论文部分内容阅读
《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中设置了选择性必修课程模块3“数据管理与分析”，对必修课程相关内容进行了拓展与加深，以满足学生个性发展和升学考试需要。检测评价（以下简称“测评”）作为信息技术教学的有机组成部分，可以对教学起到激励、诊断和促进作用。教师应根据本地区的实际情况及学生特点，在深入理解新课标测评要求的基础上，根据所用教材的测评思路，将过程性评价与总结性评价相结合，做好本模块教学测评工作。
● 新课标的测评要求
根据新课标要求，本模块的测评重点是评价学生对数据管理和分析基本过程与方法的掌握，考量根据实际需求开展方案设计、数据采集、数据管理、数据分析的项目实施过程，检测数据管理与分析的价值、数据准确可靠的意义、数据安全意识的认识程度等内容。新课标中针对本模块的学业要求见选择性必修课程模块3“数据管理与分析”中相关内容，学业质量水平如表1所示，其中学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。
● 新教材的测评思路
新课标颁布后，不同出版社组织编写、经教育部审定的普通高中信息技术新教材陆续出版。这些新教材对选择性必修3“数据管理与分析”的测评思路各具特色。例如，人教-中图版新教材以主題学习活动项目的实施评价为主线，利用学习过程中的思考活动、实践活动、项目实施以及练习提升来评价学生在项目学习过程中的自主和合作学习效果，同时关注各章节中核心概念和关键能力的掌握与反思;浙教版采用学习过程中的思考与练习、各章节后的巩固与提高，以及在知识学习基础上项目实施成果评价相结合的测评体系;粤教版测评方式包括知识结构回顾、项目活动评价以及多种题型的学业水平测试等。
在使用新教材进行测评时，教师应从单纯关注数据管理与分析等相关知识与技能，向关注学科核心素养提升转变，充分利用教材中的相关测评内容，如思考与练习、巩固与提高、项目评价标准、学习评价测试题等，结合教学实际考查学生的学业成就。在项目学习活动中，应将测评重点放在通过参与项目学习解决与数据相关的问题等方面，测评内容可以包括项目方案可行性、项目实施完整性、项目成果价值性，以及学生在项目完成过程中的参与程度和知识获得、能力提升等情况。
● 过程性评价建议
过程性评价是在教学活动过程中，为更好地达到教学目标要求、取得更佳教学效果而进行的评价。在开展过程性评价时，可制订评价方案并及时公布，根据评价方案实施评价活动。
1.过程性评价方案设计
本模块内容相较于必修课程，在深度与广度等方面有了较大的提升，从基于数据和编程相结合的数据处理，上升为关系型数据库的构建、管理和分析，系统性和逻辑性有所增强。在评价标准方面，应该在必修课程的基础上，针对技术应用、系统性和项目逻辑等方面进行重点测评。要通过灵活多样的评价方式，从多元、多角度出发激励和引导学生学习。
笔者以基于项目的学习为例，将本模块内容作为一个整体项目，从项目的选题、规划、实施、成果、分工合作及展示交流等环节进行设计，从而形成评价量规方案，如下页表2所示。
2.过程性评价活动实施
在过程性评价活动实施过程中，应在面向全体学生、尊重学生的主体地位基础上，采取目标与过程并重的策略，记录学生的动态学习过程，尽量体现出学生在学习过程中各方面的实际情况。
在评价工具方面，可将互动学习平台与评价量规相结合，进行项目学习过程中材料的收集、交流和评价。有条件的学校也可以结合研究性学习平台，开展从选题到展示的整体化项目推进和评价。
● 总结性评价建议
总结性评价是在教学活动告一段落之后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。在对本模块进行总结性评价的过程中，应以新课标中的相关学业要求、学业质量水平等为依据，根据需要评价的内容，如对数据管理与分析技术的了解、根据需求进行分析并形成解决方案的能力、对数据库工具与使用情况的了解、从给定数据中提取有用信息并用以解决实际问题，以及对数据特征、数据价值、数据管理思想与分析方法的认识等方面，有目的地开展测评。测评可采用纸笔测试、上机测试等多种形式，题型可以包括选择题、填空题、简答题、上机操作题等。
