论文部分内容阅读
摘 要：近来年，随着信息技术及互联网的快速发展，翻转课堂已成为当前教学改革的热点。针对职业指导课，分析了翻转课堂实施的必然性，探讨了职业指导课中翻转课堂的实施过程，提出了实施翻转课堂中的教学策略。
关键词：职业指导;翻转课堂;策略
随着高等教育改革的不断深入，毕业生就业问题仍成为高校教学及管理的重要问题。为此，我国大部分高校均开设了职业指导课，希望通过职业指导课，引导学生、规划人生、设计未来。但是，由于职业指导课在我国开设时间不长，在教学方法和教学手段研讨方面均不太成熟。另外，由于学生对职业指导课的认识不足，所以当前我国高校职业指导课的教学效果大受影响。下面就当前热门的翻转课堂在职业指导课中的實施及应用情况予以介绍。
一、职业指导课中翻转课堂的实施的必然性
教学要改革，改革的主要动因有四点。一是要解决学习动力;二是要适应社会经济发展需求;三是政策向导需求;四是适应信息时代学习需求。
学生的学习动力问题，是教学改革首先要解决的问题。学生厌学，对该课没有兴趣或不重视，此课很难教好。学生厌学，主管在个人，客观在教学。解决厌学的核心是要提升学生学习的自信心，让学生获得学习的成功，翻转课堂恰好适应这种需求。
培养人才与需求相结合。适应社会、经济发展，培养与市场需求相结合，人才培养与社会需求相结合，专业建设与特色专业相结合;评价与“多把尺子”相结合;课程与工业相结合;德育与职业素养相结合;校园文化与企业（产业）相结合;管理与企业化管理相结合。
政策向导需求。加强高技能人才培养的工作意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要、加快发展现代职业教育的决定、现代职业教育体系建设规划，近年来国家发布的政策或决定都是以改革为核心的。
适应信息化时代需求。信息技术的发展和信息化教学资源的不断丰富，对教学产生了巨大的冲击。 信息技术普及以及信息化教学资源不断丰富，对学习形式、教学组织产生巨大影响。移动式学习、碎片化学习成为学习组织中的重要组成部分。信息化对教学的影响，从多媒体出现，就一直影响着教学。像计算机多媒体、仿真软件、MOOC（慕课）、微课、网络学习资源等，由此翻转课堂也就成为教学改革的重要内容。
二、职业指导课中翻转课堂的实施过程
翻转课堂表面上是翻转的教学模式、教学组织，实质上是教学理念的翻转，从“以教为中心”转向“以学为中心”。所以，做翻转课堂，必须先翻转教学理念，以教学模式为核心进行翻转教学组织。从教学组织上说，翻转课堂是先学后教，从教为中心翻到以学为中心。对于职业指导课来说，就是先学后教、先做后教，教后再提高，具体实施过程如下：
（1）出示“任务”，让学生明白“做什么”，便于学生整理与“任务”相关的信息。注意在多任务分组处理时，避免出现任务“漏洞”，即不同的组别处理不同的“任务”，造成小组“任务”遗漏。
（2）引导学生对“任务”进行分析，使学生明白“任务”的组成、处理要求、过程与方法以及涉及的知识和技术，为学生的学习及“任务”处理树立导航，便于学生指定任务处理的计划和决策。
（3）教师指导学生处理“任务”（实施计划与决策），使学生明白“怎么做”，体验“任务”处理的过程，体验知识、技术（技能）的应用于迁移过程。
（4）对完成的“任务”进行交流展示，深化应用、提升素养。
（5）对完成“任务”进行评价（检查，过程性评价或过程激励）。
（6）归纳，形成本“任务”或本课题内容的学习成果。关键点或关键路径、存在的问题、改进的方向和措施（反思），进一步提升学生的能力。
三、职业指导课中翻转课堂的教学策略
在翻转课堂教学中，除按指定的步骤及过程完成相关操作外，还同时要注意几个策略。
1.分组策略
学习小组的划分采取搭配分组策略，有利于交叉激励。（雁行理论、社会互动理论、社会相互依赖理论）运用项目思想管理学习小组。根据不同的“任务”，学生在组内轮流领头，或模拟职业角色，有利于职业能力的培养与职业素养的养成。这是课堂任务教学，一定要形成完整的整体化学习。在课堂教学中，还有几个教学组织策略来配套。 划分学习小组是有要求的，不要做分层分组，要做混层分组，也就是搭配分组。在搭配时，要注意均衡，男女搭配，学习积极性高与积极性低搭配，组织能力强与弱搭配，表达能力强与弱搭配等等。
2.教师角色策略
教师不是内容专家，而是过程专家（学生是学习的主体，教师是学生过程的组织者、引导者、学习伙伴——教师主导），教师运用过程与方法引导学生处理任务或解决问题，让学生体验任务或问题的解决过程，使知识与技能得到应用于迁移。（行动向导学习理论学习迁移理论）。
3.教学方法选择策略
在“职业行动导向”教学理念的机制下的教学方法的选择是以能力培养为依据，为学习者的能力培养服务，为教学内容服务。所以无论用什么教学方法，只要有利于能力培养就可以选择应用。
四、结束语
翻转课堂当前在许多学科的教学中均有很好的开展及应用。由于各学科的情况及特点不一样，在使用及实施中不能完全采取一种教学翻转模式。职业指导课中实施翻转教学一定要注意与其特点相适应。
参考文献：
[1]张跃国、张渝江.透 视“翻转 课堂 ”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[2]杨刚、杨文正、陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[3]林才英、赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（7）：80-81.
