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近年来，借助出版社改制的契机，职业教育的课程建设出现了可喜的发展局面，与出版相关的企事业单位甚至公民个人都加入了职业教育课程的建设行列。但与此同时，职业教育课程建设中的问题日益凸显。就职业教育公共课之一的英语课程而言，本人作为英语课程建设的实践者，主要有以下几点与大家分享。
一、产、学、研分离
产、学、研分离是职业教育课程建设中普遍存在的现象，英语课程建设也不例外。一些职业教育科研机构应该承担起课程教材研发的重任，但是，由于我们国家职业教育起步较晚，职业教育研究力量薄弱导致了其对课程研发的力度不够，加上科研院所与出版社的关系也不十分密切，这样就导致了出版社既要承担起课程教材研发的重任，又要承担起教材出版的重任。同时，由于没有专业的研发人员，课程的设计也不能很好地反映学生的生活和今后的工作实际。英语课程作为职业院校的公共基础课之一，它应该与职业教育的实际相结合，只有通过科研单位对教学实际的认真考量以及各专业人士的共同打造才能完成，而目前却处于严重的产学研相互分离的局面。
二、教材开发秩序混乱，重复建设现象严重
自出版社改制以来，由于经济利益的驱使，各企事业单位或个人纷纷开展职业教育课程教材的开发工作，使得职业教育的课程教材建设陷入了盲目开发的状态。只要市场有需求，同一门课程出现了严重的重复建设现象，甚至在同一个比较著名的出版社，包括英语课程在内的课程建设也出现严重的重复建设现象。
三、阶段分割严重
目前的职业教育课程设计，阶段性分割现象是非常严重的。以前我们的中职有了比较稳定的发展，教材设计也比较成熟。近几年高职高专取得迅速发展，使得教材需求出现了很大的缺口，这就使得出版单位或个人把目光聚集到高职高专这一阶段的课程开发上。同时，随着我国职业教育的迅速发展，专科层次的高职教育已不能完全满足社会需求，于是，教育部于2014年3月提出将600所本科院校向职业教育转型，意味着本科段的职业教育初步形成。但是，这样一来就出现了职业教育课程各阶段的衔接问题。就英语课程而言，中职、高职专科段与高职本科段这三个阶段的英语课程是严重割裂的，内容的逻辑也互不衔接。这种只顾高职高专课程建设的严重阶段分割的现状已无法适应职业教育改革与发展的需要。
四、严重缺乏课程标准，教材质量参差不齐
目前职业教育课程开发的一个比较大的问题就是目前尚没有明确的课程标准。职业教育的英语课程在职业教育课程建设工作者的共同努力下已取得了很大的进步，出台了针对职业院校学生对口升学考试的考试大纲、高等学校英语应用能力A级、B级考试大纲，使得职业教育英语课程建设有着一定的参考依据。但是，这种考试标准是不能取代课程标准的，因为，英语课程作为公共基础课，它还肩负着素质教育的责任。同时，随着本科段高职的建设和发展，本科段英语课程的建设不但缺乏课程标准，即便是考试标准都没有出台。因为，很明显全国大学英语四六级考试已很难适应应用型本科公共课英语课程测评的需要。再者，由于缺乏课程标准，课程建设没有必要的依据，人们都在想当然地去“建设”，这样一来，就造成了两个后果：一是课程建设不够规范，一是教材质量很难得到保证。
五、缺乏整体构思
课程教材的建设问题不仅仅是各阶段的教材衔接问题，而更重要的是课程设计的整体构思问题。没有整体的构思，内容的安排就很难做到恰到好处。再者，整体构思会使得课程建设逻辑更清晰，目的和任务的设计也会得到有的放矢。而目前的职业教育课程建设恰恰缺乏这一点。
六、实用性内容缺失
职业教育英语课程作为公共基础课虽然与实习、实训关系较远，但在实用性方面的要求并不会减弱。令人欣慰的是，目前职业教育英语课程在实用性方面已有很大改观，但是，普通教育的“影子”在很大程度上仍然存在。贴近学生学习、生活、工作实际的内容还有待进一步加强。
七、编者水平有限
这里所指的编者水平是指参与教材研发的作者以及参与教材编辑工作的编辑两者的业务水平。想出版高质量的教材，没有这两方面的合力是很难实现的。但是，目前的实际情况是，参与教材研发的作者多来自一线教师，大家知道，由于职业院校的教师在选聘上不如普通本科院校的严格，一般师资来源仍是普通高校的毕业生，因此，职业院校教师的业务水平、个人品质等方面都还有待加强，同时，职业院校更需要“双师型”教师，在职业教育课程建设中老师的业务水平、个人修养已成为制约课程建设的一个重要瓶颈。再者，从事职业教育课程教材建设的编辑的业务水平和个人修养也是制约教材质量高低的一个制约因素，由于懂职业教育的编辑相对较少，从而严重影响了职业教育课程教材的内涵建设。
八、缺少政策支持和法律保障
职业教育课程建设的另一个重要问题是政策支持和法律保障问题。职业教育课程比普通教育的课程内容要丰富得多，其表现手法也多种多样。针对英语课程建设，它更需要视频或音频对课程内容进行直观的呈现、面对面的交流。有些视频呈现的内容可以通过以往的英文纪录片、电视剧等来呈现，有些听力内容可以通过让学生学首英文歌来实现，这就牵涉到版权问题。版权问题有时候是个人的力量无法实现的，因此，像类似这种个人无法实现的问题就需要相关政策的支持并提供法律上的支援。
