论文部分内容阅读
[摘要]“授人以鱼莫若授人以渔”这个道理在高职高专院校做职业指导工作时是十分受用的。“授人以渔”的职业指导与“授人以鱼”的职业指导也存在很多差别。既然“授人以鱼莫若授人以渔”，那我们就应将“授人以渔”作为我们职业指导的理念。要在职业指导中做到“授人以渔”可以从改变指导内容和提高职业指导教师的素质两方面入手。
[关键词]职业指导理念职业发展能力综合素质的提高、
古语云：“授人以鱼，只解一日之饥。授人以渔，则食终生之鱼。”由此可见，授人以鱼莫若授人以渔这个道理自古有之。而到了经济文化高度发展的今天，这个道理仍然在许多领域尤其是教育领域发挥着正确的指导作用，保持着它的鲜活性。我认为“授人以鱼莫若授人以鱼”这个道理在我们高职高专院校做职业指导工作时也是非常受用的。我们应将“授人以渔”作为我们职业指导的理念，而不是“受人以鱼”。
一、“授人以鱼”与“授人以渔”两种职业指导理念之比较
(一)两种职业指导理念下形成不同的职业指导观
“授人以鱼”的职业指导理念强调给人以工作岗位，追求人尽其才，实现充分就业，主要目标是实现较高的就业率。在它的指导下，形成一种功利主义的职业指导观。这种功利主义的职业指导观在目前的高职高专院校中普遍存在。
“授人以渔”的职业指导理念强调培养人的职业发展能力，追求自我价值的实现，实现人生完美。在它的指导下形成的是一种可持续发展的职业指导观。在这种指导观支配下，职业指导内容将是丰富的、系统的、科学的，大学生将成为职业指导的主体，注重大学生多方面的培养，尤其是他们的职业发展能力。
(二)“授人以鱼”和“授人以渔”两种职业指导理念影响下职业指导效果比较
“授人以鱼”的职业指导理念坚持功利型的就业指导观，只应对大学生就业时的一时之急，不顾及其人生规划和长远职业发展，只能将毕业生培养成在就业时的“暂时性合格人才”以及一些缺乏人之情怀的“经济人”和“功利型”的“技术工匠”，导致不少大学生在走出校园后到处碰壁，屡屡受挫。这种就业指导式的职业指导在许多高职高专院校普遍存在。这导致了比本科院校更严重的后果。
而将“授人以渔”作为职业指导理念的职业指导就是这样一种能改变现有局面并有利于学生可持续发展的职业指导。这才是一种真正意义上的职业指导。真正的职业指导是必须为学生未来不可预测的职业变化作预备，“授之以渔”，以不变应万变。接受过这种职业指导的学生会具备一定职业发展能力，一般来说具备以下几点第一，会做人。第二，会做事。可第三，会学习。第四，会与人共处。
由此可见，“授人以渔”的职业指导不仅完全弥补了“授人以鱼”的不足，还弥补了高职高专这种职业教育的缺陷，所以坚持“授人以渔”的职业指导理念，使职业指导成为名副其实的职业指导，是对我们高职高专院校非常有意义的。
二、“授人以渔”的职业指导的实现途径
(一)从具体的职业指导人手
要改变以往的“授人以鱼”的职业指导，必须从职业指导的具体内容人手，变功利性、时效性的内容为有利于学生长远发展的，使学生终生受用的内容。
第一，加强学生的道德建设，教会学生如何做人。这也是我们教育的最根本目标。首先，在职业指导中我们应将树立学生的诚信意识放在首位。其次，向学生阐明现代的诚信、道德应该建立在双方相互尊重与平等、义务和权利相对等的基础上。
第二，使职业指导与学生的实际相结合，教会学生如何做事。这里的学会做事就是提高学生的职业适应能力。这就要求我们在进行职业指导中注重引导学生正确地了解自我，认识自我。
第三，注重学生学习方法的培养，教会学生如何学习。要求我们不仅仅是对学生传授具体知识，而是培养他们对知识接受、更新的能力。
第四，注重學生情商的培养，教会学生如何与人相处。我们可以引导学生多参加—些需要团队合作的活动，可以组织一个开放性社团，培养学生的团队精神和集体协作能力。
第五，使职业指导与市场经济的现实结合起来，加之以上能力的培养，学生就能在市场中学会生存并更好地生存。我们应注意引导学生关注市场，了解市场。