关键词：职业指导;翻转课堂;策略
随着高等教育改革的不断深入，毕业生就业问题仍成为高校教学及管理的重要问题。为此，我国大部分高校均开设了职业指导课，希望通过职业指导课，引导学生、规划人生、设计未来。但是，由于职业指导课在我国开设时间不长，在教学方法和教学手段研讨方面均不太成熟。另外，由于学生对职业指导课的认识不足，所以当前我国高校职业指导课的教学效果大受影响。下面就当前热门的翻转课堂在职业指导课中的實施及应用情况予以介绍。
一、职业指导课中翻转课堂的实施的必然性
教学要改革，改革的主要动因有四点。一是要解决学习动力;二是要适应社会经济发展需求;三是政策向导需求;四是适应信息时代学习需求。
学生的学习动力问题，是教学改革首先要解决的问题。学生厌学，对该课没有兴趣或不重视，此课很难教好。学生厌学，主管在个人，客观在教学。解决厌学的核心是要提升学生学习的自信心，让学生获得学习的成功，翻转课堂恰好适应这种需求。
培养人才与需求相结合。适应社会、经济发展，培养与市场需求相结合，人才培养与社会需求相结合，专业建设与特色专业相结合;评价与“多把尺子”相结合;课程与工业相结合;德育与职业素养相结合;校园文化与企业（产业）相结合;管理与企业化管理相结合。
政策向导需求。加强高技能人才培养的工作意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要、加快发展现代职业教育的决定、现代职业教育体系建设规划，近年来国家发布的政策或决定都是以改革为核心的。
适应信息化时代需求。信息技术的发展和信息化教学资源的不断丰富，对教学产生了巨大的冲击。 信息技术普及以及信息化教学资源不断丰富，对学习形式、教学组织产生巨大影响。移动式学习、碎片化学习成为学习组织中的重要组成部分。信息化对教学的影响，从多媒体出现，就一直影响着教学。像计算机多媒体、仿真软件、MOOC（慕课）、微课、网络学习资源等，由此翻转课堂也就成为教学改革的重要内容。
二、职业指导课中翻转课堂的实施过程
翻转课堂表面上是翻转的教学模式、教学组织，实质上是教学理念的翻转，从“以教为中心”转向“以学为中心”。所以，做翻转课堂，必须先翻转教学理念，以教学模式为核心进行翻转教学组织。从教学组织上说，翻转课堂是先学后教，从教为中心翻到以学为中心。对于职业指导课来说，就是先学后教、先做后教，教后再提高，具体实施过程如下：
（1）出示“任务”，让学生明白“做什么”，便于学生整理与“任务”相关的信息。注意在多任务分组处理时，避免出现任务“漏洞”，即不同的组别处理不同的“任务”，造成小组“任务”遗漏。
（2）引导学生对“任务”进行分析，使学生明白“任务”的组成、处理要求、过程与方法以及涉及的知识和技术，为学生的学习及“任务”处理树立导航，便于学生指定任务处理的计划和决策。
（3）教师指导学生处理“任务”（实施计划与决策），使学生明白“怎么做”，体验“任务”处理的过程，体验知识、技术（技能）的应用于迁移过程。
（4）对完成的“任务”进行交流展示，深化应用、提升素养。
（5）对完成“任务”进行评价（检查，过程性评价或过程激励）。
（6）归纳，形成本“任务”或本课题内容的学习成果。关键点或关键路径、存在的问题、改进的方向和措施（反思），进一步提升学生的能力。
三、职业指导课中翻转课堂的教学策略
在翻转课堂教学中，除按指定的步骤及过程完成相关操作外，还同时要注意几个策略。
1.分组策略
学习小组的划分采取搭配分组策略，有利于交叉激励。（雁行理论、社会互动理论、社会相互依赖理论）运用项目思想管理学习小组。根据不同的“任务”，学生在组内轮流领头，或模拟职业角色，有利于职业能力的培养与职业素养的养成。这是课堂任务教学，一定要形成完整的整体化学习。在课堂教学中，还有几个教学组织策略来配套。 划分学习小组是有要求的，不要做分层分组，要做混层分组，也就是搭配分组。在搭配时，要注意均衡，男女搭配，学习积极性高与积极性低搭配，组织能力强与弱搭配，表达能力强与弱搭配等等。
2.教师角色策略
教师不是内容专家，而是过程专家（学生是学习的主体，教师是学生过程的组织者、引导者、学习伙伴——教师主导），教师运用过程与方法引导学生处理任务或解决问题，让学生体验任务或问题的解决过程，使知识与技能得到应用于迁移。（行动向导学习理论学习迁移理论）。
3.教学方法选择策略
在“职业行动导向”教学理念的机制下的教学方法的选择是以能力培养为依据，为学习者的能力培养服务，为教学内容服务。所以无论用什么教学方法，只要有利于能力培养就可以选择应用。
四、结束语
翻转课堂当前在许多学科的教学中均有很好的开展及应用。由于各学科的情况及特点不一样，在使用及实施中不能完全采取一种教学翻转模式。职业指导课中实施翻转教学一定要注意与其特点相适应。
参考文献：
[1]张跃国、张渝江.透 视“翻转 课堂 ”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[2]杨刚、杨文正、陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[3]林才英、赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（7）：80-81.