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随着我市全面实施高效课堂课程实践改革,本人也承担了体育高效课堂的改革研究工作。经过近一年多的研究及实践,对于中学体育高效课堂的理解有了更深岐次的体会,现就将一些经验、做法做一归纳,恳请同仁指导。
一、坚决贯彻“学生主体”的设计思路,以教学方法为突破口,改进陈旧的教学方法
经过探索研究,总结出四点有效的教学方法:
1.启发式教学法。即:让学生带着问题进行练习,经过一定的练习后,让学生回答动作的要领,教师加以解疑、肯定和指导,进一步强化动作的要求。
2.创新教学法。即:学生掌握一定的技能储备后,教师放手让学生对动作进行创新和组合,对游戏进行改造。学生对一般游戏已经是玩得很多了,如果老师没有创新,一味地让学生“走老路”,学生的积极性则不会太高。所以教师要及时地总结教学情况,表扬鼓励坚持完成的学生,学生的学习积极性将顿时提升。
3.合作学习法。即:学生与学生之间、小组与小组之间互相合作、互相帮助、共同探讨、共同提高的一种教学方法。采用“合作”教学的方法,教师在活动中组织学生以合作练习的形式开展活动,自主探究练习、合作交流而获得体育技能和情感体验。学生在小组活动中为完成共同的、明确的目标和任务,有具体的责任分工。在教学中采取以学生间好朋友分组、学练小组和男女生分组多种形式相结合的合作学习模式,突出了学生的主体地位,学习气氛良好,学生学习兴趣高涨,教学效果良好。
4.探究学习法。这是课程改革积极推荐的教学方法,是学生通过实验和亲身的体验,探求正确的答案。教师应给予探究学习不同的作业条件,允许学生通过不同的途径进行尝试,经过体验和讨论,得出结论。对于中学的孩子而言,已经有了一定的思维能力,如果一节课没有一定的思维含量,那么学生就认为“比较弱”,感觉“没意思”。所以,让学生自己去思考一些问题对他们的学习积极性具有一定的帮助。
二、以激发学生兴趣为抓手,注重激发学生参与体育活动的意识,以培养终身体育为目的
1.创造情境,增加学生的新鲜感。体育项目本身具有趣味性,无论是教学还是训练,教师如能创设一定的教学情境,也能较好地激发学生的学习动机。例如:在投掷教学中,如果教师一味让学生机械地重复投掷动作,学生的兴趣将得不到激发。但是在学生训练中老师却创设了“投弹炸碉堡”等情境,将学生的注意力转到故事情节上,学生的练习动机被激发了,积极主动地进行练习。
2.体验成功,激发兴趣。在教学中,由于班级中学生素质良莠不齐,要使每个学生体验成功,大家也想了一些办法。例如在鱼跃前滚翻教学中根据学生的体质差异进行分组:第一组,练习基本的前滚翻,要求低头颔胸、团身起立;第二组,要求在一组的基础上加入鱼跃的动作(限制较低高度的鱼跃前滚翻);第三组,要求在第二组的基础上,有一定的远度支撑、有一定高度的完整的鱼跃前滚翻。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,极大地调动学生的学习积极性。
3.满足需要,激发兴趣。《新课程标准》强调要满足学生的学习需求,这样才能激发学生的学习兴趣。中学阶段男生喜欢追逐类项目和技巧类游戏等,对于竞争性和攻击性的游戏也表现出强烈的喜好,例如“斗鸡”、“贴膏药”、篮球、足球等;而处于青春发育期的女生则更喜欢玩“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏,或者一些柔和、有节奏的运动,例如舞蹈、健美操等。在了解了学生的这些需求后,首先在教材内容的安排上要注意最大程度地满足学生的学习需要,并且根据教材不断创新一些内容,如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈等,在教学中充分体现游戏性和娱乐性。
三、效果分析
在教学观念、教学方法、激发兴趣等方面不断改变、不断提高,研究效果也比较明显:
学生的参与意识、主动学习、合作学习和创造性较以前有了以下四个明显的转变:
(1)学生运动参与的动机由“消极被动”转变为“积极主动”。
(2)学生的主体地位得以凸现,由“被动学会” 转变为“主动会学”。
(3)倡导合作学习,由“个体成功”转变为“集体成功”。
(4)提供平台,鼓励创造,由“被动模仿”转变为“主动创造”。
同时,采用电脑随机选取,抽样11年、12年毕业班男生1000米成绩各60份,对其进行了统计分析,结果如下:
四、一些思考
文中所涉及的一些教学方法是我们有可能用到过的,在实践研究中通过细化、合理的运用,收到了良好的效果。除了教学方法的改进和细化,还要将激发学生的兴趣作为重点,每节课都抓住一个关键点,从而集少成多,提高体育教学的实效性,形成较为高效的体育课堂教学模式。
