我认为在班级管理中注重过程评价，扬长评价，给学生封官，给学生戴高帽，实行多元评价，学生就会在和谐的班级中健康快乐的成长。
　　
　　一、自评
　　
　　课堂上让学生对自己的回答、自己的表现及自己的作业进行评价，说说感到满意的地方和不足之处。每周一开班会时，让学生说一说自己一周的表现，既说缺点，也说优点，这样可帮助学生清晰地认识自己。
　　
　　二、互评
　　
　　课堂上让学生互相评价，可以起到事半功倍的作用。对优秀生肯定的评价，可以让学生学会欣赏别人；对问题学生缺点的评价，可以引以为戒，提高自己。有时换换方式，给优秀生找不足，以便于他们更上一层楼；给差生找闪光点，以便于树立自尊、自信。因为优秀生在众星捧月中受到的多是赞扬，长期下去不利于进步提高；而对问题学生的评价多是缺点长期下去会泯灭孩子的进取心。通过自评和互评很好地培养了孩子们的批判意识。
　　
　　三、师评
　　
　　人都需要激励，尤其是小学生，一句由衷的赞赏，可能会使他们受益终生。
　　
　　1　符号评价
　　一年级孩子认字比较少，一般采用画标志的方式。采用符号评价，教师操作比较方便，图画式的符号学生感兴趣，可以说符号是一种浓缩的语言。这种符号化的评价，可在作业中画个笑脸表示进步，画朵小花表示书写好，画颗星表示方法有创意，画个小辣椒表示粗心……
　　
　　2　评语评价
　　随着年级的增高，孩子们识字量的增加，我采用评语评价，如：“你这次作业做的又对又快，简直是一个小电脑。”在期末时，除了用学校里规定的ABC等级评价外，我都送上一段话激励他们，如班里有个孩子聪明伶俐可就是成绩欠佳，这学期末我给他的评语是：“老师心目中的你是一个有个性、见解独到的孩子，课堂上经常听到你精彩的发言，可以说是知识丰富的‘小博士’，但你的‘不专心’会令你的许多优点被埋没，你一定要痛下决心，与‘不专心’作斗争啊!相信你会成为一名十分优秀的孩子。”有个很内向的孩子叫郑文秀，我给她的批语是：“你虽然不爱与老师交流，但老师还是发现了你有许多优点，漂亮的书写、关心集体、尊敬老师……你能在课堂上多表现自己吗?能给老师一份惊喜吗?老师相信你一定能做到。”
　　
　　3　拔高评价语
　　我经常使用拔高的评价语，给他们“戴高帽”，使他们的优点放大到可见程度，很清楚地看到自己什么地方进步，从而增强争取进步的内驱力。比如：陶金昭拾金不昧，我就表扬他是“雷锋式”的好孩子：徐吉琛在西楼台阶上主动拣起垃级，当校长问他时，他自豪地说：“我是二(四)班的，老师教育我们要爱护学校的环境。”我在班里这样表扬：“刘翔、杜丽夺得金牌，是为祖国争光，徐吉琛和他们一样，是为班级争光，是我们班的‘爱班大使’”。于振鲁是个腼腆的男孩，每天都是最后一个走，拉灯、锁门，默默无闻地为班级做贡献，我赞扬他是二(四)班的“焦裕禄”。李鸿雁成绩不太好，但特别善于表达，经常宣读班级制度，还绘声绘色地讲故事来教育全班学生，我美其名曰：“李助教”。这些评价语作为学生的精神刺激物，极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到潜移默化的作用。
　　总之，我用心经营，以爱育爱，实行多元评价，孩子们在精心的呵护和管理下，形成了凝聚力很强的班集体，学生团结一致、相互合作、彼此信任、关系融洽。
　　
　　(作者单位：山东聊城实验小学)