、县的编码以及此人出生的年、月、日，这样的教学更具有现实意义，使学生既感受到数字也感受到了这些数字的作用。
　　
　　二、在教学中注意引导学生“做”数学，促进学生间有效合作学习
　　新教材另一主线是“活动、思考”，因此教材设置了“数学实验室”“数学活动”“课题学习”等栏目，引导学生在活动中思考、共同探索，以增强应用数学解决问题的意识。
　　例如在教材第五章的“数学活动”中，要求运用所学知识，帮助厂家设计一种包装纸箱。在这次活动中，笔者将学生分成4人一组进行学习，小组成员共同制订学习目标并有明确的角色分工。在小组讨论中，组内每个人都为共同目标而协作努力，每组得出结果后再进行交流、纠正及共享。这样的数学活动，体现了合作学习的思想，却并不强调教学过程中具体的可供操作的程序，而是一再强调合作学习的基本要素，即积极互赖，直面互动，人人尽责，小组技能和小组自治（反思）。笔者要求每组学生在活动中完成右表，据此作为信息反馈和过程性评价的依据。
　　对于七年级的学生而言，这样的数学课既有趣又生动，同时也让他们体验了“从实际问题抽象出数学问题──建立数学模型──综合运用已有的知识解决问题”的过程。
　　
　　三、在教学中注重数学与其他学科的联系，不再教授单一的数学
　　苏科版各个章节内容中，注重了数学与其他学科的联系，摆脱了以往单一的数学学科教学模式，激发了学生的学习兴趣。如§5.4从三个方向看，与华师大版教材不同，并没有直接给出水管三叉接头的三视图作为引入，而是通过苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”来引入，通过对诗的意境的体会来学习三视图，给学生以美的享受，同时也加深了记忆。
　　
　　四、在教学中扬长避短，弥补新教材的不足
　　新教材具有很多优点，体现了新课程改革理念，但笔者认为在实践中还有一些不足，作为教师应该扬长避短，适时对自己的教学作出调整。比如新教材将以往七年级下册的一元一次不等式放到了八年级下册，但在教学三角形的三边关系，一次函数的自变量取值范围时都已经要用到这一知识点，而这些章节均出现在八年级下册以前，这就给教学带来了困难，因此在实际教学中我们将一元一次不等式提早到七年级下册教。又如在八年级上册的轴对称章节就出现了等腰梯形的性质及判定，但在教学中发现很多知识点都与平行四边形有关，可是教材将平行四边形的教学放到了轴对称章节之后，这就需要教师在教学中大胆改变顺序，将等腰梯形的学习放在四边形学习之后，以保证知识运用的连续性。