总之，目前职业教育英语课程建设中的问题是很突出的，要解决这些问题，大到国家、小到个人都应该去重视。
一、产、学、研分离
产、学、研分离是职业教育课程建设中普遍存在的现象，英语课程建设也不例外。一些职业教育科研机构应该承担起课程教材研发的重任，但是，由于我们国家职业教育起步较晚，职业教育研究力量薄弱导致了其对课程研发的力度不够，加上科研院所与出版社的关系也不十分密切，这样就导致了出版社既要承担起课程教材研发的重任，又要承担起教材出版的重任。同时，由于没有专业的研发人员，课程的设计也不能很好地反映学生的生活和今后的工作实际。英语课程作为职业院校的公共基础课之一，它应该与职业教育的实际相结合，只有通过科研单位对教学实际的认真考量以及各专业人士的共同打造才能完成，而目前却处于严重的产学研相互分离的局面。
二、教材开发秩序混乱，重复建设现象严重
自出版社改制以来，由于经济利益的驱使，各企事业单位或个人纷纷开展职业教育课程教材的开发工作，使得职业教育的课程教材建设陷入了盲目开发的状态。只要市场有需求，同一门课程出现了严重的重复建设现象，甚至在同一个比较著名的出版社，包括英语课程在内的课程建设也出现严重的重复建设现象。
三、阶段分割严重
目前的职业教育课程设计，阶段性分割现象是非常严重的。以前我们的中职有了比较稳定的发展，教材设计也比较成熟。近几年高职高专取得迅速发展，使得教材需求出现了很大的缺口，这就使得出版单位或个人把目光聚集到高职高专这一阶段的课程开发上。同时，随着我国职业教育的迅速发展，专科层次的高职教育已不能完全满足社会需求，于是，教育部于2014年3月提出将600所本科院校向职业教育转型，意味着本科段的职业教育初步形成。但是，这样一来就出现了职业教育课程各阶段的衔接问题。就英语课程而言，中职、高职专科段与高职本科段这三个阶段的英语课程是严重割裂的，内容的逻辑也互不衔接。这种只顾高职高专课程建设的严重阶段分割的现状已无法适应职业教育改革与发展的需要。
四、严重缺乏课程标准，教材质量参差不齐
目前职业教育课程开发的一个比较大的问题就是目前尚没有明确的课程标准。职业教育的英语课程在职业教育课程建设工作者的共同努力下已取得了很大的进步，出台了针对职业院校学生对口升学考试的考试大纲、高等学校英语应用能力A级、B级考试大纲，使得职业教育英语课程建设有着一定的参考依据。但是，这种考试标准是不能取代课程标准的，因为，英语课程作为公共基础课，它还肩负着素质教育的责任。同时，随着本科段高职的建设和发展，本科段英语课程的建设不但缺乏课程标准，即便是考试标准都没有出台。因为，很明显全国大学英语四六级考试已很难适应应用型本科公共课英语课程测评的需要。再者，由于缺乏课程标准，课程建设没有必要的依据，人们都在想当然地去“建设”，这样一来，就造成了两个后果：一是课程建设不够规范，一是教材质量很难得到保证。
五、缺乏整体构思
课程教材的建设问题不仅仅是各阶段的教材衔接问题，而更重要的是课程设计的整体构思问题。没有整体的构思，内容的安排就很难做到恰到好处。再者，整体构思会使得课程建设逻辑更清晰，目的和任务的设计也会得到有的放矢。而目前的职业教育课程建设恰恰缺乏这一点。
六、实用性内容缺失
职业教育英语课程作为公共基础课虽然与实习、实训关系较远，但在实用性方面的要求并不会减弱。令人欣慰的是，目前职业教育英语课程在实用性方面已有很大改观，但是，普通教育的“影子”在很大程度上仍然存在。贴近学生学习、生活、工作实际的内容还有待进一步加强。
七、编者水平有限
这里所指的编者水平是指参与教材研发的作者以及参与教材编辑工作的编辑两者的业务水平。想出版高质量的教材，没有这两方面的合力是很难实现的。但是，目前的实际情况是，参与教材研发的作者多来自一线教师，大家知道，由于职业院校的教师在选聘上不如普通本科院校的严格，一般师资来源仍是普通高校的毕业生，因此，职业院校教师的业务水平、个人品质等方面都还有待加强，同时，职业院校更需要“双师型”教师，在职业教育课程建设中老师的业务水平、个人修养已成为制约课程建设的一个重要瓶颈。再者，从事职业教育课程教材建设的编辑的业务水平和个人修养也是制约教材质量高低的一个制约因素，由于懂职业教育的编辑相对较少，从而严重影响了职业教育课程教材的内涵建设。
八、缺少政策支持和法律保障
职业教育课程建设的另一个重要问题是政策支持和法律保障问题。职业教育课程比普通教育的课程内容要丰富得多，其表现手法也多种多样。针对英语课程建设，它更需要视频或音频对课程内容进行直观的呈现、面对面的交流。有些视频呈现的内容可以通过以往的英文纪录片、电视剧等来呈现，有些听力内容可以通过让学生学首英文歌来实现，这就牵涉到版权问题。版权问题有时候是个人的力量无法实现的，因此，像类似这种个人无法实现的问题就需要相关政策的支持并提供法律上的支援。
总之，目前职业教育英语课程建设中的问题是很突出的，要解决这些问题，大到国家、小到个人都应该去重视。