(二)从职业指导教师的自身素质下手
职业指导教师是一种特殊学科的教师。这个学科不同于其他学科，它的知识涵盖面广，并且是一种人生指导，直接或间接影响学生毕业后几年甚至一生的发展。而职业指导教师的素质又直接影响着职业指导的效果。要求职业指导教师不能仅仅会宣讲政策，仅仅精通面试技巧等浮面上的东西，还要求我们具备许多更高层次更深层面更全面的素质。包括以下几点：
首先，职业指导教师自身要具备良好的道德素质。这是作为教师应具备的最根本素质。尤其是作为职业指导老师，自身要具备良好的道德修养，要自尊自重，为人师表。
其次，职业指导教师要有广博的知识和扎实的基本功。“授人以渔”的职业指导课涉及方面甚广，包括：公共关系学、道德修养、心理学等等。这就要求职业指导教师具有广博的知识，也要求担任职业指导的教师应具备教学基本功，比如说普通话，语言表达能力、组织教学的能力、体现教学艺术的能力等等。
再次，职业指导教师应注重自身学习能力的提高以及自身知识的更新。职业指导需要不断注入新鲜血液，用最新的知识填充。这就要求职业指导教师在自身知识结构基础上，不断填充新知识并更新旧知识。
最后，职业指导教师要对市场的变化有很强的敏感度。职业指导教师只有时时关注市场的变化，才能使职业指导适应变化了的市场，才能对学生进行正确的指导，使学生的观念也适应市场的变化。
综上所述，“授人以渔”的职业指导是我们高职高专院校非常迫切需要的，比“授人以鱼”更有利我们的工作。这种职业指导不仅是在对学生“授人以渔”，从长远看也是在对我们高职高专院校自身“授人以渔”，它能使我们的“老大难”就业工作形成良性循环，使其也能像我们指导出的学生一样可持续发展。不仅能使学生“食终生之鱼”，也能使我们院校自身“食终生之鱼”，我们何乐而不为呢?
[参考文献]
[1]许金梅，儒家诚信思想与青少年德育，中国职业技术教育2005，(4).
[2]王保义，中西方大学生就业指导之比较，教育与职业2005，(3).
[3]孙权，王滨有，高职大学生就业指导，北京，北京邮电大学出版社2005年。
[关键词]职业指导理念职业发展能力综合素质的提高、
古语云：“授人以鱼，只解一日之饥。授人以渔，则食终生之鱼。”由此可见，授人以鱼莫若授人以渔这个道理自古有之。而到了经济文化高度发展的今天，这个道理仍然在许多领域尤其是教育领域发挥着正确的指导作用，保持着它的鲜活性。我认为“授人以鱼莫若授人以鱼”这个道理在我们高职高专院校做职业指导工作时也是非常受用的。我们应将“授人以渔”作为我们职业指导的理念，而不是“受人以鱼”。
一、“授人以鱼”与“授人以渔”两种职业指导理念之比较
(一)两种职业指导理念下形成不同的职业指导观
“授人以鱼”的职业指导理念强调给人以工作岗位，追求人尽其才，实现充分就业，主要目标是实现较高的就业率。在它的指导下，形成一种功利主义的职业指导观。这种功利主义的职业指导观在目前的高职高专院校中普遍存在。
“授人以渔”的职业指导理念强调培养人的职业发展能力，追求自我价值的实现，实现人生完美。在它的指导下形成的是一种可持续发展的职业指导观。在这种指导观支配下，职业指导内容将是丰富的、系统的、科学的，大学生将成为职业指导的主体，注重大学生多方面的培养，尤其是他们的职业发展能力。
(二)“授人以鱼”和“授人以渔”两种职业指导理念影响下职业指导效果比较
“授人以鱼”的职业指导理念坚持功利型的就业指导观，只应对大学生就业时的一时之急，不顾及其人生规划和长远职业发展，只能将毕业生培养成在就业时的“暂时性合格人才”以及一些缺乏人之情怀的“经济人”和“功利型”的“技术工匠”，导致不少大学生在走出校园后到处碰壁，屡屡受挫。这种就业指导式的职业指导在许多高职高专院校普遍存在。这导致了比本科院校更严重的后果。
