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摘 要： "微课程"这一新型的教学视频概念的提出，以其短小精悍的特征在 MOOC 浪潮发展的背景下应运而生，然而 MOOC 也拥有其自身结构与内容设计模式的新颖和合理之处，为了让高职教育高效运用 MOOC 理念采用"微课程"的教学形式，有效促进高职学生的学习质量和教育素质，提高学生自主学习能力。本文主要采用问卷法、文献法、访谈法和观察法等研究方法，通过基于 MOOC
理论以 3ds Max 课程的微课教学为例进行实践研究。本次教学实践的目的是通过对 MOOC 理念下"微课程"教学进行系统的教学设计并实践，以此提供高职学生实践课的微课教学设计模板，同时也能为计算机专业课教师进行教学设计提供思路，并且证明微课程教学能够提高学生的自主学习能力和学习的兴趣。
关键词：MOOC 理念 微课教学 3ds Max 课程
微课拥有明确的主题，针对某一知识点如重点和难点进行微视频讲解，教学根据学科知识点主题清楚明确，内容短小精悍，微课视频可以教学过程与教学目标相对单一，知识点相互之间较为独立，有些知识点表现较为零碎，不够系统。微课能够使学生在短时间內学习一个知识点或进行学习，但是在学生学习过程中建构主义强调教学者要充分使用必要的教学手段和教学策略形成系统教学，基于 MOOC 具有比较完整的课程结构，在学习过程中有课程提纲、交互、作业、评价、学习指导和学习活动等，是一个系统的教学过程，运用 MOOC 理念可以很好的弥补微课的不足。结合基于 MOOC 理念的微课程教学是顺应了高职教学过程中教学发展的需要。研究认为有必要对基于 MOOC 理念的微课程教学进行实践研究，MOOC 完善的平台功能特点以及与传统教学相似的课程模式，为顺利实施混合式学习提供了很好的软、硬件资源。在教育教学理论和计算机相关技术都相对较成熟的条件下生成的 MOOC，更加贴近学习者的学习需求，便于以混合式学习的方式开展实际教学。
为了更好地解释和说明基于 MOOC 理念下微课程教学 3ds Max 课程的教学具体的应用，笔者对本研究的教学做出如下实践，本文选择的是人民邮电出版社出版的《3ds Max 2014 实用教程》。
【课程计划单】
案例1：第六章材质与贴图技术
【学习任务单】
学生查看学习任务单，根据学习指南和学习任务进行学习。
【微视频的制作脚本】
【学生自主学习】
学生在课前自主学习
【讨论分析、指导答疑】
在讨论分析中发现，有的学生可以提出有效问题，同时学生还反映在自己练习作业制作过程中还存在"明暗参数"、"漫反射"参数等问题。例如材质编辑器没有找到。同学们在讨论时就有学生积极地回答了这个问题，在工具栏中一个图标，鼠标指向此图标会出现提示。此时教师也指导答疑用另一种办法，按下"M"键可直接打开窗口。
【反馈信息】
学生大部分没有做出陶瓷材质的效果图，原因是微课视频中讲解的不到位，没有针对性的讲解如何设置，教师需要补充说明在设置过程中首先进入材质编辑器，悬着明暗类型下拉菜单中的各向异性选项，讲漫反射后的色块调整为白色，再将高光级别、光泽度、各向异性选项分别设置为 200、90、50。最后一步就是大阿凯贴图，勾选反射，单击 None 为要赋于陶瓷建模一个衰减贴图。
合理应用 MOOC 理念下的微课程教学能有效激发高职学生学习 3ds Max 这个课程的积极性和兴趣，提高学习效果。类似于 3ds Max 的这类实践操作课大有可能的运用此方法，也能达到提高学习兴趣与效果。高职阶段的计算机教学中，高职学生首次接受专业知识，原先学生接受的都是理论知识，从理论到实践的过渡尤为重要，这时就需要教师发挥其教学作用，然而传统教学对于普遍的学生来说已经没有任何新意，所以教师应该先考虑的就是如何激发学生对计算机学习的热情和兴趣，笔者在听课的过程中，发现在很多班级中的学生普遍对于学习已经放弃，感觉课堂教学与他们无关，而这种基于MOOC 理念下的微课教学的新型教学方式恰好能够有效地吸引学生，引起学生好奇心，促进学生积极学习。
【参考文献】
[1] 施云春.微课程在信息技术教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊 2014（1）
[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（08）
