【摘 要】
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“大概念”视角下的数学单元整体教学具有一种认识论、方法论的意义,是构建学科知识框架的核心.在小学数学教学中,教师要整体分析教学内容、整体实施活动,引导学生回顾学习过程.实施教学活动、实施单元整体教学,要从课时转向单元、从割裂走向关联、从散点走向统整.立足于“大概念”的单元整体教学,是核心素养时代应有的实践样态,是符合学生数学素养整体发展的应然之举,也是有效地提升学生数学学习能力的前瞻理念.
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“大概念”视角下的数学单元整体教学具有一种认识论、方法论的意义,是构建学科知识框架的核心.在小学数学教学中,教师要整体分析教学内容、整体实施活动,引导学生回顾学习过程.实施教学活动、实施单元整体教学,要从课时转向单元、从割裂走向关联、从散点走向统整.立足于“大概念”的单元整体教学,是核心素养时代应有的实践样态,是符合学生数学素养整体发展的应然之举,也是有效地提升学生数学学习能力的前瞻理念.
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