本模块具有鲜明的时代性，在教学测评上应与时俱进，内容应密切结合学习和生活中的业务数据问题。在涉及敏感数据时，要注意数据安全及隐私保护，对相关数据进行脱敏处理后再使用。
● 试题示例
试题是学业测评中常见工具，笔者从本模块新教材、学业水平考试中选取了部分试题，供大家参考。
1.选择题
用Access软件设计抗疫物资收发系统的数据库，其中已建好的“物资流向”数据表用于存储如下图所示的数据。关于“物资流向”数据表的描述，正确的是（ ）
A.该数据表的字段数可能多于6个
B.该数据表的表名是不可修改的
C.该数据表中必定有一个字段的字段名为“发放序号”
D.图中“是否定向”列在该数据表中相应字段的数据类型一定是“是/否”
（本题摘自2021年1月浙江省普通高中学业水平考试技术试题 信息技术部分第3题，参考答案：A）
试题评析：本题情境与抗“疫”时事相结合，属于简单题型，主要涉及关系数据库创建的相关知识点（字段名、字段数以及数据类型等），考查学生按照特定数据管理的需求，使用数据库管理系统建立关系数据库的能力，评价学生信息意识、计算思维等核心素养水平。本题可用于过程性或总结性评价。
2.简答题
某市准备以“家风传承”为主题开展一次全市中小学生计算机作品比赛，鼓励全市中小学生以计算机作品的形式展现自己的家风。为更好地对收集到的作品进行登记及评奖，主办方需要为本次比赛建立一个数据库管理系统。
（1）假如你是本次数据库管理系统项目的设计人员，你认为该如何为本项目进行需求分析及解决方案设计？
（2）该项目将会产生哪些实体和关系？
（本题摘自广东教育出版社普通高中教科书《选择性必修课程模块3“数据管理与分析”》第48页，参考答案：要求能体现项目需求分析及提出解决方案的过程，产生的项目实体和关系合理，具体答案略）
试题评析：本题情境设计明确，针对建立“家风传承”比赛数据库管理系统这个较为复杂的任务，考查学生对数据管理和分析的基本过程与方法的掌握程度，以及针对学习和生活中的特定数据业务问题，运用系统思想和结构化思维，对数据业务进行需求分析和问题求解，提出明确数据管理与分析解决方案的能力，评价学生信息意识、计算思维、信息社会责任等核心素养水平。本题可用于过程性或总结性评价。
● 新课标的测评要求
根据新课标要求，本模块的测评重点是评价学生对数据管理和分析基本过程与方法的掌握，考量根据实际需求开展方案设计、数据采集、数据管理、数据分析的项目实施过程，检测数据管理与分析的价值、数据准确可靠的意义、数据安全意识的认识程度等内容。新课标中针对本模块的学业要求见选择性必修课程模块3“数据管理与分析”中相关内容，学业质量水平如表1所示，其中学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。
● 新教材的测评思路
新课标颁布后，不同出版社组织编写、经教育部审定的普通高中信息技术新教材陆续出版。这些新教材对选择性必修3“数据管理与分析”的测评思路各具特色。例如，人教-中图版新教材以主題学习活动项目的实施评价为主线，利用学习过程中的思考活动、实践活动、项目实施以及练习提升来评价学生在项目学习过程中的自主和合作学习效果，同时关注各章节中核心概念和关键能力的掌握与反思;浙教版采用学习过程中的思考与练习、各章节后的巩固与提高，以及在知识学习基础上项目实施成果评价相结合的测评体系;粤教版测评方式包括知识结构回顾、项目活动评价以及多种题型的学业水平测试等。
在使用新教材进行测评时，教师应从单纯关注数据管理与分析等相关知识与技能，向关注学科核心素养提升转变，充分利用教材中的相关测评内容，如思考与练习、巩固与提高、项目评价标准、学习评价测试题等，结合教学实际考查学生的学业成就。在项目学习活动中，应将测评重点放在通过参与项目学习解决与数据相关的问题等方面，测评内容可以包括项目方案可行性、项目实施完整性、项目成果价值性，以及学生在项目完成过程中的参与程度和知识获得、能力提升等情况。
● 过程性评价建议
