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国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。而要让学生有大量的积累，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和内容。因此'教师在语文教学中必须加强对小学生课外阅读的指导，引导其养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。结合学校多年来的新教育实验，我们认为可以从以下几个方面做起：
1 多管齐下。激发阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，主动地去学习语文知识。
1.1创设良好氛围。结合学校的书香班级评选活动，我校组织各班积极创设图书角，让学生渐渐和课外书交上了朋友。为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。学生一进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。
1.2巧借课文激趣。在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史。教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。教师平时可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师却戛然收声，告诉学生后面的情节可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课外去阅读相关原著的强烈愿望。
2 精心指导，提高阅读质量
教师必须对他们的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的读书方法，逐步提高学生课外阅读的质量。
2.1指导选择有益的课外读物。教师在指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。教师可以根据各年级学生的特点有计划地向他们推荐一些课外书。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。
2.2介绍行之有效的读书方法。我校语文教师注重在平时的语文教学和每周一节的“课外阅读课”中，逐步教给学生一些行之有效的读书方法，如合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法等。
①合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于l小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。③领悟读书要求。要求：①读书要求“眼到、心到、手到”。②读书要求不懂就问，善于思考。③牍书要和“说话”、“作文”紧密结合。④读书贵在持之以恒。⑤掌握几种最基本的读书方法：浏览性阅读——主要针对一些大部头的书籍，例如四大名著等。教材中节选了部分中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽。只作走马观花的浏览。吸收性阅读——以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读，主要是针对一些知识性读物。细品型阅读——针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
3 开展活动。养成阅读习惯
学生的课外阅读如果放任自流，必然不能收到很好的效果。多年来，我校教师积极组织学生开展“讲故事”、“读书汇报会”、“优秀读书笔记展评”、“古诗文诵读比赛”等形式多样的读书交流竞赛活动。这些活动不但巩固了学生的阅读成果，更让学生享受到了“我阅读我成长”的快乐，从而有效地促进了学生良好阅读习惯的养成。
3.1讲故事，促阅读。在各种读书活动中，最受小学生欢迎的非“讲故事”莫属了。一听老师要讲故事，学生们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。当老师讲完故事再向学生推荐相关的课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。我校教师经常运用这种“故事迁移”法来培养学生的课外阅读兴趣，引导生自觉地进行课外阅读。
3.2写笔记。勤交流。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生学写读书笔记，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。我们既可以让学生摘抄书中的好词佳句或精彩片段，也可以让学生谈谈自己读后的感想体会。此外，我们也可让学生续编故事、改写故事，发展学生的想象力，培养他们的创造力。
平时教师要经常组织丰富多彩的读书交流活动，通过爱书推荐、师生共读、笔记交流等多种形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成功与快乐，在最好的班级读书氛围中更自觉地去展开课外阅读。
3.3严要求，贵坚持。学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅凄兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生布置相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段。对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分必要的。
①建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举不但能矫正这位学生课外阅读中的不足之处，还能开拓其余学生的视野。
②定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，老师不但能了解学生课外阅读的内容、数量，还可以指出学生笔记中的优缺点，帮助学生明确努力的方向。
③家校互动：学生的课外阅读大都在家中进行。有了家长们的督促检查，学生的阅读习惯才能更好地养成。为此，我们专门设置了一张学生课外阅读记录卡，请家长填写。并作为学生参评学校“阅读之星”的材料之一。
课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了小学生的视野，丰富了小学生的学识。但小学生良好的语文课外阅读习惯，是不可能一蹴而就的。只要我们注意激发学生的阅读兴趣，精心指导阅读方法，开展形式多样的活动，严格要求。不断激励，就一定能更好地培养学生良好的课外阅读习惯，从而有效地促进他们语文综合素养的提高。
1 多管齐下。激发阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，主动地去学习语文知识。
1.1创设良好氛围。结合学校的书香班级评选活动，我校组织各班积极创设图书角，让学生渐渐和课外书交上了朋友。为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。学生一进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。
1.2巧借课文激趣。在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史。教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。教师平时可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师却戛然收声，告诉学生后面的情节可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课外去阅读相关原著的强烈愿望。
2 精心指导，提高阅读质量
教师必须对他们的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的读书方法，逐步提高学生课外阅读的质量。
2.1指导选择有益的课外读物。教师在指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。教师可以根据各年级学生的特点有计划地向他们推荐一些课外书。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。
2.2介绍行之有效的读书方法。我校语文教师注重在平时的语文教学和每周一节的“课外阅读课”中，逐步教给学生一些行之有效的读书方法，如合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法等。
①合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于l小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。③领悟读书要求。要求：①读书要求“眼到、心到、手到”。②读书要求不懂就问，善于思考。③牍书要和“说话”、“作文”紧密结合。④读书贵在持之以恒。⑤掌握几种最基本的读书方法：浏览性阅读——主要针对一些大部头的书籍，例如四大名著等。教材中节选了部分中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽。只作走马观花的浏览。吸收性阅读——以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读，主要是针对一些知识性读物。细品型阅读——针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
3 开展活动。养成阅读习惯
学生的课外阅读如果放任自流，必然不能收到很好的效果。多年来，我校教师积极组织学生开展“讲故事”、“读书汇报会”、“优秀读书笔记展评”、“古诗文诵读比赛”等形式多样的读书交流竞赛活动。这些活动不但巩固了学生的阅读成果，更让学生享受到了“我阅读我成长”的快乐，从而有效地促进了学生良好阅读习惯的养成。
3.1讲故事，促阅读。在各种读书活动中，最受小学生欢迎的非“讲故事”莫属了。一听老师要讲故事，学生们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。当老师讲完故事再向学生推荐相关的课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。我校教师经常运用这种“故事迁移”法来培养学生的课外阅读兴趣，引导生自觉地进行课外阅读。
3.2写笔记。勤交流。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生学写读书笔记，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。我们既可以让学生摘抄书中的好词佳句或精彩片段，也可以让学生谈谈自己读后的感想体会。此外，我们也可让学生续编故事、改写故事，发展学生的想象力，培养他们的创造力。
平时教师要经常组织丰富多彩的读书交流活动，通过爱书推荐、师生共读、笔记交流等多种形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成功与快乐，在最好的班级读书氛围中更自觉地去展开课外阅读。
3.3严要求，贵坚持。学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅凄兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生布置相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段。对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分必要的。
①建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举不但能矫正这位学生课外阅读中的不足之处，还能开拓其余学生的视野。
②定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，老师不但能了解学生课外阅读的内容、数量，还可以指出学生笔记中的优缺点，帮助学生明确努力的方向。
③家校互动：学生的课外阅读大都在家中进行。有了家长们的督促检查，学生的阅读习惯才能更好地养成。为此，我们专门设置了一张学生课外阅读记录卡，请家长填写。并作为学生参评学校“阅读之星”的材料之一。
课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了小学生的视野，丰富了小学生的学识。但小学生良好的语文课外阅读习惯，是不可能一蹴而就的。只要我们注意激发学生的阅读兴趣，精心指导阅读方法，开展形式多样的活动，严格要求。不断激励，就一定能更好地培养学生良好的课外阅读习惯，从而有效地促进他们语文综合素养的提高。