【摘 要】
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隐性课程是相对于显性课程的课程形式,校园文化是隐性课程的重要表现方式.隐性课程这一概念最早提出时间为20世纪60年代,首先由美国学者提出.我国隐性课程的研究始于20世纪80
【机 构】
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中央民族大学组织部人事处中央民族大学教育学院;
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隐性课程是相对于显性课程的课程形式,校园文化是隐性课程的重要表现方式.隐性课程这一概念最早提出时间为20世纪60年代,首先由美国学者提出.我国隐性课程的研究始于20世纪80年代中期,主要围绕隐性课程的概念、特点和功能等方面进行研究,研究的范围和论题主要涉及校园的物质环境、制度环境、人际关系等对学生心理发展的潜在影响.中央民族大学作为中国少数民族教育的最高学府,其隐性课程与其他高校不同,具有鲜明的特色,在加强民族团结教育、传承优秀民族文化以及和谐校园建设等方面发挥着特殊的作用.
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