由于水平有限,本文只愿起到抛砖引玉的作用,恳请同行批评指正。
一、坚决贯彻“学生主体”的设计思路,以教学方法为突破口,改进陈旧的教学方法
经过探索研究,总结出四点有效的教学方法:
1.启发式教学法。即:让学生带着问题进行练习,经过一定的练习后,让学生回答动作的要领,教师加以解疑、肯定和指导,进一步强化动作的要求。
2.创新教学法。即:学生掌握一定的技能储备后,教师放手让学生对动作进行创新和组合,对游戏进行改造。学生对一般游戏已经是玩得很多了,如果老师没有创新,一味地让学生“走老路”,学生的积极性则不会太高。所以教师要及时地总结教学情况,表扬鼓励坚持完成的学生,学生的学习积极性将顿时提升。
3.合作学习法。即:学生与学生之间、小组与小组之间互相合作、互相帮助、共同探讨、共同提高的一种教学方法。采用“合作”教学的方法,教师在活动中组织学生以合作练习的形式开展活动,自主探究练习、合作交流而获得体育技能和情感体验。学生在小组活动中为完成共同的、明确的目标和任务,有具体的责任分工。在教学中采取以学生间好朋友分组、学练小组和男女生分组多种形式相结合的合作学习模式,突出了学生的主体地位,学习气氛良好,学生学习兴趣高涨,教学效果良好。
4.探究学习法。这是课程改革积极推荐的教学方法,是学生通过实验和亲身的体验,探求正确的答案。教师应给予探究学习不同的作业条件,允许学生通过不同的途径进行尝试,经过体验和讨论,得出结论。对于中学的孩子而言,已经有了一定的思维能力,如果一节课没有一定的思维含量,那么学生就认为“比较弱”,感觉“没意思”。所以,让学生自己去思考一些问题对他们的学习积极性具有一定的帮助。
二、以激发学生兴趣为抓手,注重激发学生参与体育活动的意识,以培养终身体育为目的
1.创造情境,增加学生的新鲜感。体育项目本身具有趣味性,无论是教学还是训练,教师如能创设一定的教学情境,也能较好地激发学生的学习动机。例如:在投掷教学中,如果教师一味让学生机械地重复投掷动作,学生的兴趣将得不到激发。但是在学生训练中老师却创设了“投弹炸碉堡”等情境,将学生的注意力转到故事情节上,学生的练习动机被激发了,积极主动地进行练习。
2.体验成功,激发兴趣。在教学中,由于班级中学生素质良莠不齐,要使每个学生体验成功,大家也想了一些办法。例如在鱼跃前滚翻教学中根据学生的体质差异进行分组:第一组,练习基本的前滚翻,要求低头颔胸、团身起立;第二组,要求在一组的基础上加入鱼跃的动作(限制较低高度的鱼跃前滚翻);第三组,要求在第二组的基础上,有一定的远度支撑、有一定高度的完整的鱼跃前滚翻。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,极大地调动学生的学习积极性。
3.满足需要,激发兴趣。《新课程标准》强调要满足学生的学习需求,这样才能激发学生的学习兴趣。中学阶段男生喜欢追逐类项目和技巧类游戏等,对于竞争性和攻击性的游戏也表现出强烈的喜好,例如“斗鸡”、“贴膏药”、篮球、足球等;而处于青春发育期的女生则更喜欢玩“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏,或者一些柔和、有节奏的运动,例如舞蹈、健美操等。在了解了学生的这些需求后,首先在教材内容的安排上要注意最大程度地满足学生的学习需要,并且根据教材不断创新一些内容,如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈等,在教学中充分体现游戏性和娱乐性。
三、效果分析
在教学观念、教学方法、激发兴趣等方面不断改变、不断提高,研究效果也比较明显:
学生的参与意识、主动学习、合作学习和创造性较以前有了以下四个明显的转变:
(1)学生运动参与的动机由“消极被动”转变为“积极主动”。
(2)学生的主体地位得以凸现,由“被动学会” 转变为“主动会学”。
(3)倡导合作学习,由“个体成功”转变为“集体成功”。
(4)提供平台,鼓励创造,由“被动模仿”转变为“主动创造”。
同时,采用电脑随机选取,抽样11年、12年毕业班男生1000米成绩各60份,对其进行了统计分析,结果如下:
四、一些思考
文中所涉及的一些教学方法是我们有可能用到过的,在实践研究中通过细化、合理的运用,收到了良好的效果。除了教学方法的改进和细化,还要将激发学生的兴趣作为重点,每节课都抓住一个关键点,从而集少成多,提高体育教学的实效性,形成较为高效的体育课堂教学模式。
由于水平有限,本文只愿起到抛砖引玉的作用,恳请同行批评指正。