【摘 要】
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自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引
【机 构】
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苏州科技大学教育学院,苏州大学教育学院,苏州科技大学艺术学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学课题一般项目“智能导学系统具身动态资源的学习作用及机制”(项目编号:19A10332020),江苏省教育科学规划课题重点项目“具身认知视阈下智能导学系统的学习资源对学生学习影响的研究”(项目编号:B-b/2018/01/37),江苏省教育科学规划课题重点项目“智慧教室支持下的混合式教学模式创新与实践研究”(项目编号:B-b/2018/01/60)的阶段性研究成果。
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自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、学习任务与学生特点,即体现教学适合性。在此基础上,选取多媒体环境简约多图资源进行实证研究,研究证实引发自我解释比教学解释更能促进多媒体图形学习,产生自我解释效应。多媒体学习资源中引发自我解释策略的设计应依据教学适合观,对于低学业水平学生的程序性知识学习,宜同时呈现多图与采用缺损弥补策略,以减
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