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“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语”，是小学阶段英语教学目标之一。特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生、全面提高学生学习英语的兴趣、增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
一、培养良好的“听”的习惯
1.入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your books. Look at the blackboard.……通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到了能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2.平时注意培养学生良好的听的习惯
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有“Listen.Point.”和“Listen.Do.”的过程。只有在反复的“Listen.Point.”和“Listen.Do.”的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音、看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来，通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
二、创造形式多样的“说”的情境
1.在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境
在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
（1）教师问，学生回答。如：学了“What’s your name？”“How old are you？”等句型时，教师可以和每一个学生进行对话。T：Hello！What’s your name？S：My name is Tom.T：How old are you？S： I’m 9.……在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如：Good morning.How do you do？How are you？What day is it today？What’s the weather like today？……
（2）学生问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学习“What is it？Is it a kite？Yes，it is./No，it isn’t.”等句型的时候，教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习。T：What is it？S：Is it a toy car？T：No，it isn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
（3）学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的练习中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。
（4）情境表演。这种形式能够比较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生互相合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合、编排演练。如在学到“Happy birthday！”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。
2.利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：
（1）编排英语短剧。老师可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，可将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
但是，面对新的教育形势、新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。
一、培养良好的“听”的习惯
1.入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your books. Look at the blackboard.……通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到了能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2.平时注意培养学生良好的听的习惯
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有“Listen.Point.”和“Listen.Do.”的过程。只有在反复的“Listen.Point.”和“Listen.Do.”的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音、看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来，通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
二、创造形式多样的“说”的情境
1.在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境
在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
（1）教师问，学生回答。如：学了“What’s your name？”“How old are you？”等句型时，教师可以和每一个学生进行对话。T：Hello！What’s your name？S：My name is Tom.T：How old are you？S： I’m 9.……在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如：Good morning.How do you do？How are you？What day is it today？What’s the weather like today？……
（2）学生问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学习“What is it？Is it a kite？Yes，it is./No，it isn’t.”等句型的时候，教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习。T：What is it？S：Is it a toy car？T：No，it isn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。
（3）学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的练习中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。
（4）情境表演。这种形式能够比较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生互相合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合、编排演练。如在学到“Happy birthday！”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。
2.利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：
（1）编排英语短剧。老师可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，可将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。
但是，面对新的教育形势、新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。