作者简介：
何红玉（1973--）女，汉族，黑龙江五常人，副教授，硕士，主要从事软件开发与教育
基金项目：
项目来源：黑龙江省教育科学"十二五"备案课题研究项目，《互联网+背景下创新高职软件专业人才培养模式探索与实践》，项目编号：ZJ003
理论以 3ds Max 课程的微课教学为例进行实践研究。本次教学实践的目的是通过对 MOOC 理念下"微课程"教学进行系统的教学设计并实践，以此提供高职学生实践课的微课教学设计模板，同时也能为计算机专业课教师进行教学设计提供思路，并且证明微课程教学能够提高学生的自主学习能力和学习的兴趣。
关键词：MOOC 理念 微课教学 3ds Max 课程
微课拥有明确的主题，针对某一知识点如重点和难点进行微视频讲解，教学根据学科知识点主题清楚明确，内容短小精悍，微课视频可以教学过程与教学目标相对单一，知识点相互之间较为独立，有些知识点表现较为零碎，不够系统。微课能够使学生在短时间內学习一个知识点或进行学习，但是在学生学习过程中建构主义强调教学者要充分使用必要的教学手段和教学策略形成系统教学，基于 MOOC 具有比较完整的课程结构，在学习过程中有课程提纲、交互、作业、评价、学习指导和学习活动等，是一个系统的教学过程，运用 MOOC 理念可以很好的弥补微课的不足。结合基于 MOOC 理念的微课程教学是顺应了高职教学过程中教学发展的需要。研究认为有必要对基于 MOOC 理念的微课程教学进行实践研究，MOOC 完善的平台功能特点以及与传统教学相似的课程模式，为顺利实施混合式学习提供了很好的软、硬件资源。在教育教学理论和计算机相关技术都相对较成熟的条件下生成的 MOOC，更加贴近学习者的学习需求，便于以混合式学习的方式开展实际教学。
为了更好地解释和说明基于 MOOC 理念下微课程教学 3ds Max 课程的教学具体的应用，笔者对本研究的教学做出如下实践，本文选择的是人民邮电出版社出版的《3ds Max 2014 实用教程》。
【课程计划单】
案例1：第六章材质与贴图技术
【学习任务单】
学生查看学习任务单，根据学习指南和学习任务进行学习。
【微视频的制作脚本】
【学生自主学习】
学生在课前自主学习
【讨论分析、指导答疑】
在讨论分析中发现，有的学生可以提出有效问题，同时学生还反映在自己练习作业制作过程中还存在"明暗参数"、"漫反射"参数等问题。例如材质编辑器没有找到。同学们在讨论时就有学生积极地回答了这个问题，在工具栏中一个图标，鼠标指向此图标会出现提示。此时教师也指导答疑用另一种办法，按下"M"键可直接打开窗口。
【反馈信息】
学生大部分没有做出陶瓷材质的效果图，原因是微课视频中讲解的不到位，没有针对性的讲解如何设置，教师需要补充说明在设置过程中首先进入材质编辑器，悬着明暗类型下拉菜单中的各向异性选项，讲漫反射后的色块调整为白色，再将高光级别、光泽度、各向异性选项分别设置为 200、90、50。最后一步就是大阿凯贴图，勾选反射，单击 None 为要赋于陶瓷建模一个衰减贴图。
合理应用 MOOC 理念下的微课程教学能有效激发高职学生学习 3ds Max 这个课程的积极性和兴趣，提高学习效果。类似于 3ds Max 的这类实践操作课大有可能的运用此方法，也能达到提高学习兴趣与效果。高职阶段的计算机教学中，高职学生首次接受专业知识，原先学生接受的都是理论知识，从理论到实践的过渡尤为重要，这时就需要教师发挥其教学作用，然而传统教学对于普遍的学生来说已经没有任何新意，所以教师应该先考虑的就是如何激发学生对计算机学习的热情和兴趣，笔者在听课的过程中，发现在很多班级中的学生普遍对于学习已经放弃，感觉课堂教学与他们无关，而这种基于MOOC 理念下的微课教学的新型教学方式恰好能够有效地吸引学生，引起学生好奇心，促进学生积极学习。
【参考文献】
[1] 施云春.微课程在信息技术教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊 2014（1）
[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（08）
作者简介：
何红玉（1973--）女，汉族，黑龙江五常人，副教授，硕士，主要从事软件开发与教育
基金项目：
项目来源：黑龙江省教育科学"十二五"备案课题研究项目，《互联网+背景下创新高职软件专业人才培养模式探索与实践》，项目编号：ZJ003