而将“授人以渔”作为职业指导理念的职业指导就是这样一种能改变现有局面并有利于学生可持续发展的职业指导。这才是一种真正意义上的职业指导。真正的职业指导是必须为学生未来不可预测的职业变化作预备，“授之以渔”，以不变应万变。接受过这种职业指导的学生会具备一定职业发展能力，一般来说具备以下几点第一，会做人。第二，会做事。可第三，会学习。第四，会与人共处。
由此可见，“授人以渔”的职业指导不仅完全弥补了“授人以鱼”的不足，还弥补了高职高专这种职业教育的缺陷，所以坚持“授人以渔”的职业指导理念，使职业指导成为名副其实的职业指导，是对我们高职高专院校非常有意义的。
二、“授人以渔”的职业指导的实现途径
(一)从具体的职业指导人手
要改变以往的“授人以鱼”的职业指导，必须从职业指导的具体内容人手，变功利性、时效性的内容为有利于学生长远发展的，使学生终生受用的内容。
第一，加强学生的道德建设，教会学生如何做人。这也是我们教育的最根本目标。首先，在职业指导中我们应将树立学生的诚信意识放在首位。其次，向学生阐明现代的诚信、道德应该建立在双方相互尊重与平等、义务和权利相对等的基础上。
第二，使职业指导与学生的实际相结合，教会学生如何做事。这里的学会做事就是提高学生的职业适应能力。这就要求我们在进行职业指导中注重引导学生正确地了解自我，认识自我。
第三，注重学生学习方法的培养，教会学生如何学习。要求我们不仅仅是对学生传授具体知识，而是培养他们对知识接受、更新的能力。
第四，注重學生情商的培养，教会学生如何与人相处。我们可以引导学生多参加—些需要团队合作的活动，可以组织一个开放性社团，培养学生的团队精神和集体协作能力。
第五，使职业指导与市场经济的现实结合起来，加之以上能力的培养，学生就能在市场中学会生存并更好地生存。我们应注意引导学生关注市场，了解市场。
(二)从职业指导教师的自身素质下手
职业指导教师是一种特殊学科的教师。这个学科不同于其他学科，它的知识涵盖面广，并且是一种人生指导，直接或间接影响学生毕业后几年甚至一生的发展。而职业指导教师的素质又直接影响着职业指导的效果。要求职业指导教师不能仅仅会宣讲政策，仅仅精通面试技巧等浮面上的东西，还要求我们具备许多更高层次更深层面更全面的素质。包括以下几点：
首先，职业指导教师自身要具备良好的道德素质。这是作为教师应具备的最根本素质。尤其是作为职业指导老师，自身要具备良好的道德修养，要自尊自重，为人师表。
其次，职业指导教师要有广博的知识和扎实的基本功。“授人以渔”的职业指导课涉及方面甚广，包括：公共关系学、道德修养、心理学等等。这就要求职业指导教师具有广博的知识，也要求担任职业指导的教师应具备教学基本功，比如说普通话，语言表达能力、组织教学的能力、体现教学艺术的能力等等。
再次，职业指导教师应注重自身学习能力的提高以及自身知识的更新。职业指导需要不断注入新鲜血液，用最新的知识填充。这就要求职业指导教师在自身知识结构基础上，不断填充新知识并更新旧知识。
最后，职业指导教师要对市场的变化有很强的敏感度。职业指导教师只有时时关注市场的变化，才能使职业指导适应变化了的市场，才能对学生进行正确的指导，使学生的观念也适应市场的变化。
综上所述，“授人以渔”的职业指导是我们高职高专院校非常迫切需要的，比“授人以鱼”更有利我们的工作。这种职业指导不仅是在对学生“授人以渔”，从长远看也是在对我们高职高专院校自身“授人以渔”，它能使我们的“老大难”就业工作形成良性循环，使其也能像我们指导出的学生一样可持续发展。不仅能使学生“食终生之鱼”，也能使我们院校自身“食终生之鱼”，我们何乐而不为呢?
[参考文献]
[1]许金梅，儒家诚信思想与青少年德育，中国职业技术教育2005，(4).
[2]王保义，中西方大学生就业指导之比较，教育与职业2005，(3).
[3]孙权，王滨有，高职大学生就业指导，北京，北京邮电大学出版社2005年。