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创新教育是素质教育的灵魂。在学科教学中倡导创新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法，使体育教学更有活力。
一、创设实践机会，培养学生创新能力
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促进学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习主动性，讲究方法的灵活性。因此，要使体育创新教育获得最大的效益，必须从整体性的观点出发，把握住各种要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：①是学生主体与教师主导的关系。以学生为主体是说课堂教学应培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程重点主体作用。②是建立新型的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，教师不是领导者而是指导者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有这基础就会时时处处激发学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。③是处理好知识与身体活动的关系。体育教学基本特征是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
二、改变教学方法，培养学生创新思维
创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学習对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。
1.尝试教学法。尝试教学法是指在体育教学中学生在老师的指导下，先进行自学、自练，然后再由老师讲解动作要领，组织练习的一种教学方法。它的特点就是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法。它的显著益处就在于学生能在学习的开始阶段，不受标准动作要领的束缚，充分调动其学习的兴趣，发挥其丰富的想象、通过不断的揣摩、尝试，分析、比较，去掌握有效的练习方法。例如，在学习足球射门时，教师预先不给正确的技术概念，而是对学生提出一个学习目标：射得准，射得有力。学生在自练中，为了获得成功，为了表现自己，为了获得同学和老师的赞赏，会充分动员其思维，尽快去发现能使自己射得准，射得有力的射门方法。通过尝试教学方法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。
2.设疑教学法。设疑教学法就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题，引发学生的兴趣，让学生去思考、归纳、总结，提出新的创意或解决问题的教学方法。“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。在体育教学中，教师不应代替学生思考，不应把动作原理，动作方法一五一十全盘地端给学生，也不应把一些教训过程、练习的组织形式、场地器材的设计安排毫无铺垫地展现给学生。要一步一个疑问，在学生认知过程中设置障碍。让学生在学习的过程多产生“为什么”，为什么要学这个内容？为什么要采用这样的方法、过程？为什么要运用这样的手段？等等。设疑不仅可以集中学生的注意力，而且更能激活学生的思维，教师提问一般有：知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问和评价水平提问等几类。为了培养学生的创新思维，体育老师应更多地采用应用水平 提问，如“如果有人在炎热的运动场上晕倒，你将如何处理？”以及评价水平提问，如“你觉得某某同学的动作完成得怎样？为什么？”。
3.情景教学法。情景教学法就是一种寓教材内容于各种有意的活动情景之中，创设具体和生动的场景，激发起学生浓厚的学习情趣的体育教学法。情景教学法是为了创设一定的教学情景，就要运用语言描绘情景，器材演示情景，音乐渲染情景，角色扮演情景等方法，把学生引入一定的情景中，为学生开拓一个广阔的想象空间。情景教学中角色的扮演，为学生体验情感，展开想象，活跃思维，提供了舞台。在小学里往往通过“游戏式”教学来完成情景教学。如在基本教材为垫上运动和跑的练习的小学体育课内，通过教师语言的描述，学生把绿色的垫子想象成一片草原，自己扮演成草原上嬉戏的小羊。在老师启发和演示下，学生尽情想象，尽情返回，通过游戏活动来完成发展学生的灵敏、协调、柔韧等，学生扮演大灰狼，通过“狼追羊”的游戏来完成教学任务。在中学，则往往通过“主题式”教学来完成情景教学，即根据体育教学的内容，给课冠以一定的名称，赋予一定的主题，如短跑和力量练习为内容的体育课，我们可以称之为“抢救伤员”，长跑内容的体育课，我们可以称之为“红军长征”等。
总之，创新教育贵在教育创新。体育学科作为学校教育中重要的组成部分，应充分利用体育学科的独特、有利的条件，从改变教学方法、创设实践机会入手，来发展学生创新思维、创新能力，为创新教育的实施作出特殊的贡献。
一、创设实践机会，培养学生创新能力
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促进学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习主动性，讲究方法的灵活性。因此，要使体育创新教育获得最大的效益，必须从整体性的观点出发，把握住各种要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：①是学生主体与教师主导的关系。以学生为主体是说课堂教学应培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程重点主体作用。②是建立新型的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，教师不是领导者而是指导者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有这基础就会时时处处激发学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。③是处理好知识与身体活动的关系。体育教学基本特征是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
二、改变教学方法，培养学生创新思维
创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学習对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。
1.尝试教学法。尝试教学法是指在体育教学中学生在老师的指导下，先进行自学、自练，然后再由老师讲解动作要领，组织练习的一种教学方法。它的特点就是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法。它的显著益处就在于学生能在学习的开始阶段，不受标准动作要领的束缚，充分调动其学习的兴趣，发挥其丰富的想象、通过不断的揣摩、尝试，分析、比较，去掌握有效的练习方法。例如，在学习足球射门时，教师预先不给正确的技术概念，而是对学生提出一个学习目标：射得准，射得有力。学生在自练中，为了获得成功，为了表现自己，为了获得同学和老师的赞赏，会充分动员其思维，尽快去发现能使自己射得准，射得有力的射门方法。通过尝试教学方法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。
2.设疑教学法。设疑教学法就是教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题，引发学生的兴趣，让学生去思考、归纳、总结，提出新的创意或解决问题的教学方法。“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。在体育教学中，教师不应代替学生思考，不应把动作原理，动作方法一五一十全盘地端给学生，也不应把一些教训过程、练习的组织形式、场地器材的设计安排毫无铺垫地展现给学生。要一步一个疑问，在学生认知过程中设置障碍。让学生在学习的过程多产生“为什么”，为什么要学这个内容？为什么要采用这样的方法、过程？为什么要运用这样的手段？等等。设疑不仅可以集中学生的注意力，而且更能激活学生的思维，教师提问一般有：知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问和评价水平提问等几类。为了培养学生的创新思维，体育老师应更多地采用应用水平 提问，如“如果有人在炎热的运动场上晕倒，你将如何处理？”以及评价水平提问，如“你觉得某某同学的动作完成得怎样？为什么？”。
3.情景教学法。情景教学法就是一种寓教材内容于各种有意的活动情景之中，创设具体和生动的场景，激发起学生浓厚的学习情趣的体育教学法。情景教学法是为了创设一定的教学情景，就要运用语言描绘情景，器材演示情景，音乐渲染情景，角色扮演情景等方法，把学生引入一定的情景中，为学生开拓一个广阔的想象空间。情景教学中角色的扮演，为学生体验情感，展开想象，活跃思维，提供了舞台。在小学里往往通过“游戏式”教学来完成情景教学。如在基本教材为垫上运动和跑的练习的小学体育课内，通过教师语言的描述，学生把绿色的垫子想象成一片草原，自己扮演成草原上嬉戏的小羊。在老师启发和演示下，学生尽情想象，尽情返回，通过游戏活动来完成发展学生的灵敏、协调、柔韧等，学生扮演大灰狼，通过“狼追羊”的游戏来完成教学任务。在中学，则往往通过“主题式”教学来完成情景教学，即根据体育教学的内容，给课冠以一定的名称，赋予一定的主题，如短跑和力量练习为内容的体育课，我们可以称之为“抢救伤员”，长跑内容的体育课，我们可以称之为“红军长征”等。
总之，创新教育贵在教育创新。体育学科作为学校教育中重要的组成部分，应充分利用体育学科的独特、有利的条件，从改变教学方法、创设实践机会入手，来发展学生创新思维、创新能力，为创新教育的实施作出特殊的贡献。