过程性评价是在教学活动过程中，为更好地达到教学目标要求、取得更佳教学效果而进行的评价。在开展过程性评价时，可制订评价方案并及时公布，根据评价方案实施评价活动。
1.过程性评价方案设计
本模块内容相较于必修课程，在深度与广度等方面有了较大的提升，从基于数据和编程相结合的数据处理，上升为关系型数据库的构建、管理和分析，系统性和逻辑性有所增强。在评价标准方面，应该在必修课程的基础上，针对技术应用、系统性和项目逻辑等方面进行重点测评。要通过灵活多样的评价方式，从多元、多角度出发激励和引导学生学习。
笔者以基于项目的学习为例，将本模块内容作为一个整体项目，从项目的选题、规划、实施、成果、分工合作及展示交流等环节进行设计，从而形成评价量规方案，如下页表2所示。
2.过程性评价活动实施
在过程性评价活动实施过程中，应在面向全体学生、尊重学生的主体地位基础上，采取目标与过程并重的策略，记录学生的动态学习过程，尽量体现出学生在学习过程中各方面的实际情况。
在评价工具方面，可将互动学习平台与评价量规相结合，进行项目学习过程中材料的收集、交流和评价。有条件的学校也可以结合研究性学习平台，开展从选题到展示的整体化项目推进和评价。
● 总结性评价建议
总结性评价是在教学活动告一段落之后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。在对本模块进行总结性评价的过程中，应以新课标中的相关学业要求、学业质量水平等为依据，根据需要评价的内容，如对数据管理与分析技术的了解、根据需求进行分析并形成解决方案的能力、对数据库工具与使用情况的了解、从给定数据中提取有用信息并用以解决实际问题，以及对数据特征、数据价值、数据管理思想与分析方法的认识等方面，有目的地开展测评。测评可采用纸笔测试、上机测试等多种形式，题型可以包括选择题、填空题、简答题、上机操作题等。
本模块具有鲜明的时代性，在教学测评上应与时俱进，内容应密切结合学习和生活中的业务数据问题。在涉及敏感数据时，要注意数据安全及隐私保护，对相关数据进行脱敏处理后再使用。
● 试题示例
试题是学业测评中常见工具，笔者从本模块新教材、学业水平考试中选取了部分试题，供大家参考。
1.选择题
用Access软件设计抗疫物资收发系统的数据库，其中已建好的“物资流向”数据表用于存储如下图所示的数据。关于“物资流向”数据表的描述，正确的是（ ）
A.该数据表的字段数可能多于6个
B.该数据表的表名是不可修改的
C.该数据表中必定有一个字段的字段名为“发放序号”
D.图中“是否定向”列在该数据表中相应字段的数据类型一定是“是/否”
（本题摘自2021年1月浙江省普通高中学业水平考试技术试题 信息技术部分第3题，参考答案：A）
试题评析：本题情境与抗“疫”时事相结合，属于简单题型，主要涉及关系数据库创建的相关知识点（字段名、字段数以及数据类型等），考查学生按照特定数据管理的需求，使用数据库管理系统建立关系数据库的能力，评价学生信息意识、计算思维等核心素养水平。本题可用于过程性或总结性评价。
2.简答题
某市准备以“家风传承”为主题开展一次全市中小学生计算机作品比赛，鼓励全市中小学生以计算机作品的形式展现自己的家风。为更好地对收集到的作品进行登记及评奖，主办方需要为本次比赛建立一个数据库管理系统。
（1）假如你是本次数据库管理系统项目的设计人员，你认为该如何为本项目进行需求分析及解决方案设计？
（2）该项目将会产生哪些实体和关系？
（本题摘自广东教育出版社普通高中教科书《选择性必修课程模块3“数据管理与分析”》第48页，参考答案：要求能体现项目需求分析及提出解决方案的过程，产生的项目实体和关系合理，具体答案略）
试题评析：本题情境设计明确，针对建立“家风传承”比赛数据库管理系统这个较为复杂的任务，考查学生对数据管理和分析的基本过程与方法的掌握程度，以及针对学习和生活中的特定数据业务问题，运用系统思想和结构化思维，对数据业务进行需求分析和问题求解，提出明确数据管理与分析解决方案的能力，评价学生信息意识、计算思维、信息社会责任等核心素养水平。本题可用于过程性或总结性评价。